【公開課】比熱容3

瀏陽市中小學教師統(tǒng)一備課紙（No）科目物理年級九班級1806、1807時間年月日課題第十三章第三節(jié)比熱容（第一課時）課時1教學目標（含學科核心素養(yǎng)）1.知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性；知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。2.過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力，使學生從實驗中領悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學會運用所學的知識分析解決實際問題；通過設計、進行實驗，讓學生體會控制變量法在科學探究中的應用。3.情感態(tài)度與價值觀：通過對比熱容的探究學習，使學生保持對自然的好奇心，對科學的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學態(tài)度。教材分析教學重點通過探究實驗得出比熱容的概念，并聯(lián)系社會生活應用它分析解決一些簡單問題。教學難點比熱容的概念、比熱容較大在生產(chǎn)和生活中的應用關鍵點比熱容的概念、單位、物理意義、易錯易混點比熱容是物質自身的一種性質，它只與物質的種類、狀態(tài)有關。教學方法實驗探究法、講解法、實例分析法學習方法討論、分析、合作探究學情分析學生對上節(jié)課內能的改變生活實例還應該鞏固，本節(jié)課著重理解比熱容的概念。資源準備同種規(guī)格的熱得快、溫度計、燒杯各兩個，天平、砝碼、計時器、水和植物油等、PPT課件教學過程設計（含作業(yè)安排）一、導入同一物體溫度升高，內能增加，那么，對于不同的物體，升高相同的溫度，內能的增加量（吸收的熱量）是否相同呢？聯(lián)系生活經(jīng)驗討論、探究：將一杯30℃的水分別加熱到50℃和加熱到沸騰，那種情況需要的熱量多些？將一杯水和半杯水從30℃加熱到50℃，那種情況需要的熱量多些？二、新授經(jīng)驗告訴我們：同種物質，質量不同，升高的溫度不同，吸收的熱量不同。那么不同的物質又如何呢？（PPT課件）引導學生設計實驗：用相同的熱得快給質量相同的水和植物油加熱。實驗思路：用控制變量法。質量相等，升高的溫度相同，根據(jù)加熱時間比較吸熱的多少。質量相等，加熱時間相同，根據(jù)升高的溫度比較吸熱的多少選擇器材，設計表格。實驗結論：相同質量的不同物質，升高相同的溫度時所吸收的熱量是不同的。1．比熱容的定義相同質量的不同物質，升高相同的溫度時所吸收的熱量不同，這是每種物質自身的一種物理性質，人們用比熱容來描述它。科學家用實驗測出了1Kg某種物質溫度升高1℃所吸收的熱量，這就是這種物質的比熱容。符號：C2．比熱容的單位：焦耳/（千克攝氏度）符號：J/(kg·℃)3．比熱容表查看比熱容表，你獲得了哪些信息？（1）（2）（3）不同物質的比熱容只與物質的種類、狀態(tài)有關，與物質的質量、變化的溫度、吸收（放出）熱量的多少無關，它是物質自身的一種性質。（4）水的比熱容最大，而且是砂石的4倍多。請大家解釋下列現(xiàn)象：本節(jié)課PPT開頭提出的問題、北方地區(qū)冬季供暖和熱水袋里為什么要用水作介質？沿海地區(qū)冬暖夏涼、海濱白天的風向由海面吹向陸地，晚上風由陸地吹向海面、沙漠地區(qū)晝夜溫差大、汽車、拖拉機用水冷卻動力、春季育秧天晴的白天把水放掉、晚上和寒潮來時往田里灌水，夏季育秧則相反。4、比熱容的物理意義：考考大家：水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，物理意義是什么？1kg的水溫度升高（降低