2023年《爬天都峰》教學設計及

（爬天都峰）教學設計及課件第一課時教學目標：L熟讀課文，正確認讀“石級、鐵鏈〃等7個詞語，正確認讀多音字“相〃，會寫“顫、辮、攀、級、鏈〃等10個生字。2.了解作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序把事情寫清楚的。教學重點：熟讀課文，正確認讀“石級、鐵鏈〃等7個詞語，正確認讀多音字“相〃，會寫“顫、辮、攀、級、鏈〃等10個生字。教學難點：了解作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序把事情寫清楚的。教學過程一、復習導入，點明主題導入：在本單元中，圍繞“把一件事寫清楚〃這一單元要素，我們從（麻雀）一課學習了按照事情的開展順序把一件事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚的方法。今天我們再來學習一篇寫事的文章，（爬天都峰），看看作者運用了怎樣的表達順序把一件事寫清楚的。二、初讀課文，學習生字詞（一）自讀課文，讀準字音，讀通句子。師：請同學們翻開書，自讀課文，注意把字音讀精確，讀不好的地方多讀幾遍。（二）聚焦難點，學習生字詞.出示本課需要掌握以及難讀的生詞，學生自己讀。出示：石級、發(fā)顫、鐵鏈、攀登、辮子、鯽魚、笑呵呵。.老師和學生一起再讀一遍。.重點生字提示。（1）學習“顫〃字①利用換一換的方法記住新漢字?！邦潯ǖ挠颐媸潜硎绢^的頁字旁，左半局部和我之前認識的紫檀色的“檀〃右半局部一樣。②結合具體語境來記憶、了解這個詞語。出示課件：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!可以想象天都峰那么高，那么陡，小作者看著都心驚膽戰(zhàn)，非常畏懼。(2)學習“攀〃字出示：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……攀是一個形聲字，上半局部是聲旁樊，是籬笆的意思。下面有一只手是形旁，用手抓著籬笆往上爬就是攀。通過形聲字的構字規(guī)律，很快就記住了攀字。⑶學習“辮〃字①出示圖：猜字識字。②區(qū)分形近字：辨、辯、瓣。③把“辮〃送回句子中，邊讀邊記。出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“多謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！〃(4)認讀多音字“相〃①出示課文中句子：在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。②查字典了解這個字都在什么情況下讀xiang這個讀音。出示字典圖片：③這個字的另一個讀音讀作：xiang,我們常見的詞語“相互、相當、信任〃都是這個讀音。教師小結：看來要想讀準多音字，不但要多讀書，還要勤查字典，了解詞語意思，在具體的言語環(huán)境中，讀準字音，理解字義。(三)書寫指導.出示本課要讓我們會寫的生字，先自己讀一讀：.觀察這些生字，看看本課的生字都有什么特點？這一課中的字有很多是筆畫較多、較為復雜的字。當我們寫比擬復雜的字時,像：鏈、顫、攀、猴、鯽、辮，在寫字的時候要注意觀察字的字形和結構。把字寫正確的同時還要寫美觀。那在書寫的時候有哪些字大家想要提示同學們呢？①顫：我想提示大家“顫〃，這個字是左右結構的字，左右寬窄相當，左面寫得時候要寫得緊湊一些，橫間距要勻稱，左面旦的最后一筆變成提，右面頁最后一筆為點，要寫得長而有力。②攀：我想說說“攀〃，攀是一個上下結構的字，上寬下窄。寫的時候要注意，樊上半局部要寫得緊湊，大的撇捺之間要有空隙，撇捺寫舒展，為下面的手騰出空間。③辮：“辮〃這個字也不簡單寫好，這是一個左中右結構的字，每局部都要勻稱。中間是絞絲旁，寫字的時候要注意左右兩個辛的變化，中間的'絲〃落到豎中線上，寫得瘦長些。師：老師還要提示大家“猴〃字寫的時候中間不要添加多余的筆畫。這個字是形聲字，諸侯的侯表示讀音，反犬旁表示意思?！版満图墶ㄟ@兩個字都要注意筆順。要注意鏈的“走之底〃最后寫，級右邊“撇〃是第四筆。教師小結：好了同學們，這節(jié)課的生字我們就學到這里，下面讓我們一起走進課文（爬天都峰），看看作者是怎么把爬天都峰這件事寫清楚的。三、整體把握內(nèi)容，理清課文層次（一）把握課文主要內(nèi)容.讀課文，穩(wěn)固方法：自讀課文，想一想，作者寫了一件什么事？試著填一填下面的表格。學生可以把表格畫在課本空白處。出示表格：時間假日里地點人物起因經(jīng)過結果我們順利爬到了峰頂，并和老爺爺相互道謝。.學生交流、明晰方法依據(jù)表格，說一說課文寫了一件什么事？假日里我和爸爸去黃山爬天都峰。天都峰又高又陡，我很畏懼自己爬不上去。后來我遇到了一位老爺爺，我和老爺爺相約一起爬山。我手腳并用奮力向峰頂爬去。最后我和老爺爺，還有爸爸，總算都爬上了山頂。我和老爺爺拍照留念，并相互感激。教師小結：看來串聯(lián)六要素是概括課文的好方法。同理，如果我們要把一件事寫明白、寫清楚，就不僅要把“時間、地點、人物〃交代明白，還要把事情的“起因、經(jīng)過、結果〃寫清楚才行。（二）理清順序.再看課文的主要內(nèi)容，小作者是按什么順序緊扣文題“爬〃，把事情寫清楚的？小作者先寫了她站在山腳下望天都峰時的情景，這時還沒有爬，這是爬山前的情況，緊接著寫了她爬山的整個的過程，最后寫了她和爺爺總算都爬到了峰頂，兩個人相互道謝。師小結：作者就是按照“爬山前一一爬山時一一爬上峰頂后〃的順序把爬天都峰這件事寫得清清楚楚楚的。.選擇自己喜歡的方法，有感情地再讀課文。四、課堂總結這節(jié)課我們運用多種方法學習了（爬天都峰）這課的字詞，理清了文章的寫作順序。下節(jié)課我們繼續(xù)學習（爬天都峰），進一步感受作者在爬山中是怎么想、怎么說、怎么做的。五、課后作業(yè)作業(yè)：.流利有感情地朗讀課文。.掌握本課生字生詞，會寫課后詞語表中的詞語。17.爬天都峰（第二課時）教學設計教學目標：L讀課文2-7段，學習作者抓住怎么想、怎么說、怎么做把爬山過程寫清楚的方法。2.通過關聯(lián)課文（麻雀），豐富把事情中的重要內(nèi)容寫清楚的方法。教學重點：學習作者抓住怎么想、怎么說、怎么做把爬山過程寫清楚的方法。教學難點：學習作者抓住怎么想、怎么說、怎么做把爬山過程寫清楚的方法。教學過程一、復習導入，交代目標（一）回憶課文表達順序翻開課文，回憶課文寫了一件什么事？是按照什么順序來寫的？課文寫的是，假日里，“我〃和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山時、爬上山頂后的順序來寫的。教師小結：同學們記得真清楚！是的，作者條理清楚，按照爬山前、爬山時、爬上峰頂后的順序進行表達，從而把爬山的事情寫清楚。今后大家在寫事情的時候也可以使用這樣的方法。（二）引入新課小作者是怎樣把爬山的過程寫清楚的？讓我們放慢腳步，跟著小作者爬一爬天都峰，邊爬邊看，邊爬邊聽，邊爬邊想。二、細品文字，探究方法（一）依據(jù)提示進行自學，初感表達方法默讀2-7自然段，畫一畫表現(xiàn)“我〃怎么想、怎么說、怎么做的語句，并進行簡單批注。(出示自學提示)(二)學生交流，體會表達方法.品讀“爬山前〃表達方法(1)出示：啊，峰頂這么高，在彩云上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！師：文中這幾句話描繪了天都峰不僅高、還特別陡。(2)面對這樣峻峭的天都峰，作者是怎樣表現(xiàn)的？生：小作者感到很畏懼、很擔憂。①我們從哪里看出她畏懼了呢？文中說“真叫人發(fā)顫〃就是畏懼的意思。不僅如此，文中還有一句“我爬得上去嗎？〃這句話是作者心里想的，想自己能不能爬上去，說明她當時已經(jīng)打退堂鼓了，自己有點兒沒有信心爬上去。②總結：看來，作者把自己心里的想法寫出來，我們就很清楚她爬山前的情景了。③從“啊、哩〃兩個語氣詞中感受小作者爬山前的心理想法。師：此時此刻，如果你就是小作者，你的心情會怎樣？我想你們肯定和這位小作者是一樣的，可能是畏懼、畏懼、望而生畏、想退縮。(3)在爬山前作者只寫了她內(nèi)心是怎么想的嗎？①這局部內(nèi)容既寫了“我〃的所想，也寫了文中“我〃的言語，我是從作者和老爺爺?shù)膶υ捴锌吹降?。出示一一小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？在他們的對話中，都有“也〃這個字，從中我體會到了：外表上他們兩人都有疑心，其實是在向?qū)Ψ奖硎揪匆?。說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。②師：從這簡單的對話中，我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心。他們在彼此的身上找到了信心，彼此從對方身上汲取力量，決定要克服困難爬上去。所以老爺爺也點點頭說：對！咱們一起爬吧！(4)教師小結：同學們真會讀書，大家發(fā)覺了嗎？把作者所見、所想、所說寫出來，爬山前的經(jīng)歷就寫得很明白了，讓人有如身臨其境之感！2.品讀“爬山時〃局部(1)作者是怎樣把這局部寫清楚的，能不能結合自己批畫的語句說說自己的想法？①在第六自然段中作者用了一些描寫爬山的動詞，有：爬、攀、爬，并且從攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬這樣的短語中還可以看出爬山不簡單。不僅如此，作者用了奮力這個詞，奮力這個詞的意思是竭盡全力，說明作者在竭盡全力的爬山，足以見得作者爬的很困難！。②教師總結：作者在寫作時，運用了這樣恰當?shù)脑~語和動詞，這就寫出了她爬山過程中是怎么做的，小作者那手腳并用奮力攀爬的樣子就清楚地出現(xiàn)在我們面前了。(2)比擬句子、體會爬到頂峰的喜悅之情。①讀第7自然段。出示：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，總算都爬上了天都峰頂。②如果把這句話中的“總算〃去掉，同學們覺得好不好？為什么？出示比擬：爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸都爬上了天都峰。爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸總算都爬上了天都峰?？偹闶遣荒苋サ舻模驗橥ㄟ^總算這個詞，讓我們體會到了爬山的不易，是經(jīng)過很困難的攀爬后作者和老爺爺才總算爬上了山頂。并且通過總算，還能感受到他們經(jīng)歷困難成功爬上山后的那種無比沖動的喜悅之情。(3)教師總結：在爬山前那局部內(nèi)容，我們看到作者寫了自己“怎么想、怎么說〃。而這個自然段通過動作描寫寫清楚了自己是“怎么做〃的，把自己奮力爬天都峰的情景描寫的活靈敏現(xiàn)，就像展現(xiàn)在我們眼前一樣，這樣表述就把爬山的過程寫得特別清楚了。(4)朗讀指導同學們，這么險峻的山峰，小小年紀的“我〃和老爺爺都能克服困難，堅持爬上去，真是不簡單??！現(xiàn)在你也試著用朗讀的方法把這種不簡單讀出來吧！拿好書，自己讀一讀2-7自然段。（三）總結方法寫作時按照肯定的順序，把自己怎么想、怎么說、怎么做的寫出來，就能把一件事寫清楚了。三、方法穩(wěn)固L在“爬上峰頂后〃這局部內(nèi)容中，小作者是否也用到了這樣的表達方法呢？生：在爬上天都峰后，文中老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“多謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！〃小作者“我〃就說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該多謝您！〃這里，作者也寫出了自己是怎么說的。這就說明老爺爺和小作者他們兩個人都是從對方身上汲取力量，他們都給了彼此勇氣和鼓舞。2.師：在爬上天都峰后這局部內(nèi)容中，小作者通過寫出了自己是怎么說的，直接表達出了自己的勇氣和力量來源于這位老爺爺?shù)墓奈瑁抢蠣敔數(shù)挠職庠约嚎朔丝謶?。同時也印證了我們剛剛總結出的方法。四、總結、比照提升.這篇文章寫爬天都峰這件事時，它的側重點并沒有放在寫自己是怎么爬的過程上，而是側重表達了爬山前后人物的對話，也就是我們說的“怎么說〃。在爬山之前和爬山之后小作者和老爺爺都有一番對話，而正是這番對話，使得小作者和老爺爺彼此有了力量，能夠成功爬上山頂。也正是這番對話，告訴了我們在面對困難時，我們要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要特長從別人身上汲取力量。顯然這樣的安排，更能把小作者如何能成功爬上山寫清楚。.（爬天都峰）是我們這個單元兩篇課文中的第二篇，這兩篇文章雖然都是寫事的文章，但兩篇文章又有所不同。（麻雀）一文按照事情的開展順序表達了老麻雀如何奮不顧身愛護小麻雀的起