萬(wàn)年中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】

萬(wàn)年中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：小軍喜愛幾何，上課仔細(xì)聽講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景性動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

2：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：通過討論宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，從而說(shuō)明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該討論中運(yùn)用的規(guī)律思維方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、類比

B、歸納

C、調(diào)查

D、綜合

4：以下屬于同學(xué)群體差異的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

5：“教學(xué)方法”的現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自動(dòng)教學(xué)機(jī)器

B、程序教學(xué)機(jī)器

C、電視、電影

D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

6：下列節(jié)日中，“江邊楓落菊花黃，少長(zhǎng)登高一望鄉(xiāng)”所描寫的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、清明節(jié)

B、端午節(jié)

C、中秋節(jié)

D、重陽(yáng)節(jié)

7：教學(xué)過程是一種特別的熟悉過程，主要以傳授（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接閱歷為主

B、間接閱歷為主

C、生活學(xué)問為主

D、生產(chǎn)學(xué)問為主

8：下列關(guān)于我國(guó)武裝力氣的說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、我國(guó)武裝力氣受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

B、中國(guó)人民武裝警察的職責(zé)中不包括防衛(wèi)作戰(zhàn)

C、國(guó)務(wù)院、中央軍委共同領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的國(guó)防動(dòng)員工作

D、我國(guó)武裝力氣由中國(guó)人民解放軍現(xiàn)役部隊(duì)及預(yù)備役部隊(duì)、中國(guó)人民武裝警察和民兵組成

9：心理健康有凹凸層次之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)心人發(fā)覺自身價(jià)值

B、熟悉并進(jìn)展自身潛能

C、形成并進(jìn)展人的共性

D、進(jìn)展人的精神力氣

E、使人的身心得到和諧、全面的進(jìn)展

11：從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、接受學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

12：發(fā)電機(jī)和無(wú)線電報(bào)的問世，突出反映了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、英國(guó)的科學(xué)家作出了打算性的貢獻(xiàn)

B、電學(xué)的進(jìn)展落后于電的應(yīng)用

C、科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大

D、科學(xué)理論的進(jìn)展肯定先于技術(shù)的應(yīng)用

13：中學(xué)階段與埃里克森人格進(jìn)展理論的哪一個(gè)人格進(jìn)展階段相對(duì)應(yīng)？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信任對(duì)不信任

B、自主對(duì)恥辱

C、勤奮對(duì)自卑

D、自我同一性對(duì)角色混亂

14：被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C、《教育過程》

D、《教學(xué)與一般進(jìn)展》

15：關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)模和速度

B、生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著人才培育的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

C、生產(chǎn)力的進(jìn)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的進(jìn)展與改革

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展打算著受教育權(quán)

16：在影響人身心進(jìn)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳素養(yǎng)

B、教育

C、環(huán)境

D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

17：教育就是指學(xué)校教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

19：以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師素養(yǎng)

B、心理素養(yǎng)

C、教學(xué)力量

D、教育機(jī)靈

20：老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于老師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的自我意識(shí)

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認(rèn)知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

21：總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、歸因風(fēng)格

B、歸因

C、掌握點(diǎn)

D、學(xué)習(xí)

22：一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向和先后挨次。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：能對(duì)有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括，找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、字面的理解

B、解釋的理解

C、批判性的理解

D、制造性的理解

25：資源管理策略包括時(shí)間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)資料管理

B、學(xué)習(xí)工具管理

C、努力管理

D、精力管理

26：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是嘗試錯(cuò)誤的過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

28：下列說(shuō)法正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)是討論教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是討論學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心討論內(nèi)容是老師

D、教育心理學(xué)的討論對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

29：課堂傾聽的內(nèi)容主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的回答與爭(zhēng)論

B、同學(xué)的提問和質(zhì)疑

C、同學(xué)的需要和情感

D、同學(xué)的思想和心聲

30：心理學(xué)是討論人的__________及其規(guī)律的科學(xué)。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理活動(dòng)

B、心理特征

C、心理現(xiàn)象

D、心理品質(zhì)

31：體現(xiàn)老師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥老師職業(yè)道德體系的因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、職業(yè)道德原則

B、職業(yè)道德規(guī)范

C、職業(yè)道德修養(yǎng)

D、職業(yè)道德評(píng)價(jià)

32：構(gòu)建素養(yǎng)教育目標(biāo)，必需遵循青少年兒童身心素養(yǎng)進(jìn)展的（），才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次

B、客觀規(guī)律

C、特征

D、重點(diǎn)

33：教育法規(guī)淵源的最高層次是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、憲法

B、教育法

C、老師法

D、義務(wù)教育法

34：孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向性

B、敬重與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合

C、疏導(dǎo)原則

D、教育全都性與連貫性原則

35：老師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

36：前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自我中心性

B、客體永久性

C、守恒性

D、可驗(yàn)證性

37：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年同學(xué)和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。”這一條文出自（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B、《中華人民共和國(guó)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)老師法》

D、《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》

39：老師通過展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問的方法，是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、練習(xí)法

B、演示法

C、試驗(yàn)法

D、發(fā)覺法

40：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是奧蘇博爾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、知

B、情

C、意

D、行

42：學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課外活動(dòng)

B、教學(xué)活動(dòng)

C、班主任活動(dòng)

D、實(shí)踐活動(dòng)

43：打算教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力

B、科學(xué)技術(shù)

C、文化

D、政治經(jīng)濟(jì)制度

44：以集體備課為主要形式，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)、查找解決問題方法為目的的說(shuō)課是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、討論性說(shuō)課

B、示范性說(shuō)課

C、檢查性說(shuō)課

D、評(píng)比性說(shuō)課

45：應(yīng)用新的方案或程序，并制造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)散思維

B、獨(dú)創(chuàng)性思維

C、制造性思維

D、動(dòng)作思維

46：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

47：（）是中學(xué)校日常思想道德教育和同學(xué)管理工作的主要實(shí)施者。

單項(xiàng)選擇題：

A、家長(zhǎng)

B、同學(xué)處

C、品德課老師

D、班主任

48：最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、維果茨基

C、夸美紐斯

D、巴班斯基

49：庫(kù)姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：PowerPoint與word的不同之處是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、Word文檔不能保存為Web頁(yè)

B、PowerPoint演示文稿不能存為純文本文件

C、它們之間可以插入對(duì)象的類型不同

D、Word沒有一般視圖

51：終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)進(jìn)展不竭的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、靈魂

B、動(dòng)力

C、內(nèi)在要求

D、天職

52：從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的()方面的總體規(guī)格要求。

單項(xiàng)選擇題：

A、思想德育

B、政治思想

C、思想品德

D、政治品德

54：同學(xué)會(huì)是為反映學(xué)校黨政部門的心聲而設(shè)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：盲人的觸覺、聽覺一般特別靈敏，這說(shuō)明白人的身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

56：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，因而班主任是班級(jí)管理的中心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

58：具有肯定的組織結(jié)構(gòu)是班集體形成的基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：上課是整個(gè)教學(xué)工作的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中心環(huán)節(jié)

B、起始環(huán)節(jié)

C、終止環(huán)節(jié)

D、一般環(huán)節(jié)

60：班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,D

解析學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)。

2：答案錯(cuò)誤

解析三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先熟悉自己的任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展?fàn)顩r，并依據(jù)監(jiān)視結(jié)果實(shí)行補(bǔ)救措施。

3：答案B

解析歸納是指從很多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。本題為歸納法的應(yīng)用。

4：答案A,D,E

解析同學(xué)這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；其次是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好等。

5：答案D

解析：

6：答案D

解析這兩句詩(shī)出自唐代詩(shī)人崔國(guó)輔的《九月九日》：江邊楓落菊花黃，少長(zhǎng)登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳。詩(shī)句描寫了重陽(yáng)節(jié)人們賞菊飲酒的景色。

7：答案B

解析：

8：答案B

解析《中華人民共和國(guó)人民武裝警察法》其次條規(guī)定人民武裝警察部隊(duì)擔(dān)負(fù)國(guó)家給予的平安保衛(wèi)任務(wù)以及防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等任務(wù)。

9：答案正確

解析：

10：答案A,B,C,D,E

解析凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人進(jìn)展的方面都有助于人類地位的提升。

11：答案D

解析：

12：答案C

解析發(fā)電機(jī)和無(wú)線電報(bào)的問世，突出反映了科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大。

13：答案D

解析：

14：答案A

解析：

15：答案D

解析生產(chǎn)力對(duì)教育有促進(jìn)和制約作用。而受教育權(quán)打算于政治經(jīng)濟(jì)制度。

16：答案B

解析：

17：答案錯(cuò)誤

解析教育有狹義和廣義之分，廣義的教育包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，狹義的教育是廣義的教育的有機(jī)組成部分。

18：答案C

解析：

19：答案A

解析題干為老師素養(yǎng)的定義。

20：答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、眉有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。

21：答案B

解析：

22：答案正確

解析：

23：答案正確

解析略。

24：答案B

解析見“解釋的理解”定義。

25：答案C

解析：

26：答案正確

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤的過程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固的聯(lián)系。

27：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

28：答案A,B,D

解析教育心理學(xué)的核心討論內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非老師。

29：答案A,B,C,D

解析課堂傾聽的內(nèi)容主要有：同學(xué)的回答與爭(zhēng)論；同學(xué)的提問和質(zhì)疑；同學(xué)的需要和情感；同學(xué)的思想和心聲。（資料來(lái)源《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案C

解析：

31：答案A

解析：

32：答案B

解析構(gòu)建素養(yǎng)教育目標(biāo)，必需遵循青少年兒童身心素養(yǎng)進(jìn)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

33：答案A

解析憲法是我國(guó)的根本大法，是一切法律的母法，所以教育法規(guī)淵源的最高層次是憲法。（資料來(lái)源《教育法規(guī)概論》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

34：答案C

解析疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂觀向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。

35：答案B

解析相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他同學(xué)的成果為依據(jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系。因此選B（本解析由hanyiyou供應(yīng)）

36：答案A

解析前運(yùn)算階段的兒童，思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。

37：答案錯(cuò)誤

解析：

38：答案D

解析《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年同學(xué)和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為.”

39：答案B

解析演示法是老師通過展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問或鞏固學(xué)問的方法。

40：答案錯(cuò)誤

解析自我效能感理論由班杜拉首次提出。

41：答案A

解析知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。

42：答案B

解析識(shí)記性試題。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案D

解析教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)把握，這是由肯定社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)制度打算的，在階級(jí)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)為了使教育