《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》說課稿

PAGE用心愛心專心《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》說課稿我來自肥鄉(xiāng)一中，今天我要跟大家共同探討的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》選修2—1第二章第一節(jié)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)設(shè)計(jì).我們知道，新一輪的高中課改其顯著特征和核心任務(wù)是堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生之間溝通與交流的過程.教學(xué)過程重結(jié)論，更應(yīng)重過程，應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.基于對(duì)新課程理念的理解，本節(jié)課力圖貫徹上述新課程理念，下面我就教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)說明這幾方面內(nèi)容向大家進(jìn)行闡述.一、教材分析《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》是繼學(xué)習(xí)圓以后運(yùn)用“曲線與方程”思想解決二次曲線問題的又一實(shí)例.從知識(shí)上說，本節(jié)課是對(duì)坐標(biāo)法研究幾何問題的又一次實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也是進(jìn)一步研究橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ).從方法上說，它為進(jìn)一步研究雙曲線、拋物線提供了基本模式和理論基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了承上啟下的重要作用．二、學(xué)生情況分析（1）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線和圓的方程，并初步學(xué)習(xí)了求曲線方程的一般方法和步驟，但學(xué)生仍對(duì)坐標(biāo)法解決幾何問題存在障礙.（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分析：學(xué)生通過幾何圖形來發(fā)現(xiàn)軌跡上點(diǎn)的特征的能力較強(qiáng)（數(shù)形結(jié)合），但計(jì)算能力較弱，因此在方程的推導(dǎo)中會(huì)遇到障礙，成為本節(jié)的難點(diǎn).三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)確定如下：（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程；會(huì)根據(jù)條件寫出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求，再次熟悉求曲線方程的一般方法．

2.能力目標(biāo)：學(xué)生通過動(dòng)手畫橢圓、分組討論探究橢圓定義、推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程等過程，提高動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．

3.情感目標(biāo)：在形成知識(shí)、提高能力的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神．（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程2.教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)1．教法為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我主要采用探究式教學(xué)方法．通過設(shè)置情境、問題誘導(dǎo)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用.2．學(xué)法新課標(biāo)的理念倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為核心”．因此本節(jié)課給學(xué)生提供以下4種機(jī)會(huì)：1．提供觀察、思考的機(jī)會(huì)：用親切的語言鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納．2．提供操作、嘗試、合作的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用資源，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題．3．提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，設(shè)置問題促使學(xué)生愿想愿說．4．提供成功的機(jī)會(huì)：贊賞學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生在課堂中能更多地體驗(yàn)成功的樂趣．3．教學(xué)準(zhǔn)備(1)學(xué)生準(zhǔn)備：一支鉛筆、兩個(gè)圖釘、一根細(xì)繩、一張硬紙板.(2)教師準(zhǔn)備：用幾何畫板制作的相關(guān)課件.五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（一）設(shè)置情境、問題誘導(dǎo)首先，復(fù)習(xí)提問：圓的定義是什么？圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是什么形式？接下來我用課件演示一些生活中的橢圓的例子，還有一些天體運(yùn)行的軌跡圖，并提出問題：“這些天體運(yùn)行的軌跡是什么呢？”學(xué)生經(jīng)過觀察，很直觀地看出是橢圓，從而引出課題.再次提問：“我們能否求出這些天體運(yùn)行的軌跡方程呢？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，就可以解決這個(gè)問題.”[設(shè)置依據(jù)]一方面，通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，為本節(jié)課學(xué)習(xí)作好鋪墊.另一方面，借助多媒體生動(dòng)、直觀的演示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)橢圓的重要性和必要性.同時(shí)，激發(fā)他們探求實(shí)際問題的興趣，使他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.（二）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，歸納概念我用多媒體演示畫橢圓，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的自制教具：木板、細(xì)繩、圖釘、鉛筆，同桌一起合作畫橢圓．我在學(xué)生的繪圖紙上精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、在作圖時(shí)，視筆尖為動(dòng)點(diǎn)，兩個(gè)圖釘為定點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離之和符合什么條件？其軌跡如何？2、改變兩圖釘之間的距離，使其與繩長(zhǎng)相等，畫出的圖形還是橢圓嗎？

3、繩長(zhǎng)能小于兩圖釘之間的距離嗎？

這樣，學(xué)生邊作圖、邊思考、邊討論，每組學(xué)生都可對(duì)上述三個(gè)問題進(jìn)行研究比較，我在投影儀上展示學(xué)生畫出的不同圖形，然后參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，積極發(fā)言，相互補(bǔ)充，從而探究出三個(gè)結(jié)論并歸納出橢圓的定義．平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離之和等于常數(shù)（大于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓.定點(diǎn)F1、F2叫做橢圓的焦點(diǎn)，F(xiàn)1、F2間的距離叫做橢圓的焦距.在歸納定義時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)定義要滿足三個(gè)條件：①平面內(nèi)（這是大前提）；②任意一點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離的和等于常數(shù)；③常數(shù)大于|F1F2|.[設(shè)置依據(jù)]以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，通過畫橢圓，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，積累感性經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，我力求改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們通過觀察、討論，歸納概括出橢圓的定義，這樣既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維、歸納概括的能力.（三）啟發(fā)引導(dǎo)，推導(dǎo)方程接著學(xué)生思考兩個(gè)問題：1、求曲線方程的一般步驟是什么？2、圓心在原點(diǎn)的圓的方程與不在原點(diǎn)的方程哪個(gè)形式更簡(jiǎn)單？為什么？[設(shè)置依據(jù)]讓學(xué)生明確思維的目的，通過復(fù)習(xí)舊知，為下一步學(xué)習(xí)搭橋鋪路.提問：怎樣建立坐標(biāo)系，才能使求出的橢圓方程最為簡(jiǎn)單？通過前面知識(shí)的回憶，學(xué)生思考、相互交流，很容易選定下列建立坐標(biāo)系的方案.（1）建立直角坐標(biāo)系，設(shè)出動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)以兩定點(diǎn)F1、F2的連線為x軸，以線段F1F2的垂直平分線為y軸，建立坐標(biāo)系，設(shè)M(x,y)為橢圓上任意一點(diǎn)，|F1F2|=2c(c>0)，則有F1（－c,0）、F2(c,0).又設(shè)M與F1和F2的距離的和等于常數(shù)2a(a>0).（2）寫出動(dòng)點(diǎn)M滿足的集合讓學(xué)生利用兩點(diǎn)的距離公式，根據(jù)橢圓定義列出：P＝｛M|│MF1│+│MF2│|=2a｝如果學(xué)生有困難，可以安排進(jìn)行小組討論交流.(3)坐標(biāo)化引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將前面得到的關(guān)系式用坐標(biāo)表示出來.這里學(xué)生不會(huì)有太大的困難,絕大多數(shù)學(xué)生都能得到方程:（4)化簡(jiǎn)帶根式的方程的化簡(jiǎn)，學(xué)生會(huì)感到困難,這也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).特別是由點(diǎn)適合的條件列出的方程為兩個(gè)二次根式的和等于一個(gè)非零常數(shù)的形式，化簡(jiǎn)時(shí)要進(jìn)行兩次平方,且方程中字母多,次數(shù)高，初中代數(shù)中沒有做過這樣的題目，教學(xué)時(shí)，要注意說明這類方程的化簡(jiǎn)方法.一般來說：①方程中只有一個(gè)二次根式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一邊，把其它各項(xiàng)移到另一邊，平方一次；②方程中有兩個(gè)二次根式時(shí)，需將它們分散，放在方程的兩邊，使其中一邊只有一個(gè)根式，平方兩次.接著讓學(xué)生自己動(dòng)手開始化簡(jiǎn).我安排一名程度較好的學(xué)生上來板演，以便點(diǎn)評(píng).待大多數(shù)學(xué)生都有了結(jié)果(a2－c2)x2+a2y2=a2(a2－c2).指出：此方程形式還不夠簡(jiǎn)捷，還有變形的必要，讓學(xué)生觀察圖形：

提出問題：“你們能從圖中找出表示a、c、的線段嗎？”通過觀察，學(xué)生容易得出結(jié)論，并理解了換元的合理性.這樣不僅使方程具有了對(duì)稱性，而且使字母b也有了明確的幾何意義.從而將方程簡(jiǎn)化為：告訴學(xué)生:可以證明它就是橢圓的方程，我們稱它為橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.[設(shè)置依據(jù)]掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程及推導(dǎo)方法;培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。（四)拓展引申，對(duì)比分析本環(huán)節(jié)我首先提出問題：“剛才我們得到了焦點(diǎn)在x軸上的橢圓方程，如何推導(dǎo)焦點(diǎn)在y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？”學(xué)生經(jīng)過觀察思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要交換坐標(biāo)軸就可以了，從而得到了焦點(diǎn)在Y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：接下來，我通過表格的形式，讓學(xué)生對(duì)兩種方程進(jìn)行對(duì)比分析，強(qiáng)化對(duì)橢圓方程的理解.不同點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)方程圖形

焦點(diǎn)坐標(biāo)

共共同點(diǎn)定義

a、b、c的關(guān)系

焦點(diǎn)位置的判定

[設(shè)置依據(jù)]通過填表，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的理解，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且使學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)類比的思想方法，為后邊雙曲線、拋物線及其它知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).（五）范例教學(xué)，鞏固練習(xí)學(xué)會(huì)了知識(shí)就要運(yùn)用知識(shí).我設(shè)計(jì)了如下例題：【例1】根據(jù)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，判斷焦點(diǎn)的位置，并求其坐標(biāo)（口答）：（1）；（2）；（3）.活動(dòng)形式:思考—解答—點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖:熟悉橢圓兩種形式的標(biāo)準(zhǔn)方程【例2】已知:兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是（0，－2）、（0，2），并且橢圓經(jīng)過點(diǎn)（￣，），求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程活動(dòng)形式:思考—板演—點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用橢圓的定義或待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程【例3】在圓上任取一點(diǎn)P，向x軸作垂線段PD，D為垂足.當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，求線段PD中點(diǎn)M的軌跡方程.軌跡是什么圖形？相關(guān)點(diǎn)法：尋求點(diǎn)的坐標(biāo)與中間的關(guān)系，然后消去，得到點(diǎn)的軌跡方程.（教師引導(dǎo)——示范書寫）設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求，再次熟悉求曲線方程的一般方法．變式題組：1.已知橢圓方程為，則這個(gè)橢圓的焦距是（）（A）6(B)3(C)(D)2.,是定點(diǎn)，且,動(dòng)點(diǎn)滿足,則點(diǎn)的軌跡是（）（A）橢圓（B）直線（C）圓（D）線段3.已知橢圓上一點(diǎn)到橢圓一個(gè)焦點(diǎn)的距離為3，則到另一焦點(diǎn)的距離為（）（A）2(B)3(C)5(D)7[設(shè)置依據(jù)]數(shù)學(xué)概念是要在運(yùn)用中得以鞏固的，通過該例題使學(xué)生進(jìn)一步理解橢圓的定義，掌握標(biāo)準(zhǔn)方程，使知識(shí)內(nèi)化為智能，并在解題過程中感受"數(shù)形結(jié)合"思想的優(yōu)越性.（六）歸納小結(jié)，布置作業(yè)（1）歸納小結(jié)采用同學(xué)們積極發(fā)言，填寫表格的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到深化知識(shí)理解，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)悟思想方法的目的．圍繞鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)選擇布置書面作業(yè)和思考題（2）布置作業(yè)1．必做題：教材P401，2，32．思考題：方程什么時(shí)候表示橢圓?什么時(shí)候表示焦點(diǎn)在軸上的橢圓？什么時(shí)候表示焦點(diǎn)在軸上的橢圓？[設(shè)置依據(jù)]歸納小結(jié)由學(xué)生來完成，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.作業(yè)由易到難，分必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各層次的學(xué)生都找到各自的學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).（七）板書設(shè)計(jì)8.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程一、定義二、標(biāo)準(zhǔn)方程三、例題(文字表述)