部編版語文二年級下冊識字1《神州謠》教學(xué)反思

河、民族等內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)起來讓學(xué)生有話可說。文章雖短，但識字量和寫字量絲毫沒減，因此，本文重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要認(rèn)識生字，會寫生字，在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活來識字、記字，根據(jù)已學(xué)過的漢字來記住漢字，這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。篇歌頌祖國歌頌人民的童謠，讀起來朗朗上口，易于學(xué)生理解記憶。全文共有

小節(jié)總說我們中華民族是個山川美麗如畫的國家；第

小節(jié)寫出了我國的黃河、長江、長城、珠峰的壯觀；第

小節(jié)寫出了各民族

個，體會祖國山河的壯美和各民族的團(tuán)結(jié)一心。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時，在這個字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖，草原圖……學(xué)生邊欣賞，老師呀！依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。二、成功之處這節(jié)課我感覺我的成功之處是字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，運(yùn)用多種方法識記生字，加深印象，鞏固生字。在讀中感悟，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，課堂效果非常好。我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力三、不足之處我也感覺有些欠缺：在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需要加強(qiáng)，可以發(fā)貼畫等獎勵，把獎勵落到實(shí)處。誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內(nèi)互讀等形式。課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。四、改進(jìn)措施預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力。神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴纭S地有聲。整篇課文洋溢著中華民族繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生識記。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時，在這個字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖，草原圖……學(xué)生邊欣賞，老師邊簡單解說。學(xué)生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩，學(xué)生身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓學(xué)生在紙上畫一幅簡單的山水畫。學(xué)生邊作畫，邊誦讀韻文，學(xué)生對于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學(xué)生對于“問”的語氣掌握不好，問號的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說，卻不能正確地寫一句問句。得。本節(jié)課課堂上的互動氣氛良好，學(xué)生識字的學(xué)習(xí)熱情高漲，尤其在突破“利用關(guān)鍵字感受壯美畫面”這一難點(diǎn)時。我利用靜態(tài)圖和動觀感受畫面的同時積累好詞佳句，提高語文素養(yǎng)。賞析完后，師生加動作有感情地朗讀，讀出層次，讀出畫面。三、不足之處：課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。板書書寫過于簡單、書寫不及時。誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內(nèi)互讀等形式。四、改進(jìn)措施：讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間，同時也