2022幼師畢業(yè)論文范文-幼師專業(yè)畢業(yè)論文范文

9/92022幼師畢業(yè)論文范文_幼師專業(yè)畢業(yè)論文范文查看更多：寫作指導(dǎo)

幼兒師范院校是培育優(yōu)秀的幼兒音樂老師和將來優(yōu)秀的幼兒訓(xùn)練工的基地。幼師鋼琴課是其中一門重要的技能專業(yè)課,它的教學(xué)的目標是培育將來優(yōu)秀的幼兒訓(xùn)練工,所以,要求畢業(yè)同學(xué)能夠成為具有較高的音樂素養(yǎng),業(yè)務(wù)上要有肯定的彈奏基礎(chǔ),具有即興伴奏兒童歌曲以及邊彈邊唱的力量,能勝任幼兒園音樂教學(xué)活動的幼兒老師。本文是為大家整理的20xx幼師畢業(yè)的論文范文，僅供參考。

20xx幼師畢業(yè)論文范文篇一

在嬉戲中培育幼兒合作力量

在將來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有擅長合作的人，才能贏得進展。一個懂得合作的孩子成人后會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮主動作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到很多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿意的一種社會交往活動。聯(lián)合國教科文組織的報告《訓(xùn)練財寶隱藏其中》指出："學(xué)會合作，是面對21世紀的四大訓(xùn)練支柱之一'。有專家指出：21世紀的勝利者將是全面進展的人、富有開拓精神的人、擅長與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的"小太陽'"小皇帝'，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們常常可以看到，由于孩子不會合作，不擅長合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個人玩嬉戲，不愿再與同伴相互溝通。為了讓幼兒體驗勝利與喜悅，獲得合作的歡樂，我們借助嬉戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的嬉戲活動，關(guān)心幼兒學(xué)會合作，主動合作，使身心健康進展，真正適應(yīng)時代進展的要求。

一、主動創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識。

幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處于"自我中心階段'，很少能設(shè)身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，削減了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培育幼兒的合作力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、供應(yīng)交往機會就顯得特別重要。那如何在嬉戲中主動創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境呢?

1、豐富的物質(zhì)環(huán)境

豐富、美麗的環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。嬉戲中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進行交往的橋梁：不同內(nèi)容的區(qū)角，如娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院、商場、表演區(qū)、益智區(qū)等，能讓幼兒效仿各種角色進行活動和交往;區(qū)角中琳瑯滿目的材料，如各種商品、形象的理發(fā)用具、娃娃家的炊具、醫(yī)生的聽疹器、表演區(qū)中的頭飾等能充分激發(fā)幼兒的奇怪心和興趣，為幼兒供應(yīng)了充分的合作交往機會。

2、和諧的人際環(huán)境

(1)老師的榜樣作用

俗話說："身教重于言教'。要培育幼兒的合作精神，老師應(yīng)到處為幼兒做榜樣。如：引導(dǎo)幼兒學(xué)習"裙子'的制作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正值老師想方法時，另一老師走上前賜予了關(guān)心。老師相互協(xié)作很快完成了作品。老師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了"服裝加工廠'：有兩人一組的，有三人一組的;

有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的勝利和歡樂。

(2)同伴的交往氛圍

同伴之間和諧相處的關(guān)系及團結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進一步增加幼兒的合作意識。比如：在表演區(qū)，可選擇喧鬧的"音樂伴舞'場面：有的小伴侶敲鑼打鼓，有的小伴侶則在有節(jié)奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小伴侶關(guān)心小演員細心裝扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協(xié)商，相互合作，共同完成了一臺喧鬧而精彩的節(jié)目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、開心的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增加相互合作的意識，也提高了幼兒的合作力量。

可見，環(huán)境對幼兒形成潛移默化的訓(xùn)練和影響作用。因此，老師應(yīng)有目的地營造嬉戲中的合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種開心的享受過程，合作是一種良好的行為習慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識。

二、充分利用嬉戲規(guī)章，誘發(fā)幼兒合作行為。

規(guī)章不僅是幼兒的活動要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展的一種示意。合適、明確的嬉戲規(guī)章，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。

1、制訂嬉戲規(guī)章

以往，都是老師規(guī)定嬉戲的要求，幼兒只是機械的接受者和執(zhí)行者。在嬉戲中消失交往上的障礙時，常會聽到幼兒說："老師說的!'為了增加幼兒的合作意識，提高幼兒交往的主動性，我們讓幼兒自行制訂嬉戲規(guī)章：先讓幼兒集體或分組協(xié)商、爭論出每個嬉戲區(qū)的一些交往規(guī)章，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來，再貼到相應(yīng)的嬉戲區(qū)里。如，在娃娃家，幼兒設(shè)置了標志圖"一家人'爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭，臉上笑瞇瞇的;爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。幼兒解釋為：爸爸、媽媽和孩子是一家人，要商議好每個人應(yīng)當做的事情;大家要相親相愛，共同關(guān)懷家里的事情，關(guān)懷家里的每個人;有什么問題大家一起商議解決。他們用"一家人'將彼此之間的關(guān)系明確，示意了他們在行為上要合作。幼兒用自己設(shè)計制作的規(guī)章標志來提示自己和別人遵守規(guī)章，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動、更規(guī)范。

2、執(zhí)行嬉戲規(guī)章

規(guī)章制訂出來了，就應(yīng)當仔細地貫徹和堅持。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)章，老師可以通過扮演角色的方式來提示、示意幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里，兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭，于是就發(fā)生了爭吵。這時老師就可以以顧客的身份參預(yù)進去，用語言來指導(dǎo)："聽說你們理發(fā)店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿足，選擇實行了新的規(guī)定。'接著，老師可以假裝很仔細、細致地看貼在區(qū)域中的標志圖，還可以讓幼兒講一講，提示他們要分工合作。老師還可以請幼兒來扮演角色，監(jiān)督大家的合作行為。如讓幼兒扮演城管、檢查員等，去每個區(qū)觀看，把合作行為和不良行為都記錄下來，還可以當場賜予嘉獎，以此來提示和誘發(fā)幼兒的合作行為。

3、強化嬉戲規(guī)章

常常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)章，能使規(guī)章得到強化，使幼兒的合作行為提升為良好習慣。在這里，老師要做到的就是仔細地開展每一次嬉戲，嚴格地執(zhí)行每一條規(guī)章，反復(fù)地進行提示和督促，以自身的嚴謹和踏實來影響幼兒的嬉戲行為和合作態(tài)度。老師還要擅長運用各種手段來強化已經(jīng)形成的嬉戲規(guī)章，如在嬉戲評價的時候表揚和嘉獎合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機現(xiàn)場拍攝幼兒的嬉戲交往狀況、用評比"文明顧客'和"服務(wù)明星'等方式來進一步強化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習慣。

三、合理運用嬉戲評價，提高幼兒合作力量。

嬉戲評價包括嬉戲中的指導(dǎo)和嬉戲結(jié)束后的評價。老師合理、準時的指導(dǎo)和公正的評價能引導(dǎo)嬉戲順當開展，更好地提高幼兒的合作力量。在幼兒嬉戲時，老師應(yīng)細心觀看幼兒的一舉一動，以敬重幼兒的活動意圖為前提來指導(dǎo)幼兒，準時表揚和鼓舞幼兒的嬉戲主動性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動后的確定性評價，增加幼兒的合作意識，提高幼兒的合作行為。

1、仔細觀看，敏捷引導(dǎo)。

老師加入幼兒正在進行的嬉戲，以角色身份指導(dǎo)幼兒嬉戲，是一種最有效、最自然、最受幼兒歡迎的指導(dǎo)方法。如在建構(gòu)區(qū)，聽到一幼兒對另一幼兒說，"你幫我搭個弓形門吧!'老師認真一看，該幼兒面前擺著"轉(zhuǎn)盤'"攀登架'"木馬'全是幼兒園的大型玩具，這時就可以以幼兒園老師的身份參預(yù)，很愉快而興奮地說："呀，這么多好玩的玩具，孩子們確定很喜愛，我想把它們?nèi)抠I下來，好嗎?怎么運到我們幼兒園呢?'老師主動投入指導(dǎo)，激發(fā)了孩子搭建的興趣。于是一幼兒拿起了積木插起了汽車，有的幼兒搭起了大路，有的搭起了交

通崗，有的連續(xù)當玩具制造商這樣，在老師的指導(dǎo)下，幼兒順當完成了合作，而且合作得很開心，效果也特別好。

2、擅長發(fā)覺，準時指導(dǎo)。

幼兒在活動中常有需要合作的時候，但他們卻往往意識不到。這時就需要老師的準時介入，有目的地進行指導(dǎo)，關(guān)心幼兒解決遇到的問題，保證嬉戲順當進行。如大班幼兒開展了剪染紙活動，五彩繽紛的染紙作品吸引著幼兒，他們玩的很投入。但老師在指導(dǎo)時發(fā)覺，幼兒在剪紙后要整理好紙屑，放下剪刀，還要去拿筆來蘸色，再染紙，所以就會消失一系列小問題：筆滾下桌、拿剪刀時碰翻碟子、染料灑了一桌子;染紙時把未折的正方形紙片全都滲透這時老師就要準時地介入，對一剛剪完紙的幼兒說："你剪的真棒，我?guī)湍闳景?我倆合伙辦個剪染紙廠，怎樣?你是剪紙師，我是染紙師，好嗎?'老師的介入一下子就解決了幼兒遇到的實際問題，并進一步激發(fā)了孩子們剪染紙的興趣，他們紛紛學(xué)樣，有的專剪，有的傳染，忙得不易樂乎!

3、公正評價，鞏固行為。

嬉戲后的評價能鞏固和強化幼兒的合作行為，為下一次嬉戲打下良好的基礎(chǔ)。如結(jié)束時開展"共享活動'，請大家把嬉戲中快樂的事情和大家一起共享。"今日你和誰一起玩了?玩得愉快而興奮嗎?'"你和好伴侶玩了什么?'"你到哪些地方去玩的?他們怎么款待你的?'"你們那里來了哪些客人?'等等，給幼兒更多的機會把自己在共享活動中的合作行為和合作后產(chǎn)生的開心的心理、感受表達出來。對于一些好的做法，老師準時賜予確定，這樣就進一步鞏固了幼兒的合作行為。對于幼兒在活動中的一些不合作行為，老師應(yīng)準時地組織幼兒爭論來強化合作意識。如在表演區(qū)中，老師發(fā)覺幾個幼兒都爭著當貓和畫眉鳥，誰都不想當狐貍和公雞。在整段晨間活動時間里，他們始終在爭角色，而沒能去表演。于是老師就利用晨間談話時間，與幼兒綻開了爭論："玩表演嬉戲時，怎樣選角色，大家才會玩的愉快而興奮?'有的幼兒說："剪子、包袱、錘，誰贏了誰當!'有的說："每個小伴侶都演一演，誰表演的好誰演!'有的說："輪著演'孩子們你一言、我一語，出了不少好辦法。通過這次評議活動，孩子們