部編版小學(xué)一年級上冊語文13烏鴉喝水 說課稿

11《烏鴉喝》說課設(shè)計一、說材《烏鴉喝水》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第七單元第一課內(nèi)容。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難學(xué)會想辦法解決，從而也讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉在困難面前學(xué)會動腦筋想辦法的能力。二、說學(xué)目標(biāo)：低段年級的孩子注意集中的時間很短，因此我根據(jù)這個特點，使用多種方法來調(diào)動孩子們的興趣，根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。我這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：知識和能力：1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。過程和方法：1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行思維拓展訓(xùn)練。情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。三、說學(xué)重點、難說教學(xué)重點：這節(jié)課的生字是重點，是在理解課文的基礎(chǔ)上注意區(qū)分“喝、渴”“處、外”的等字的區(qū)別，要讓學(xué)生想出各種識記的好方法記住.重點理解“到處、慢慢、升高”的意思，可以通過實物演示來理解。在理解了一些詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。說教學(xué)難點：這節(jié)課的難點就是也是區(qū)分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形，區(qū)別“喝”與“渴、外”等字。2、這節(jié)課學(xué)完后，還要讓學(xué)生知道遇到難題時要想辦法解決?？梢月?lián)系一些生活實際，讓學(xué)生也學(xué)會在困難面前學(xué)會動腦筋想辦法。四、說法1.我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水。2.讓學(xué)生親自演示學(xué)生理解喝著水的過程生實驗完成后禁發(fā)出，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。五、說法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生采取猜謎語、加一加、舊字換偏旁等識字方法提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主

22的課堂氣氛，讓學(xué)生自主交流，質(zhì)疑后自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。六、說學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是很重要的，幽默富有情趣的導(dǎo)語會激發(fā)起學(xué)生的興趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的距離便會自然拉近了。這節(jié)課我采用謎語的方式導(dǎo)入：一身羽毛黑又亮，一張長嘴尖又長，整天圍著樹林轉(zhuǎn)，長大銜食喂媽媽。（烏鴉）學(xué)生很快就猜出是烏鴉。然后我便出示烏鴉的圖片，讓生說說對烏鴉的印象。接著又把“鳥”和“烏”比較，學(xué)生思維很活躍，很快在我的提示下說鳥沒了一只眼睛便念“烏”。2.接著我便說烏鴉雖然長的烏黑烏鴉不僅是孝順的好孩子且還很聰明呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？板書課題，學(xué)生書空觀察。3.這樣便自然把課題引出來，再讓學(xué)生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。4.然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。通過前面的鋪墊，讓學(xué)生對課文激起興趣。（二）初讀課文，整體感知1.由于學(xué)生的年齡比較小，識字量小，閱讀方面還是欠缺，所以教師的示范作用很重要，我又根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事這個特點，以講故事的形式來范讀這篇課文，讓學(xué)生看課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。并且仔細聽清老師的讀音。這樣學(xué)生一邊看課件，一邊聽我的故事，很快就吸引了學(xué)生的注意力。2．接著我便讓學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文自然段標(biāo)上序號。并且圈劃出生字。在一邊巡視的過程中我隨機檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況。（三）隨文識字，以讀促講。接下來，我采取的方式便是隨文識字的方法，一邊讀文，一邊是識記生字，1.在學(xué)習(xí)第一自然段時，我首先讓生讀第一自然段，然后讓生說出大概意思。接著便學(xué)習(xí)“口渴”、“到處”，出示渴、喝、處、外，注意區(qū)分。想一想，“渴”為什么是“氵”？“喝”為什么是“口”？“外和處”怎么記住它們。然后，讓生小組交流，然后匯報識記方法，喝水要用口來“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的時候一定要喝水，所以“渴”字是三點水旁，這樣學(xué)生很自然就記住了。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人流了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？“到處”是什么意思？想象一下烏鴉都到哪里找水了？這時它的心情怎樣？學(xué)生說出烏鴉會很著急后，然后隨機再讓學(xué)生讀出烏鴉著急的語氣，然后點評，再找多名學(xué)生朗讀，最后.全班齊讀。這樣在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字后，又以讀促講，學(xué)生很愿意接受。2．學(xué)習(xí)第二段，這一自然段，主要在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讓生讀中感悟小烏鴉喝不到水的原因。（1首先處理烏鴉看到瓶子的時候的驚喜時對學(xué)生說道烏鴉到處找水喝，正當(dāng)它很愁眉不展時它的眼前一亮這時烏鴉看見草地上一個瓶子瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？這時指生讀完后，讓生注意“瓶”是后鼻音，然后隨機

33再出示隨機出示“瓶、辦、法”等生字卡片，讓學(xué)生自己說出辦法記住它們。學(xué)生可以用不同的方法記住“法”“瓶”“辦”，在此我要強調(diào)了這幾個字的書寫要注意的地方，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。（2著我讓學(xué)生讀第二句來找出烏鴉喝不著水的原因？因為瓶口太小不多。烏鴉夠不著。為了讓學(xué)生更直觀地理解這一段內(nèi)容，我在讓學(xué)生觀察課件后，又讓學(xué)生親自來演示，我提供瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學(xué)生親自到黑板前演示，這樣學(xué)生很快就知道了原因，這樣比直接的說教要有說服力，直觀形象，學(xué)生也非常感興趣。在學(xué)生知道原因之后，我又讓學(xué)生讀中感受小烏鴉喝不著水著急的心情，讀出小烏鴉難過、失望的心情，再通過比賽讀、評價讀，來讓學(xué)生感受小烏鴉的心情，這樣學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。效果很好。師試機點撥怎樣讀好最后一句。3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。（1首先請學(xué)生輕聲自由地朗讀三四段課文想一想烏鴉是怎么喝到水的？（2）然后指生讀，讓學(xué)生說出烏鴉是用什么辦法喝到水的，隨機教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。為了讓學(xué)生更直觀地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，我讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的杯子，石子，讓學(xué)生演示向瓶子里扔石子后，水的高度變化。隨機啟發(fā)學(xué)生自己分析“放”的字形。（3）再理解“一個一個”的意思，比較句子：a.烏鴉把小石子一個一個地銜來，放進瓶子里。b.烏鴉把小石子銜來，放進瓶子里。讓學(xué)生說出幾個和“一個一個”相似的詞語（一顆一顆、一塊一塊）。（4隨著學(xué)生觀察引導(dǎo)著投放石子的增多子里的水漸漸升高升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能換成別的詞語。出示句子：水（）升高了。水（）升高了。（）（）升高了。（5接著演示烏鴉喝著水的情景乘機你看烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段”。這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。并且讓學(xué)生通過隨文識記生字的方法運用加一加、游戲等多種識字識記生字，學(xué)生樂學(xué)、識記的快。提高了課堂的效率。（四）鞏固生字，解疑讀文這一環(huán)節(jié)首先是出示字卡，讓學(xué)生開火車讀，同桌互讀，齊讀，比賽讀后再讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學(xué)生應(yīng)該是再體會完課文內(nèi)容后的讀，應(yīng)該是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開始好多了。在讀好課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生解決開始上課時提出的質(zhì)疑問題，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上很快把一個個難題攻破了，這樣讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。這節(jié)課我在學(xué)生有了前面的情感體驗后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。（五）拓展延伸，滲透思想我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采用激將法來問學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大”等情況出現(xiàn)后，如果烏鴉說“算了，算了，喝不著，還是走吧！”，行不行，這時激起

44了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。師隨機又拓展延伸：如果你是烏鴉，你還會想出什么好的辦法，這時烏鴉又會怎么辦呢？孩子們通過動腦筋的思考，想到很多好辦法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛助別人，又發(fā)展了思維，