2023年保護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思(九篇)

2023年保護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思(九篇)愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇一

本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾局部?jī)?nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)敘述，表達(dá)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流學(xué)問(wèn)聯(lián)系嚴(yán)密，同時(shí)這局部?jī)?nèi)容與生活也親密相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)省水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？依據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀看，發(fā)覺(jué)還很不夠，所以課堂中肯定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)懷和愛(ài)惜資源的`行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線(xiàn)工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理學(xué)問(wèn)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們奇怪、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的力量，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生供應(yīng)大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、溝通、展現(xiàn)的平臺(tái)，在把握學(xué)問(wèn)、培育力量的同時(shí)，獵取勝利的幸福體驗(yàn)。

學(xué)問(wèn)與力量

1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過(guò)程與方法

2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算，熟悉到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)和節(jié)省水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源缺乏的途徑和措施。

難點(diǎn)：幫忙學(xué)生樹(shù)立節(jié)省淡水資源的意識(shí)。

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇二

水資源這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對(duì)水熟悉，讓學(xué)生先到水的世界里漫游一回。

第一：熟悉水世界，了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

其次：了解水世界，了解地球上水的儲(chǔ)存方式，我們可以利用的淡水資源的來(lái)源。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和鋪張水、污染水的嚴(yán)峻，使的有限的水資源也消失了水的危機(jī)。水危機(jī)的緣由，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能將水危機(jī)的緣由有詳細(xì)的了解。

第三站：走進(jìn)中國(guó)站。中國(guó)是世界的一局部，中國(guó)水資源的現(xiàn)狀又如何呢？

首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)水資源的特征是總量豐富但人均缺乏。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(zhǎng)，掌握人口增長(zhǎng)的方法。

其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的緣由，學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調(diào)水，需要我將三條詳細(xì)線(xiàn)路的路徑加以詳細(xì)化，這樣他們才能有更深的印象。

最終：時(shí)間的分布。分布的特點(diǎn)是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫(kù)。干旱和洪澇的自然災(zāi)難是水資源時(shí)間分布不同的表達(dá)，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。

對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們簡(jiǎn)單理解，但對(duì)于如何解決水資源的時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就會(huì)搞混淆，特殊是南水北調(diào)圖，還有些同學(xué)看不懂，所以要加強(qiáng)學(xué)生讀圖力量的培育。

第四：節(jié)水是關(guān)鍵。出示一些缺水較嚴(yán)峻的地區(qū)的圖片，讓學(xué)生知道我們的生活離不開(kāi)水，同時(shí)聯(lián)系我們的.生活相實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)省

水，同時(shí)播放的生活中鋪張水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)省用水的表現(xiàn)。最終提出節(jié)水的小竅門(mén)和國(guó)家、世界節(jié)水的措施，樹(shù)立節(jié)水的意識(shí)。水污染主要的緣由是來(lái)自城市污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥的污染，所以水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺(jué)得需要愛(ài)護(hù)水資源。

第五：完畢語(yǔ)，以圖片的形式，讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)省、利用以及疼惜和愛(ài)護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美妙。

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇三

時(shí)間飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了?；貞涍@半年，經(jīng)受了許多次熬煉，很感謝學(xué)校賜予的時(shí)機(jī)；更感恩讓我遇到了特別好的同事，給我很多支持和幫忙。細(xì)細(xì)回味，感受良多，收獲也很大，特殊是參與的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(zhǎng)許多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數(shù)最高的一堂課。

作為才參與工作的第三個(gè)年頭的我，要預(yù)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從預(yù)備到展現(xiàn)，歷時(shí)近一個(gè)月，過(guò)程是煎熬，不過(guò)更是歷練，在這個(gè)過(guò)程中改良是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過(guò)程讓我很享受。

記得是九月中下旬就開(kāi)頭預(yù)備，從選題開(kāi)頭，翻了名目，立刻就定了《水資源》這一節(jié)，覺(jué)得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會(huì)比擬好進(jìn)展。緊接著就仔細(xì)認(rèn)真?zhèn)湔n，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)展集體備課，共同商議，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。針對(duì)本課時(shí)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，把課堂交給學(xué)生，將問(wèn)題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來(lái)找“診斷”出緣由，再像“對(duì)癥下藥”，想方法解決。過(guò)程的實(shí)施就實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫(xiě)在預(yù)備好的宣紙上，活動(dòng)完畢后，各組成果展現(xiàn)在黑板上，進(jìn)展比擬評(píng)獎(jiǎng)。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)展講解，最終幻燈片展現(xiàn)我實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)展比照后，進(jìn)展后面教學(xué)環(huán)節(jié)。

備好課后，第一次試課，選了28班，邀請(qǐng)譚校長(zhǎng)、侯宇他們幫我來(lái)聽(tīng)課。一堂課下來(lái)，用譚校長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō)是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很勝利，但是讓我早早的發(fā)覺(jué)了自己的缺乏，可以準(zhǔn)時(shí)的改良。同時(shí)，通過(guò)這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反響，讓我可以更符合他們實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，課后我做了以下反思和改良。

（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、由于第一次上內(nèi)容不夠嫻熟，語(yǔ)言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒(méi)設(shè)計(jì)好，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽(tīng)課教師在，自己比擬拘束，沒(méi)放開(kāi)，課堂不夠活潑，學(xué)生積極性沒(méi)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）改良：首先，背具體教案，充分熟識(shí)，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對(duì)小組合作的方式進(jìn)展改良，把花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的成果展現(xiàn)替換為學(xué)生找好，教師簡(jiǎn)介板書(shū)到黑板上。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，依據(jù)學(xué)生所答來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)展講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

進(jìn)展調(diào)整后，課堂設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排也恰當(dāng)了。同時(shí)，請(qǐng)小馬幫我聽(tīng)了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)展了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級(jí)組長(zhǎng)譚教師親自來(lái)幫我指導(dǎo)，給我提出許多中肯的建議，同樣的話(huà)語(yǔ)，不同的處理方式，效果卻不一樣。特殊感謝她的是，讓我發(fā)覺(jué)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)覺(jué)得我的課乏味枯燥。是由于我喜愛(ài)平鋪直述，不留意留懸念。還有是音調(diào)大小沒(méi)變化，始終都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽(tīng)著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺(jué)得精彩，能眉飛色舞，再協(xié)作適宜的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？這些觀念對(duì)我是很受用的。后來(lái)，譚校長(zhǎng)還幫我請(qǐng)來(lái)了一中的地理組幫助聽(tīng)課，在學(xué)問(wèn)方面，給我許多指導(dǎo)，拓寬了我的學(xué)問(wèn)面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請(qǐng)他進(jìn)展了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時(shí)事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。

這堂課先后經(jīng)過(guò)了譚校長(zhǎng)、譚組長(zhǎng)、小馬、一中地理教師、教研員的幫忙和指導(dǎo)后，構(gòu)造很完善了。而我經(jīng)受這么屢次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很嫻熟了，能夠很好調(diào)動(dòng)氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比擬好玩，學(xué)生特別積極活潑，爭(zhēng)先恐后參加活動(dòng)答問(wèn)，整堂課師生協(xié)作默契，一氣呵成。

這堂課讓我感覺(jué)很幸福，有同事熱心幫忙的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課，就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，這么就下課了？這節(jié)課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來(lái)，唯一一次沒(méi)看著手表等下課，原來(lái)參加到課堂是這么開(kāi)心的，還來(lái)問(wèn)我，以后能不能每堂課都這么上？

我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對(duì)教師的`最大的確定。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)自己的想法，根本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并在我的鼓舞下能站起來(lái)暢所欲言，獲得表?yè)P(yáng)確定。大大的激發(fā)了他們的興趣，熬煉了他們的表達(dá)力量、創(chuàng)新力量以及生存力量，讓他們?cè)黾铀麄兊淖孕牛瑢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比擬辛苦，但是細(xì)心的設(shè)計(jì)卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是教師最大的幸福！

固然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導(dǎo)和中肯評(píng)價(jià)特別重要。但是在課前對(duì)學(xué)生如何進(jìn)展有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本學(xué)問(wèn)以及生活中水資源的相關(guān)學(xué)問(wèn)，預(yù)備時(shí)間又比擬倉(cāng)促，思維局限性比擬大，拓展不夠。因此在課堂上，教師引導(dǎo)得比擬多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)展改良。

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇四

《水資源》這節(jié)課的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)特別清楚，四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義水資源現(xiàn)狀解決措施節(jié)省愛(ài)護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻特別不簡(jiǎn)單。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)教師，共同討論如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的`四個(gè)地方：

用“假如中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱鬧的爭(zhēng)論起來(lái)，消退了師生的緊急，活潑了課堂氣氛，也引出了水是珍貴的資源。

用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思索確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——進(jìn)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思索確立這個(gè)主題的背景，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。

我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、緣由、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)爭(zhēng)論的過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn)。

通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的根本步驟：人地關(guān)系資源現(xiàn)狀解決方法樹(shù)立正確的資源觀。

這節(jié)課學(xué)生反響一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊急有關(guān)，以后要克制這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇五

《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；表達(dá)了“水是珍貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念。

新課標(biāo)對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求是：

①運(yùn)用相關(guān)資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。

②運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)解決水資源分布不均建立的大型工程。

③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，提出適宜的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活閱歷、閱歷，對(duì)身邊地理事物的進(jìn)展描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。

依據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念，在課堂的開(kāi)頭，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì)到水是珍貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過(guò)合作、探究、爭(zhēng)論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，活潑了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫忙學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)學(xué)問(wèn)--我國(guó)“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比擬”，做好溫故知新有助于把握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面，教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過(guò)“活動(dòng)”，用比擬的方法，提醒了水資源供需沖突最嚴(yán)峻的北方地區(qū)鬧水荒的緣由。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)難，課本沒(méi)有直接涉及，課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫忙學(xué)生理解我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。

盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的`水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標(biāo)，不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源的思想，這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)整約、愛(ài)護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，特別具有現(xiàn)實(shí)意義。

水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)親密相關(guān)的資源，水資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成的意識(shí)，而是全球人應(yīng)當(dāng)形成的意識(shí)。用國(guó)家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識(shí)，讓同學(xué)們明白在愛(ài)護(hù)水資源的同時(shí)還要注意宣傳，做到人人節(jié)水。

同時(shí)我也感到一些缺乏之處，值得反思：

1、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充分。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的學(xué)生。

2、應(yīng)當(dāng)組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學(xué)中會(huì)把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完善無(wú)憾。

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇六

《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對(duì)水有一個(gè)感性熟悉，讓學(xué)生熟悉到我國(guó)水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和鋪張水、污染水嚴(yán)峻，使有限的水資源也消失了水的危機(jī)。水危機(jī)的緣由，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生將水資源短缺的緣由有詳細(xì)的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同緣由，分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們簡(jiǎn)單理解，但對(duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特殊是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線(xiàn)工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培育了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的力量。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)省、利用以及疼惜和愛(ài)護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美妙。很順當(dāng)?shù)倪_(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是轉(zhuǎn)變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的.教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生力量的培育及德育的滲透。這節(jié)課在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在力量培育和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高，在課堂中我留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，留意師生、生生互動(dòng)和面對(duì)全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思索、分析案例、解決問(wèn)題，學(xué)問(wèn)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氣氛愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思索。

1、注意教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量。

2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。依據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)實(shí)行的措施小組進(jìn)展?fàn)幷?、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展德育滲透。如我們興修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標(biāo)不治本。我們假如一邊興建工程，一邊污染鋪張，你覺(jué)得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去愛(ài)護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解愛(ài)護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)學(xué)問(wèn)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很簡(jiǎn)單得出一個(gè)結(jié)論：人類(lèi)可以直接利用的水資源很少。協(xié)作我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布狀況，培育學(xué)生的讀圖力量和分析問(wèn)題的力量。

1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)學(xué)問(wèn)和用水狀況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)問(wèn)了解的不全面。但是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水狀況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外實(shí)踐，到達(dá)學(xué)以致用，表達(dá)了新課標(biāo)的根本理念。

2、應(yīng)當(dāng)組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學(xué)中會(huì)把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)到達(dá)完善無(wú)憾。

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇七

本課是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展的，并以ppt課件幫助。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參加，積極思索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在歡快愉樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地把握學(xué)問(wèn)、提高力量、學(xué)會(huì)了溝通與合作。由于學(xué)生的地理根底薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過(guò)圖表獵取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。

在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充的情境。在這過(guò)程中，教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的狀況、體驗(yàn)和觀念，從而到達(dá)共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。通過(guò)教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間才智的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊急的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生嚴(yán)密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理

特殊令我更欣喜的是：有些學(xué)生在爭(zhēng)論探究中，提出了在“為什么非要跨流域調(diào)水，可以多種草植樹(shù)，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢(qián)?”的觀點(diǎn)，大大超出我的意料之外。

與之同時(shí)，還存在一些問(wèn)題：

①人是千差萬(wàn)別的，在學(xué)習(xí)成效上有明顯差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較快，有的學(xué)生進(jìn)展較慢。為此，教師必需深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。那如何更科學(xué)、具有進(jìn)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生呢?

②小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展一般較費(fèi)時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?

③小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的力量和技巧得到更大地進(jìn)展。

④怎樣才能避開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)走向“形式化”的極端。

本節(jié)是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的根底上對(duì)第三章學(xué)問(wèn)的升華，內(nèi)容較多。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了根本的地理分析、推理力量，所以我協(xié)作多媒體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)展了簡(jiǎn)潔的壓縮。上課之前心里還在擔(dān)憂(yōu)教學(xué)任務(wù)能否完成，但從壓縮后的.教學(xué)狀況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)間安排合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)根本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)根本到達(dá)。

在把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主爭(zhēng)論的過(guò)程中，我的參加度顯得較少，沒(méi)有很好的融入學(xué)生之中，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣師生之間的距離無(wú)形之中就被拉遠(yuǎn)了，以致于在爭(zhēng)論的過(guò)程中顯得有些生硬和流于形式，沒(méi)有最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得沒(méi)有到達(dá)我抱負(fù)中的效果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要充分呈現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的仆人，在和諧、融洽和追求學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣中，師生共同進(jìn)展，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)成為一種享受而絕非壓力。在此根底上，學(xué)生的制造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到呈現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的仆人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比擬重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的把握，培育學(xué)生的合作、探究力量。

在學(xué)生探究爭(zhēng)論的過(guò)程中學(xué)生的思維活潑，稍不留神學(xué)生的思維就會(huì)漫無(wú)邊際，甚至還消失了一些組織上的混亂。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀點(diǎn)首先予以確定，并給以正確的引導(dǎo)。這樣一方面既沒(méi)挫傷學(xué)生的積極性，另一方面又保證了教學(xué)程序的順當(dāng)進(jìn)展。例如：當(dāng)涉及到從開(kāi)源和節(jié)流兩方面談水資源的合理利用措施時(shí)，個(gè)別同學(xué)思想就走了極端，甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對(duì)他說(shuō)：“你的想法當(dāng)然不錯(cuò)，但我們總不能為了愛(ài)護(hù)水資源就停頓進(jìn)展經(jīng)濟(jì)吧!想一想：還有沒(méi)有既不影響經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，又節(jié)省了資源這種兩全其美的方法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。

在本節(jié)課中我對(duì)探究性問(wèn)題的設(shè)置都嚴(yán)密的結(jié)合我們淮南的鄉(xiāng)土實(shí)際，這使得學(xué)生在探究的過(guò)程中表現(xiàn)了極大的興趣，充分發(fā)揮了他們的聰慧才智和豐富的想象力，這些是完全超乎我的想象的，原來(lái)我們的學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們也能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，從他們的身上我發(fā)覺(jué)了新的閃光點(diǎn)，使得我對(duì)將來(lái)的工作信念倍增。例如：當(dāng)我講到水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)探究水資源對(duì)淮南經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響，同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等很多我們身邊的實(shí)例，而這些鮮亮的例子正好切中課本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這就使得難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)已不再是難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過(guò)它可以增大課堂信息量，使得對(duì)問(wèn)題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次教學(xué)中的運(yùn)用我更加感受到了它的重要作用。由于種種緣由，平常在教學(xué)中用的也不是太多，這次課前雖然也做了充分的預(yù)備，制作了自認(rèn)很完善的課件，但課后才意識(shí)到自己并沒(méi)有把它的最大作用發(fā)揮出來(lái)。例如：在有些幻燈片的設(shè)計(jì)上顯得稍有花哨，甚至還有教師提出局部字號(hào)小了、字體顏色的選擇也不盡合理，使得與背景區(qū)分度不夠鮮亮。這些珍貴的閱歷令我立刻產(chǎn)生了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感覺(jué)，決心下次肯定把這些問(wèn)題改良。

通過(guò)本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的缺乏之處和勝利所在。原來(lái)，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教育科研的才智，在今后的教學(xué)中我將常常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗(yàn)反思帶給我的無(wú)限樂(lè)趣!

愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)反思水資源的合理利用教學(xué)反思篇八

這堂課我采納的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來(lái)講授。之前聽(tīng)了十五中張教師講的這堂課，在她的根底上我作了一些改動(dòng)和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒(méi)有到達(dá)這個(gè)目標(biāo)?，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點(diǎn)反思。

盡管我已經(jīng)做了充分的預(yù)備，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于不常常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時(shí)候語(yǔ)言連接不夠好。對(duì)于這一點(diǎn)我想還是我對(duì)幻燈片不熟識(shí)造成的。

新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒(méi)有充分表達(dá)出來(lái)。比方說(shuō)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“淡水資源短缺的緣