第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第戰(zhàn)教目：知與技能掌戰(zhàn)國(guó)七雄的概念和七國(guó)之間發(fā)生的主要爭(zhēng)之戰(zhàn)陵戰(zhàn)平之戰(zhàn)。識(shí)《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都堰水利工程等情況。掌商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。從國(guó)封建社會(huì)確立的過程中理解生產(chǎn)力是動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之一。過與方法引學(xué)生分析和理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度之所發(fā)生了很大的變化，是引文當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的變革的方法。借圖片資料，通過歸納總結(jié)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期制農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況通學(xué)習(xí)商鞅變法的背景和目的、內(nèi)容及作，學(xué)會(huì)歷史評(píng)價(jià)的方法。情態(tài)度與值通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，勇于投身改革，順應(yīng)歷史潮流的發(fā)展，才是進(jìn)步的。教學(xué)重：教學(xué)難：教學(xué)準(zhǔn)：

都江堰，商鞅變法的內(nèi)容及歷史意義我國(guó)封建社會(huì)的形成教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過：活動(dòng)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)多媒體資料：立木為信

學(xué)生說說這個(gè)故事說明了什么

通過故事的方式引入，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加輕松

一、戰(zhàn)七雄教師講述：公元前475年—元前221年是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我們要從兩個(gè)角度析戰(zhàn)國(guó)的形成。歷史角度：春秋原有的國(guó)（田查閱資料解所謂的三氏代齊、、秦；韓、趙、魏三家分家分晉和田氏代齊晉。戰(zhàn)國(guó)初年，發(fā)生了兩件大事，一是三家分晉，一是田氏代齊。韓魏三家分晉田代齊經(jīng)過這兩件事情之后戰(zhàn)國(guó)形成七雄并立的局面戰(zhàn)七雄：齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏觀察教材圖《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)

通過閱讀史料以學(xué)生像聽故事一樣的了解這兩件大事培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲得信息的能力

七國(guó)之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)，比較出名的有【桂陵之戰(zhàn)】/view/8962.htm【馬陵之戰(zhàn)】

圖解國(guó)七雄的名稱和所處的地理位置思考以下問題：春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸之戰(zhàn)和

培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲得

/view/8965.htm【長(zhǎng)平之戰(zhàn)】/item/%E9%95%/66472簡(jiǎn)要介紹三次戰(zhàn)役二、商變法戰(zhàn)國(guó)晚期，各國(guó)之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)愈加激烈。秦國(guó)經(jīng)過長(zhǎng)平之戰(zhàn)，大敗趙國(guó)，確立了在軍事上的請(qǐng)過地位使東方六國(guó)再無力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻了而為秦國(guó)最終完統(tǒng)一六國(guó)奠定雄厚物資基礎(chǔ)的時(shí)間就是商鞅變法。提問秦能夠在糧食供應(yīng)上獲保障是源

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)信息的能力什么不同？春秋時(shí)期主要是為了活著的領(lǐng)導(dǎo)地位脅迫小國(guó)，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則是為了吃掉對(duì)方，最終統(tǒng)一中國(guó)通過歷史故事更能讓學(xué)生更加貼近于哪種技術(shù)的推廣？

鐵制農(nóng)具使深耕細(xì)作成為可能高了社會(huì)生產(chǎn)

歷史春秋的冶鐵技術(shù)逐漸提高，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，力的推廣則是進(jìn)一普及的鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)大大推動(dòng)了農(nóng)步的提高了勞作效率業(yè)的發(fā)展。

精耕細(xì)作開山林?jǐn)U0%B0/122963大耕地創(chuàng)造了條件利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

商鞅變法第一次變法，其主要內(nèi)容有：（一）頒布行魏國(guó)李的《法經(jīng)增加連坐法法律，罪用重刑

閱讀材料煉有用的信生共（二）廢除世卿世祿，獎(jiǎng)勵(lì)軍，禁止私斗，頒布按功賞賜的十等爵制；（三）重農(nóng)商，獎(jiǎng)勵(lì)織，特別勵(lì)墾荒；規(guī)定，生產(chǎn)食和布帛的，可免本人勞役和賦稅以農(nóng)業(yè)“本商業(yè)“業(yè)

息，回答問題商變法在政治方面的做法？有什么好處？商變法在經(jīng)濟(jì)方面

出商鞅變法的內(nèi)容和作用時(shí)考新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)是不可并且限制商經(jīng)營(yíng)的范，重征商。

實(shí)行了哪些改革的避的識(shí)（四）焚燒家經(jīng)典，止游宦之。（五）強(qiáng)制行個(gè)體小庭制度。大了國(guó)家賦稅和兵徭來源為秦國(guó)經(jīng)濟(jì)力和軍事實(shí)力的壯大奠了堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

目的？在事方面的調(diào)整有什么措施提高秦軍的戰(zhàn)斗力？

到改革求發(fā)展革進(jìn)步社發(fā)展的需要第二次變法

變法過程中秦如時(shí)代進(jìn)步的為便于向函關(guān)以東發(fā)，秦孝公公元前年商鞅征調(diào)士卒，按照魯國(guó)、衛(wèi)國(guó)的都規(guī)模修筑闕宮廷，造新都，于次年將國(guó)都從櫟陽今陜西省南市富平東南）遷至咸陽同時(shí)命商鞅在國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)第二次變法。其主要內(nèi)容：（一）廢除族的井田陌封疆除奴隸制土國(guó)有制，行土地私制，國(guó)家承認(rèn)土地私，允許自買賣。（二）普遍行縣制，置縣一級(jí)僚機(jī)構(gòu)；“集小都鄉(xiāng)聚為縣為地行政單位，廢除分封制十一縣設(shè)縣令主縣政，設(shè)縣丞輔佐縣令設(shè)縣尉以管軍事?？h下轄若干、鄉(xiāng)、邑聚。（三）遷都陽，修建殿；（四）統(tǒng)一量衡制，布度量衡標(biāo)準(zhǔn)器；（五）編訂口，五家伍，十家什，規(guī)定居民要登記人戶籍開始按按人口征收軍賦；

何處理新舊勢(shì)力的沖突的？經(jīng)過商鞅變法國(guó)經(jīng)濟(jì)上變了舊有的生產(chǎn)關(guān)系井田開阡陌根本上確立了土地私有制；政治上擊并瓦解了舊的血緣法制度封建國(guó)家機(jī)制更加健全央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始；軍事上，獎(jiǎng)勵(lì)軍功，達(dá)到了強(qiáng)兵的目的大的提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的封建國(guó)家秦的下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了

需要至?xí)r候必須付出生命的代價(jià)。（六）革除留的戎狄俗，禁止子、兄弟有的條件一全國(guó)同室居住，行小家庭策。規(guī)定一戶之中奠了基礎(chǔ)。有兩個(gè)以上子到立戶齡而不分的加征收戶口稅是對(duì)第次變法異子科”法令的補(bǔ)充也是對(duì)社風(fēng)俗的規(guī)。層層設(shè)疑導(dǎo)學(xué)生查閱資料解料析納

三、都堰

出有用的歷史信息學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)歷史人物。課堂小

都江堰位于四川省成都市都江堰市城西落在成都平原西部的岷江上始于秦昭王末年約元前256～251)蜀太守李冰父子在前人鱉靈開鑿的基礎(chǔ)上組織修建的大型水利工程，由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成兩千多年來一發(fā)揮著防洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的"天之國(guó)"至今灌區(qū)已達(dá)30余縣市積千萬畝全界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無壩引水為特征的宏大水利工程凝聚著中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民勤勞敢的結(jié)晶。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的廣泛使用以及水利

學(xué)生閱讀課本及有關(guān)都江堰的資料以問題：（江堰是么時(shí)期，哪個(gè)國(guó)家，誰負(fù)責(zé)修筑的？（）個(gè)工程的主作用是干什么？（）理都江堰水工程的主要意義？（）何評(píng)價(jià)李冰子的功績(jī)？