2021年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）點睛提分卷3

2021年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）點睛提分卷3卷面總分：28分答題時間：240分鐘試卷題量：28題練習(xí)次數(shù)：7次

單選題（共23題，共23分）

1.碳元素是構(gòu)成細胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（）。

A.碳在細胞的各種化合物中含量最多

B.碳在自然界中含量最為豐富

C.在細胞的各種化合物中都含有碳

D.碳鏈構(gòu)成了有機物的基本骨架

正確答案：D

您的答案：

本題解析：碳不是細胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯誤；細胞中的大多無機化合物中不含碳，故C錯誤：碳是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細胞的最基本元素，故D正確。

2.有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（）。

①一個種群就是一個物種

②能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物

③隔離是新物種形成的必要條件

④在物種形成的過程中，地理隔離和生殖隔離是同時出現(xiàn)的

A.①③

B.②③

C.②④

D.①④

正確答案：B

您的答案：

本題解析：物種是生物分類學(xué)的基本單位。物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，與其他相似群體在生殖上相互隔離．并在自然界占據(jù)一定的生態(tài)位。種群是指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。種群中的個體并不是機械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代。一個物種可以包括許多個種群，故①錯誤；物種是能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，并與其他物種存在生殖隔離的群體，故②正確；隔離分為地理隔離和生殖隔離，生殖隔離是新物種形成的必要條件，故③正確；在物種形成的過程中，一般是由長期的地理隔離才能導(dǎo)致出現(xiàn)生殖隔離，故④錯誤。

3.正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（）。

A.O2的產(chǎn)生停止

B.CO2的固定加快

C.ATP／ADP比值下降

D.NADPH／NADP+比值下降

正確答案：B

您的答案：

本題解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩住，光反應(yīng)停止，氧氣的產(chǎn)生停止，A項會發(fā)生；光反應(yīng)停止，[H]和ATP的產(chǎn)生停止，導(dǎo)致暗反應(yīng)C，的還原速度減慢，C3在葉綠體內(nèi)積累導(dǎo)致二氧化碳的固定減慢，B項不會發(fā)生：光反應(yīng)停止，ATP的生成減少，ATP／ADP比值下降，C項會發(fā)生；光反應(yīng)停止，NADPH([H])的產(chǎn)生減少，NADPH／NADp比值下降．D項會發(fā)生。

4.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（）。

A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化

B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進行

C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性

D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行

正確答案：D

您的答案：

本題解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細胞提供一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，A項正確；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可使細胞生活在溫度和pH等相對穩(wěn)定的環(huán)境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進行，B項正確；靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動作電位的產(chǎn)生主要依賴于Na+內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性，C項正確；丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細胞內(nèi)(丙酮酸的徹底氧化分解發(fā)生在線粒體中，不徹底氧化分解在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行)，沒有發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D項錯誤。

5.關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。

A.生物大分子都是在核糖體上合成的

B.核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)

C.蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性

D.構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用

正確答案：D

您的答案：

本題解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。

6.某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細胞不會發(fā)生（）。

A.有絲分裂和分化

B.同源染色體分離

C.DNA復(fù)制

D.紡錘體的出現(xiàn)和消失

正確答案：B

您的答案：

本題解析：傷口愈合的過程細胞有絲分裂和分化的結(jié)果，在有絲分裂過程中沒有出現(xiàn)同源染色體的分離．同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。

7.下列可以看做物質(zhì)進入內(nèi)環(huán)境的是（）。

A.喝牛奶進入胃中

B.精子進入輸卵管與卵細胞結(jié)合

C.口服抗菌藥物

D.肌肉注射青霉素

正確答案：D

您的答案：

本題解析：內(nèi)環(huán)境指組織細胞生活的液體環(huán)境，即細胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進肌肉中，進入的是組織液。A、B、C三項所述均不是細胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。

8.下列關(guān)于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（）。

A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結(jié)合

B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下

C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成

D.胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的

正確答案：D

您的答案：

本題解析：雙受精是指兩個精細胞進入胚囊以后，一個與卵細胞結(jié)合形成合子，另一個與兩個極核結(jié)合．形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細胞與基細胞不能說哪個在上，B錯誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的。

9.圖1所示ATP(甲)是生命活動的直接能源物質(zhì)，下列敘述正確的是（）。

A.在主動運輸過程中，乙的含量會顯著增加

B.甲一乙和丙一乙過程.起催化作用的酶空間結(jié)構(gòu)相同

C.丙中不含磷酸鍵.是RNA的基本組成單位之一

D.丁由腺嘌呤和核糖組成，而戊可用于甲的合成

正確答案：D

您的答案：

本題解析：生物體內(nèi)ATP與ADP的含量比較少，且處于動態(tài)平衡，A錯誤；甲一乙過程是水解酶起作用．而丙一乙過程是合成酶起作用，酶的種類不同，空間結(jié)構(gòu)不相同，B錯誤；丙中含有一個普通磷酸鍵，C錯誤；ATP合成時要消耗磷酸(戊)，D正確。

10.下表是生長素類似物2，4-D溶液對某植物插條生根影響的實驗處理結(jié)果，有關(guān)該實驗的說法錯誤的是（）。

A.每組選取生長狀況基本相同、數(shù)量相同的枝條

B.各組處理枝條的時間可以不同

C.丙組加入等量的蒸餾水，起對照作用

D.甲組2，4-D溶液濃度較適宜.具有促進作用

正確答案：B

您的答案：

本題解析：本實驗的自變量是2，4-D溶液濃度，因變量是生根數(shù)量，植物插條生長狀況、每組的枝條數(shù)量都是無關(guān)變量，無關(guān)變量各組的設(shè)置要遵循等量性原則，A正確、B錯誤。丙組加入等量的蒸餾水，對甲、乙組起對照作用，甲組2，4-D溶液濃度促進生根，乙組抑制生根，C正確。和丙組對照，可以看出甲組2，4-D溶液濃度較適宜，具有促進作用．D正確。

11.植物體細胞雜交與動物細胞工程中所用技術(shù)與原理不相符的是（）。

A.纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理——酶的專一性

B.植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)——細胞的全能性

C.原生質(zhì)體融合和動物細胞融合——生物膜的流動性

D.紫草細胞培養(yǎng)和雜交瘤細胞的培養(yǎng)——細胞增殖

正確答案：B

您的答案：

本題解析：動物細胞培養(yǎng)的原理是細胞增殖。

12.某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是（）。

A.青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系

B.水稻與青蛙是競爭關(guān)系

C.病毒V與青蛙是寄生關(guān)系

D.水稻和病毒V是互利共生關(guān)系

正確答案：A

您的答案：

本題解析：稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系，A項正確；水稻和青蛙并不利用共同的資源，兩者不是競爭關(guān)系，B項錯誤；病毒V和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D項錯誤。

13.呼吸作用過程中葡萄糖分解的兩個途徑如圖2所示，酶系1、酶系2和酶系3分別存在于（）。

A.線粒體、細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

B.線粒體、線粒體和細胞基質(zhì)

C.細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)

D.細胞質(zhì)基質(zhì)、細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

正確答案：C

您的答案：

本題解析：分析題圖可知，圖示表示細胞呼吸的過程，其中酶1作用于有氧呼吸和無氧呼吸第一階段，形成丙酮酸和[H]，場所是細胞質(zhì)基質(zhì)；酶2作用于有氧呼吸第二階段和第三階段，形成二氧化碳和[H]，場所是線粒體；酶3作用于無氧呼吸的第二階段，產(chǎn)物是乳酸，場所是細胞質(zhì)基質(zhì)。所以酶1、酶2、酶3的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、細胞質(zhì)基質(zhì)。

14.用玉米的花藥進行組織培養(yǎng)，單倍體幼苗期經(jīng)秋水仙素處理后形成二倍體植株(該過程不考慮基因突變)。在該過程中某時段細胞核DNA含量變化如圖3所示。下列敘述正確的是（）。

A.e～f過程中細胞內(nèi)可能發(fā)生了基因重組

B.與c～d過程相比，d～e過程中細胞內(nèi)發(fā)生了染色體數(shù)目的加倍

C.e點后細胞內(nèi)染色體組最多時有4個，且各染色體組基因組成相同

D.秋水仙素作用于c點之前而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

正確答案：C

您的答案：

本題解析：e～f過程進行的是有絲分裂，不會出現(xiàn)減數(shù)分裂過程中的基因重組，A錯誤。根據(jù)DNA的變化特征可推出d～e為有絲分裂間期，進行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，此過程中DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目不變，B錯誤。e點后是秋水仙素作用加倍后的有絲分裂，都是純合子，在后期有4個染色體組，C正確。用秋水仙素處理后，抑制有絲分裂前期的紡錘絲形成，后期分開的姐妹染色單體不能移向兩級也沒有分到兩個細胞中去，使得染色體加倍，形成純合的二倍體，所以秋水仙素是c點之后導(dǎo)致染色體加倍，D錯誤。

15.人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（）。

A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟

B.該實例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)

C.該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐K

D.該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

正確答案：C

您的答案：

本題解析：本題主要考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。由題干信息獲知該腎上腺素的靶器官包括心臟，其調(diào)節(jié)方式既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有激素調(diào)節(jié)；。腎上腺素是由腎上腺髓質(zhì)分泌的一種激素，它在應(yīng)激狀態(tài)、內(nèi)臟神經(jīng)刺激和低血糖等情況下，釋放入血液循環(huán)，促進糖原分解并升高血糖，促進脂肪分解，引起心跳加快；神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射，而反射弧是反射的基本結(jié)構(gòu)。

16.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）。

A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一

C.我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱

D.植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)

正確答案：C

您的答案：

本題解析：南方熱帶雨林中的微生物的分解作用較北方森林中的代謝要旺盛得多，這與南方熱帶雨林中的生物種類多、數(shù)量大及溫度等因素有關(guān)，故選C。

17.下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是（）。

A.①→④

B.②→③

C.③→②

D.④→①

正確答案：D

您的答案：

本題解析：靜息時膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負，受刺激時Na+通道開放，Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的正電荷增加，膜外的正電荷減少，逐漸變成外負內(nèi)正。④表現(xiàn)為外正內(nèi)負，是靜息電位，①表現(xiàn)為外負內(nèi)正，是動作電位，因此神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是：④→①。

18.最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（）。

A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株

B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種

C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型

D.如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系

正確答案：D

您的答案：

本題解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確?；蛐蜑锳aBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯誤。

19.學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的（）。

A.知識與技能目標(biāo)

B.方法與過程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

正確答案：C

您的答案：

本題解析：暫無解析

20.人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（）的思想。

A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點

B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律

C.要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想

D.應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分

正確答案：C

您的答案：

本題解析：教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會為一體，充分體現(xiàn)三者的互動，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材，符合此要求。故本題選C。

21.教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是（）。

A.日常術(shù)語

B.專用語言

C.教學(xué)術(shù)語

D.教師術(shù)語

正確答案：C

您的答案：

本題解析：暫無解析

22.某教師通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯后糾”，達到強化學(xué)習(xí)的作用。這位教師運用的強化技能的類型是（）。

A.標(biāo)志強化

B.活動強化

C.動作強化

D.變換方式強化

正確答案：B

您的答案：

本題解析：標(biāo)志強化是教師運用一些標(biāo)志、符號、文字、圖形或色彩對比等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行象征性的獎賞，從而表示對學(xué)生的鼓勵和肯定的行為方式。活動強化是教師指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生可以相互影響。學(xué)生自我參與．自我活動達到強化，起到促進學(xué)習(xí)的作用。如有針對性地讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，給他們提供表現(xiàn)的機會；或通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯后糾”，達到強化學(xué)習(xí)的作用。動作強化是教師運用師生之間交流的動作，來強化教學(xué)的行為，如用非語言方式(體態(tài)語言)肯定或否定學(xué)生課堂的表現(xiàn)。變換方式強化是教師運用變換信息的傳遞方式．或變換活動等使學(xué)生增強對某個問題反應(yīng)的一種強化。對同一教學(xué)內(nèi)容、概念、規(guī)律和詞匯等，教師采取不同的強化刺激(信息)反復(fù)多次，達到促進學(xué)習(xí)的效果。故本題選B。

23.在教學(xué)中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學(xué)評價（）

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.終結(jié)性評價

正確答案：B

您的答案：

本題解析：本題考查的是教學(xué)評價的分類。配置性評價的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)．如性向測驗、綜合如下考試等。診斷性評價旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如教學(xué)過程中課堂提問、平時測驗等。形成性評價旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，如年段考試、期中考試等。終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如期末考試。根據(jù)各評價的特點，本題選B。

問答題（共5題，共5分）

24.某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%～20%，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。

回答下列問題：

(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)__________。(3分)

(2)甲和乙的種間關(guān)系是__________；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的__________。(6分)

(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括__________、__________，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在__________和__________之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行。(6分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：

(2)捕食；消費者

(3)物質(zhì)循環(huán)；能量流動；生物群落；無機環(huán)境

解析：

本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)知識。

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點是逐級遞減，所以就應(yīng)該是戊一乙和丙一甲一丁。

(2)甲以乙為食，為捕食關(guān)系。戊在生態(tài)系統(tǒng)是生產(chǎn)者，其他生物乙、丙、甲、丁為消費者。

(3)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，主要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生物體的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)流動。

25.甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物。

回答下列問題：

(1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用__________酶和__________酶去除細胞壁，獲得具有活力的__________，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合。將形成的融合細胞進一步培養(yǎng)形成__________組織，然后經(jīng)過__________形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為__________。

(6分)

(2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設(shè)甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是__________。(6分)

(3)這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的__________等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分)

正確答案：

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本題解析：(1)纖維素酶；果膠酶；原生質(zhì)體；愈傷；再分化(或分化)；植物體細胞雜交

(2)體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體；在減數(shù)分裂過程中，前者染色體聯(lián)會異常，而后者染色體聯(lián)會正常

(3)胚狀體、不定芽、頂芽、腋芽

解析：

本題考查植物體細胞雜交。(1)為了培養(yǎng)新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用纖維素酶和果膠酶處理，去除細胞壁獲得具有活力的原生質(zhì)體A、B，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑聚乙二醇誘導(dǎo)融合形成雜種細胞，進一步培養(yǎng)形成愈傷組織，經(jīng)過再分化形成根、芽，長成完整植株，以上獲得雜種植株的方法叫植物體細胞雜交，能克服遠緣雜交不親和的障礙。

(2)植物A、B體細胞雜交形成的雜種植株是四倍體，且該雜種植株減數(shù)分裂能形成正常配子，理淪上是可育的；但如果將甲和乙有性雜交形成二倍體，減數(shù)分裂時，由于不存在同源染色體無法聯(lián)會，無法形成正常配子，不可育。

(3)在植物組織培養(yǎng)至胚狀體階段，可包裹上人工種皮制備人工種子。

26.材料：

下面是某教師在細胞呼吸部分復(fù)習(xí)呼吸方式的判斷時，與學(xué)生一起構(gòu)建的有氧呼吸和無氧呼吸同時進行時兩者比例關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

生物同時進行有氧呼吸和無氧呼吸時，假設(shè)兩者氧化分解葡萄糖為Mmo1，釋放的總能量為QkJ，則有：

問題：

(1)除材料中的數(shù)學(xué)模型外，模型的種類有很多，請列舉生物課程中的模型分類，并舉例說明模型在生物學(xué)中的應(yīng)用。(10分)

(2)模型是生物學(xué)教學(xué)中常用直觀教具的一種，請列舉其他種類的直觀教具，并簡單談?wù)劽糠N直觀教具在教學(xué)中存在的不足。(10分)

正確答案：

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本題解析：(1)模型可以是模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點人工制成的生物仿制品、實物放大或縮小制品和簡約表達生命過程的示意制品；也可以是一些與概念相關(guān)的能夠量化的公式。模型的類型包括：①物理模型：以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型。舉例：真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型。

②概念模型：以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型。舉例：對真核細胞結(jié)構(gòu)共同特征的文字描述、光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型。

③數(shù)學(xué)模型：根據(jù)具體情景抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律．并用公式或圖表的形式表達。舉例：建立種群增長的數(shù)學(xué)模型、酶促反應(yīng)的反應(yīng)速率、酶活性的變化、孟德爾雜交實驗的“3：1”和“9：3：3：1”。

(2)生物學(xué)教學(xué)中常見直觀教具有：實物、標(biāo)本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等。

①實物是生物活體，不便演示構(gòu)造和生理，不易控制，受時空、個體大小和生態(tài)保護的限制。

②標(biāo)本是生物體或其器官組織經(jīng)過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態(tài)。容易失去真實色澤和生活動態(tài)特征：小體積的標(biāo)本，信息傳遞面受限制。

③模型，具有一定缺點，不能作為全真替代物；常帶有非真實性的特征；細微之處演示效果不好。

④掛圖是繪有生物圖像的紙制品。難以表現(xiàn)立體的、活動的事物。

⑤演示器是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬生物的生理功能的儀器。帶有非真實性的特征．模擬的生理功能簡單化，設(shè)計及制作難度大。

⑥替代物是無須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用而無損于物體本來的性能。無真實感，作用有限。

⑦電視錄像，集電影、錄音、攝影、幻燈的功能于一身。使用過程中難以及時反饋，需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件。

27.材料：

某教師在教學(xué)中繪制了如下概念圖：

正確答案：

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本題解析：(1)概念圖的繪制規(guī)范：

①每個概念在一個概念圖中只出現(xiàn)一次；

②連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達明確的詞：

③連接概念的直線可以交錯，連接默認的指向是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需要加箭頭；

④概念名詞要用方框或圓圈圈起來，聯(lián)系詞則不用。

(2)概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：

①教的工具。概念圖作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容，概念圖能以簡練的形式展示所要教的重要概念和原理。

②學(xué)的工具。概念圖可以用作課堂筆記或者用來整理筆記和組織學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生貫通整個課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容．

③評價的工具。概念圖既可以評測學(xué)生對概念理解的程度和范圍的變化．也可以為教師或?qū)W生自己提供反饋信息。

28.“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。

請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學(xué)方案(1課時)。(材料見P118～P119)

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

通過確鑿的實驗證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學(xué)家艾弗里(0．Avery，1877--1955)，而艾弗里的實驗又是在英國科學(xué)家格里菲思(F．Griffith．1877—1941)的實驗基礎(chǔ)上進行的。

1928年，格里菲思以小鼠為實驗材料．研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上

形成的菌落表面光滑(smooth)，叫做S型細菌；另一種細菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫做R型細菌。在這兩種細菌中，S型細菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細菌不能夠引發(fā)上述癥狀．因此是無毒性的。

格里菲思的實驗過程如入3—2所示。

格里菲思從第四組實驗的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細菌．而且這些S型活細菌的后代也是有毒性的S型細菌．這表明無毒性的R型活細菌在與被加熱殺死的S型細菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實驗中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”．這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌。

這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子．艾弗里及其同事對S型細菌中的物質(zhì)進行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細菌中提取的DNA．就不能使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化(圖3—3)。

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本題解析：《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：說出證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

過程與方法：通過經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程．學(xué)會科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。

情感態(tài)度和價值觀：認同科學(xué)認識是不斷深化、不斷完善的過程：認識到科學(xué)技術(shù)的進步對科學(xué)發(fā)展的推動作用。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

三、教學(xué)過程

(一)刨設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

多媒體展示一則有關(guān)親子鑒定的新聞案例，引出遺傳物質(zhì)是DNA。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然DNA作為遺傳物質(zhì)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，但是DNA是遺傳物質(zhì)