雙減政策下打造高效課堂以及經驗總結三篇

學校落實“雙減”先進經驗總結齊抓共管落實“雙減”，真抓實干提質增效“雙減”政策的出臺，是教育改革發(fā)展的必然選擇，也是廣大人民群眾追求優(yōu)質教育的熱切期盼。對于義務教育學校而言，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”政策下如何提高教學質量呢？下面談談我校所采取的措施，和大家進行探索。一、轉變觀念是關鍵，職責擔當是根本觀念是前進的旗幟，也是前進的方向，學校及時引導教師與時俱進更新觀念，明確教育部“雙減”政策的具體內容，明晰新時期教師的角色，端正功利心態(tài)，強化履職擔當意識，這為質量提升確立了思想保障。落實雙減政策，就要教師充分明確自身角色，爭做一名“人師”，用自己高尚的人格去影響、陶冶學生，用自己淵博的知識去為學生答疑解惑，用自己高超教學藝術去啟發(fā)引導學生。教師積極參加紀律作風整頓活動，要認真學習《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，嚴于律己，依法執(zhí)教。同時，注意提升自身的道德修養(yǎng)，使自己擁有高尚的人格，能用自己的言傳身教影響陶冶學生。教師利用業(yè)余時間，多讀書、勤學習，深鉆研。教師積極投身于學?！皶阈@”的系列活動中，多學習理論知識，更新教育理念；勤于參加各種培訓活動，向專家、名師看齊，提升自己的教育教學水平；對于教學中出現(xiàn)的問題要深鉆研，多反思。總之，教師要用自己淵博的知識為學生答疑解惑。更新教育觀念是關鍵，就是讓教師明白，課堂上教師的全部功績在于“引導”，及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點，肯定學生的觀點，捕捉教育的良機才能點石成金。因為好學生不是教師教出來的，而是教師循循善誘“引導”出來的。由此可見，好教師就是善于“引導”的教師。所以在課堂上，教師一定要學會“偷懶”，不再包辦代替當“保姆”，把學習的主動權還給學生。只有教師“懶”一點，學生才會〃勤〃一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學生。在課堂上，教師還要學會“裝傻”。因為教師有意裝“傻”，學生才會“笨鳥先飛早入林”，否則，教師太聰明，先知先覺，學生一定變“傻”。既然學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師就不要當演員，什么角色都演。要學會當導演，還要學會“擊鼓傳花”傳給學生，讓學生學會自己解決問題。二、教學改革是抓手，緊抓常規(guī)是常態(tài)在雙減政策下，老師要提高課堂教學質量，就得深化教學改革，緊抓教學常規(guī)不松手，而集體備課正是實現(xiàn)這一目標的關鍵。因為眾人拾柴火焰高，群策群力效果好。在集體備課中要求每位老師不僅要嚴格按照新課標的要求擬定好每堂課的教學目標和重難點，還要根據本班學生對講課內容的接受程度，提出自己獨特的教學設想，并請教學經驗豐富的老師分享他們的教學設計，然后分工合作錦上添花，最終形成共案。，良好的開端成功的一半，但備的好，不如教的好。老師上課時要以教案為依據，以學生的認知水平為起點，以學生的合作探究為亮點，盡可能發(fā)揮學生的學習主動性，營造出活躍的課堂氣氛。老師始終要把學生作為教育的主體，在講課過程中不斷地與學生進行互動。比如在課程導入環(huán)節(jié)，老師要設計有趣的問題引導學生思考，讓學生帶著問題聽課，幫助學生迅速找到聽課重點；在新課講授環(huán)節(jié)，老師要適時地向學生提出與講課內容相關的問題，鼓勵學生踴躍回答，或向老師提出自己的疑問；在鞏固提高環(huán)節(jié)，老師要給學生做一些難度適中的課堂練習，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時得到解決。當然，老師要對學生的課堂表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價，既要充分肯定學生的進步，還要適當提出建議，鼓勵學生再接再厲，不斷突破自我。另外，學校要通過優(yōu)秀教案展評，精彩課堂人人過關活動鼓勵教師力爭上游，促進課堂教學融合創(chuàng)新，摒棄灌輸式教學模式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，還要堅持“走出去”和“請進來”，取他山之石可以攻玉，不斷優(yōu)化教學模式，拓展學習空間，全面提高課堂教學質量。三、五育并舉是目的，五項管理是手段新時期下，我們要徹底落實素質教育，就要通過五項管理和課后服務，全面推進五育并舉，讓質量提升落到實處。扎實落實五項管理，結合學校實際制定具體實施細則和相關規(guī)章制度，按照“尊重規(guī)律、科學管理、減負提質”的總體要求，加強貫徹落實，形成長效機制，常抓不懈，持續(xù)推進輕負高質、實踐創(chuàng)新、整體育人，切實規(guī)范施教行為。有關作業(yè)方面，各科任老師要精設作業(yè)內容，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，壓減作業(yè)總量和時長，有效鞏固課堂所學，體現(xiàn)素質教育導向。作業(yè)管理是教學常規(guī)管理的重中之重，學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量合格制度，做到按時上報，及時審核，準時公布，確保難度不超標，梯度不太大，分類布置有針對性，堅決克服機械重復的無效作業(yè)，杜絕題海戰(zhàn)術的懲罰性作業(yè)，并合理調控作業(yè)結構，堅持在課內布置作業(yè)，指導學生在校內基本完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導讓學生心中有數(shù)按時完成。同時，為提高作業(yè)設計質量，要將作業(yè)設計納入教研體系，加強對作業(yè)設計與實施的研究，對教師的作業(yè)設計與實施給予指導，定期開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質作業(yè)資源共建共享。倡導教師設計拓展式、體驗式、發(fā)揮式的作業(yè)，激發(fā)學生的終身學習興趣，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。有關手機方面，學校嚴格限定手機帶入校園，建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話的需求。各科任老師不用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。同時，學校通過國旗下講話、班團隊會、心理輔導、校規(guī)校紀等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理利用手機，提高學生信息素養(yǎng)和自我管理能力。課后服務出臺后，一石激起千層浪。學校要大力推行課后服務，提高課后服務質量，滿足學生多樣化需要。在課后服務中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，指導學生在校內基本完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，要為優(yōu)秀生拓展學習空間，還要手把手為學困生進行輔導與答疑。因為雙減政策下，減負更要增效，一方面老師要根據學生對新知識點的掌握情況布置有針對性的作業(yè)，讓所有學生都可以通過寫作業(yè)達到鞏固基礎、提升難度的目的；另一方面老師要關注學生的作業(yè)完成情況，既要密切觀察參加課后服務的學生的寫作業(yè)過程，主動給有困難的學生提供幫助，又要認真分析不參加課后服務的學生的作業(yè)中暴露出來的問題，主動找這些學生進行溝通，幫助他們及時解決問題。XX學校落實“雙減”政策的成果經典案例“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“雙減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效:實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務。一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效課堂教學是學校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。雙減”政策下，對學校對教師提出了更高的要求：.教師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分提高課堂效率。.優(yōu)化教學模式，提高教學效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學水平。.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學服務的，無論用什么方法教都不能偏離教學目標。.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學目標；有合理的教學方式;有愉悅的教學氛圍;有實在的教學效果。教師們會繼續(xù)借助學校的教研常規(guī)工作，推進教學改革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設計。二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。學校在作業(yè)管理方面措施如下：.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。.加強考核確保落實根據作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改。.合理調控作業(yè)總量嚴格按照學校制度，合理調控學生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務時間，讓學生在校內完成大部分書面作業(yè)。.精心設計分層布置我校要求任課教師依據學習內容，精心設計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內容，增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。.規(guī)范作業(yè)批改根據作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進行全批全改，批改標志正確規(guī)范、評語恰當，記錄詳實。精準分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學生學業(yè)提升。.強化作業(yè)分類指導根據個體補償與提升計劃，利用課后服務時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學校把作業(yè)的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。學生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。三、抓輔導，課后分層服務為了全面落實“雙減”工作，我校深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。1、集體活動豐富多彩校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，發(fā)展特色素質教育，是我校豐富的課后服務內容之一。根據學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與，每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。雙減政策之下如何打造高效課堂2021年7月24日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的通知。通知指出，堅決從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為。由通知我們可以知道，所謂的雙減就是：減輕學生作業(yè)負擔及校外培訓負擔。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構在幫學生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都僅限于校內的教師教學，由四輪驅動變成了二輪驅動。由此我們就得提高課堂效率，以達到減負不減質的效果。要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準備工作必須要非常充分。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功?！贬槍處煻阅蔷筒粌H僅是：“課上45分鐘，課前整晚功?！庇性S多教師甚至連著幾天也在構思新課的教學思路、教學設計及課堂架構……那么什么樣的課堂是高效課堂呢？一堂高效的課堂，它必須有“四有”。一、有精準的教學目標我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。.了解學生，確定策略；.鉆研教材，吃透教材；.解讀課標，把握方向；.熟知內容、重點難點；.選對方法，突破難點。二、合理的教學方式俗話說：“條條大路通羅馬?！蔽覀円獔A滿的完成教學目標，有很多方法，不同的學生、不同的教師、不同的場合…所采用的方法未必相同。首先我們得知道教學方法包括教師教的方法一一教師的教法和學生的學法一一學習方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教學方法由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。。IMG_258.案例教學法在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。.情景教學法情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。.講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。.討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組甚至是小組進行。采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。.體驗學習教學法“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授一學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識，學生在“探究知識”中形成個