2022義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀及測(cè)試題3套（含答案）

2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀

2022年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課

程標(biāo)準(zhǔn)。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的發(fā)布，引起了許多科學(xué)教育工作者的重點(diǎn)關(guān)

注，相關(guān)的介紹文章陸續(xù)發(fā)表?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繼承了我國(guó)

科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒了世界各國(guó)的研究成果，順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外科學(xué)

教育的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實(shí)際需求，提

出了有價(jià)值的解決方案，具有鮮明的時(shí)代性。與2017年頒布的《義務(wù)教

育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

版）》］相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有哪些新的變化？主要體現(xiàn)

出哪些特點(diǎn)？對(duì)教學(xué)將產(chǎn)生怎樣的影響？……研究這些內(nèi)容將促進(jìn)教師

教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助一線(xiàn)教師更好地實(shí)施科學(xué)教學(xué)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要由課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、

課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄七個(gè)部分組成。

此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還新增了以下內(nèi)容：核心素養(yǎng)的

描述及學(xué)段目標(biāo)；學(xué)科核心概念與跨學(xué)科概念；學(xué)科核心概念的學(xué)業(yè)要

求和教學(xué)提示；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)研究與培訓(xùn)建議等。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要特點(diǎn)

從《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的整體出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行研讀，可以發(fā)

現(xiàn)不少新的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)科學(xué)教育的新要求。

（一）一至九年級(jí)整體設(shè)計(jì)

國(guó)家的課程方案強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)科內(nèi)容

進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，打通了一至九年級(jí)的課程要求，科學(xué)課程也不例外。

這雖然有利于科學(xué)課程的整體規(guī)劃和實(shí)施，但也對(duì)教材編寫(xiě)者和一線(xiàn)教

師提出了更高的要求。科學(xué)教師的眼光不能只放在自己所任教的年級(jí)上,

需要瞻前顧后，注重前后聯(lián)系，關(guān)注學(xué)段銜接，從整體和大局的視角出

發(fā)看待問(wèn)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的設(shè)計(jì)邏輯非常嚴(yán)密。從學(xué)段上看，《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分設(shè)一至二年級(jí)、三至四年級(jí)、五至六年級(jí)、七

至九年級(jí)四個(gè)學(xué)段，體現(xiàn)了進(jìn)階要求；從課程目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，《課程

標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心素養(yǎng)為綱，由核心素養(yǎng)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)

容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量組成了一個(gè)嚴(yán)密的體系，各要素緊密聯(lián)系，缺

一不可。

（二）基于核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的基石，也是課程培養(yǎng)

的目標(biāo)?？茖W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的

過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、

必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、

科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。

科學(xué)觀念是基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)其他核心素養(yǎng)的載體。它既包括科學(xué)、

技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，也包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還包括用

科學(xué)觀念解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。作為素養(yǎng)的科學(xué)觀念既

包含對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又包含對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，特別是在新情境下運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)解決問(wèn)題的能力。

科學(xué)思維是對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方

式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》第一次明確地把科學(xué)思維作為科學(xué)核心素養(yǎng)之一，是一個(gè)重大突

破。義務(wù)教育階段的大多數(shù)學(xué)科都非常重視思維培養(yǎng)，因?yàn)檫@是關(guān)鍵能

力的核心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出不僅要讓學(xué)生掌握一般的思

維方法，如分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想

與想象、重組、發(fā)散、突破定式等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具

體應(yīng)用，還要掌握科學(xué)思維方法，即模型理解和模型建構(gòu)、推理與論證、

創(chuàng)新等科學(xué)思維方法。

探究實(shí)踐指的是科學(xué)探究和工程實(shí)踐，是關(guān)鍵能力之一，主要在于

了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題，以及開(kāi)展技術(shù)與工程

實(shí)踐的過(guò)程中形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能

力。其中，自主學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)科都應(yīng)培養(yǎng)的共通能力，它能為學(xué)生

核心素養(yǎng)的形成提供必要的能力支撐。探究實(shí)踐也是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)

的主要途徑，通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其概念

的理解和建構(gòu)，培養(yǎng)其刻苦堅(jiān)韌的精神和毅力，提高其多方面的能力。

態(tài)度責(zé)任指的是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、

環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。學(xué)生所有的

核心素養(yǎng)最終將影響價(jià)值觀的形成。因此，正確的價(jià)值觀是核心素養(yǎng)的

靈魂。

課程標(biāo)準(zhǔn)是圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)出了教育與經(jīng)濟(jì)

發(fā)展、人才需求相適應(yīng)的特點(diǎn)。只有掌握核心的知識(shí)，擁有學(xué)以致用的

能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。所以，由正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)

鍵能力組成的核心素養(yǎng)，成為了新一輪教育改革的方向。

（三）更加體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性

綜合性和實(shí)踐性是本次所有課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的亮點(diǎn)，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》的重要特點(diǎn)。課程方案提出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，

加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)踐性要求。

這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下

基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》淡化了四大領(lǐng)域的名稱(chēng)，隱去了《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中凸顯的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)和

技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，強(qiáng)化了十三個(gè)學(xué)科核心概念，旨在通過(guò)這些概念

的學(xué)習(xí)，逐步形成與之相關(guān)的四個(gè)跨學(xué)科概念。

強(qiáng)調(diào)綜合性，就要加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，

整合學(xué)科知識(shí)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合性課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)。學(xué)生的生活情

境是綜合的，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周?chē)氖澜纾钥茖W(xué)課程的內(nèi)

容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，是為了變革育人方式。過(guò)去，教育過(guò)度注重書(shū)本學(xué)習(xí)

和紙筆考試，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識(shí)，卻缺乏應(yīng)有的能力。如今，加

強(qiáng)實(shí)踐性成了課程改革的重點(diǎn)，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基

本要求。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，它也是課

程內(nèi)容本身的要求。其中，技術(shù)與工程的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)

造能力的重要抓手，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中得到了強(qiáng)化。

學(xué)生必做的探究實(shí)踐活動(dòng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,

它針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置了最低要求，目的是促進(jìn)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（四）以核心概念為主體建構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提煉了十三個(gè)核心概念來(lái)組織課程內(nèi)容,

旨在讓學(xué)生通過(guò)核心概念的學(xué)習(xí)形成核心素養(yǎng)，這繼承了《課程標(biāo)準(zhǔn)

（2017年版）》的思想。聚焦核心概念的學(xué)習(xí)有利于通過(guò)集中精力學(xué)習(xí)

最少的知識(shí)，達(dá)到最大的效果。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心概念

與跨學(xué)科概念建構(gòu)了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如圖lo

物

物

生

生

生

能

技

物

質(zhì)

班

物

生

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人

物

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順

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類(lèi)

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轉(zhuǎn)

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運(yùn)

地

環(huán)

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活

的

統(tǒng)

化

結(jié)

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動(dòng)

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境

動(dòng)

心

的

學(xué)科核心概念-------與1:

程

構(gòu)

叮

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的

續(xù)

與

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與

態(tài)

構(gòu)

能

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物

環(huán)

與

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學(xué)

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會(huì)

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>!.化

關(guān)

作

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次

恒

應(yīng)

系

用

圖1

21世紀(jì)以來(lái)，受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的影響，科學(xué)教育的目標(biāo)也發(fā)

生了相應(yīng)的變化：不再提倡讓學(xué)生獲得許多具體的科學(xué)知識(shí)，而是提倡

讓學(xué)生掌握核心概念。這是因?yàn)楹诵母拍钍强梢赃w移的，這樣做有助于

學(xué)生理解周?chē)纳瞵F(xiàn)象和事件，并利用知識(shí)解決問(wèn)題。利用核心概念

進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)到“學(xué)得少效果好”的目的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還提出了科學(xué)課程的四個(gè)跨學(xué)科概念。

跨學(xué)科概念的形成依賴(lài)于核心概念的學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

以核心概念為主線(xiàn)，旨在讓核心概念、跨學(xué)科概念、技術(shù)與工程實(shí)踐三

者實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

（五）以核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階建構(gòu)課程內(nèi)容體系

學(xué)習(xí)進(jìn)階是近年來(lái)國(guó)際教育中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，它刻畫(huà)的是學(xué)生思

維的發(fā)展過(guò)程，是“對(duì)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)習(xí)和探究某一主題時(shí)，

依次進(jìn)階、逐級(jí)深化的思維方式的描述”。在較大時(shí)間跨度內(nèi)（六至八

年），學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究某一概念或主題的過(guò)程中，思維是依次進(jìn)階的。

“進(jìn)”描述的是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展方向，“階”指出了發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵

點(diǎn)，并提供了對(duì)應(yīng)的解決方案。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心概念的進(jìn)階和學(xué)段為經(jīng)線(xiàn)，以學(xué)

科核心概念、學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容要求為緯線(xiàn)，構(gòu)成了一個(gè)縱橫交匯的內(nèi)容

框架，建構(gòu)了完整的課程內(nèi)容體系。同時(shí)，每一個(gè)核心概念的學(xué)習(xí)，都

有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求、相關(guān)的教學(xué)提示和活動(dòng)設(shè)計(jì)與之匹配，這有利于更

好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以“月球是地球的衛(wèi)星”這一知識(shí)點(diǎn)為例，進(jìn)階內(nèi)

容體系如表2O

表2"月球是地球的衛(wèi)星”知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)階內(nèi)容體系

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)段內(nèi)容要求

知道觀察到的月亮的形狀

一至二年級(jí)

是有變化的

9.4月球是知道月球是地球的天然衛(wèi)

地球的衛(wèi)星星；通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察或利用

三至四年級(jí)

圖片資料了解月球表面的

概況

知道新月、上弦月、滿(mǎn)月、下

五至六年級(jí)弦月四種月相，說(shuō)明月相的

變化情況

9.4月球是

學(xué)會(huì)運(yùn)用三球儀模擬地球、

地球的衛(wèi)星

月球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，知

七至九年級(jí)道日食和月食產(chǎn)生的原因，

了解日食和月食是可以預(yù)

報(bào)的

學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階過(guò)程就像爬樓梯的過(guò)程，起點(diǎn)是學(xué)生在未接受教育

之前的原有經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)是接受教育后所要達(dá)到的水平，中間過(guò)程類(lèi)似于

逐級(jí)上升的臺(tái)階，各個(gè)臺(tái)階象征著學(xué)生在不同的年齡階段所能達(dá)到的不

同水平。當(dāng)前，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的深度理解，幫助學(xué)

生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成

為科學(xué)課程改革的重要理念。

（六）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映課

程核心素養(yǎng)的要求。它以課程核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體刻畫(huà)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)到什

么程度。其中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了學(xué)生

的掌握程度，也反映了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

按四個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述，呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)

質(zhì)量表現(xiàn)特征，并從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)，

以該學(xué)段大多數(shù)學(xué)生的典型表現(xiàn)特征為依據(jù)進(jìn)行整體性描述，反映不同

學(xué)段素養(yǎng)表現(xiàn)特征的質(zhì)性差異，為有效實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試命題等提

供了指導(dǎo)。

三、基于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在

實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)科特點(diǎn)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以

知識(shí)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)方法。

（-）開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)

首先，教師要確定指向素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定

非常關(guān)鍵。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，確定教學(xué)目標(biāo)要從

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行描述。以其中的案例為例，具體如下：科學(xué)觀

念目標(biāo)一一不但要確定所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注它的應(yīng)用，如通過(guò)

分類(lèi)對(duì)典型現(xiàn)象的分析，能簡(jiǎn)單描述一年四季的典型現(xiàn)象與主要特點(diǎn)，

初步了解季節(jié)變化會(huì)對(duì)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物遷徙和人類(lèi)生活產(chǎn)生影響；科學(xué)

思維目標(biāo)一一要寫(xiě)明運(yùn)用哪些科學(xué)思維方法做什么，如觀察季節(jié)禮盒中

的物品，通過(guò)交流、分析、歸納，概括出季節(jié)的特點(diǎn)以及制作季節(jié)禮盒

的方法；探究實(shí)踐目標(biāo)一一要寫(xiě)出具體的探究實(shí)踐活動(dòng)及其要求，如對(duì)

教師提供的禮盒清單進(jìn)行交流、辨析，能完成夏季禮盒的制作；態(tài)度責(zé)

任目標(biāo)一一要寫(xiě)出通過(guò)什么培養(yǎng)什么態(tài)度責(zé)任，如通過(guò)觀察、交流、制

作等活動(dòng)，培養(yǎng)進(jìn)一步探究季節(jié)變化對(duì)動(dòng)、植物影響的興趣。

其次，教師要根據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師要把

握素養(yǎng)導(dǎo)向，以探究實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，注重遷移應(yīng)用，

及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

最后，教師要選擇合適的教學(xué)方法?？茖W(xué)課程提倡通過(guò)探究性實(shí)踐

活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，但也不排斥其他的教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

還介紹了很多其他的教學(xué)方法，教師可選擇適合學(xué)生、學(xué)情的方法進(jìn)行

教學(xué)。

（二）強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合

動(dòng)手實(shí)踐是科學(xué)課程的重要組成部分。動(dòng)手動(dòng)腦相配合，教學(xué)效果

更佳。浙江省監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，動(dòng)手實(shí)踐可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)?/p>

這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知方式。教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自

己的所思所想表達(dá)出來(lái)，使思維過(guò)程外顯，使交流得以順暢進(jìn)行。觀察

思考、動(dòng)手實(shí)踐、推理論證為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了有效支撐。

（三）著力實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”的一致性

把握好學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)十分重要。教師要學(xué)會(huì)閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，把其中的內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)

行考慮。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好課程內(nèi)容的進(jìn)階要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其用于指導(dǎo)自己的教學(xué)，不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)也不低于標(biāo)準(zhǔn)的要

求。

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，教師要加大形成性評(píng)價(jià)的分量，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的

全面性、發(fā)展性和多元性，同時(shí)要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

其中，日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的

表現(xiàn)和進(jìn)步，終結(jié)性評(píng)價(jià)則要綜合平時(shí)與期末的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

教師要把學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為檢測(cè)的依據(jù)。如在命題時(shí)，要把握好學(xué)

業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此確定題目的難度系數(shù)，多采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致

用的題目，體現(xiàn)導(dǎo)向性。考試可以采用紙筆測(cè)試與實(shí)踐考查相結(jié)合的方

式。實(shí)踐考查不僅要考查學(xué)生使用工具的技能，更要考查他們遷移應(yīng)用

和在新情境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出考試的素養(yǎng)導(dǎo)向，做到“教一

學(xué)一評(píng)”一致。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，給人們傳遞了很多前沿的信息。

教師要學(xué)會(huì)以此來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)，把用教材教和用課程標(biāo)準(zhǔn)教結(jié)合起來(lái),

把先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，內(nèi)化為教學(xué)策略和方法，提升自己的專(zhuān)

業(yè)水平，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測(cè)試題3套（含答案）

測(cè)試題（一）

一、填空

1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

2、科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是（科學(xué)探究）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）（科

學(xué)知識(shí)）

3、早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人（科學(xué)素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。

4、在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的（好奇心）和（探究欲望），

他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)（科學(xué)興趣）、體

驗(yàn)（科學(xué)過(guò)程）、發(fā)展（科學(xué)精神）的重要時(shí)期。

5、評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果）又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過(guò)程）。評(píng)

價(jià)主體應(yīng)該是（多元化），評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是（多樣化），評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該

（全面化），評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)該（全程化），評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、（學(xué)

生）、（家長(zhǎng)）等。

6、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn)）。

新課程大力提倡（探究性實(shí)驗(yàn)）。

7、學(xué)生是科學(xué)的學(xué)習(xí)主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心，科學(xué)課程內(nèi)

容要滿(mǎn)足（社會(huì)）和（學(xué)生）雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有（開(kāi)放性）。

8、（科學(xué)探究）是人類(lèi)探索未知世界永無(wú)止境的活動(dòng)。

9、在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的（年

齡特點(diǎn)），（由扶到放），逐步培養(yǎng)能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。

10、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到（探究的樂(lè)趣），獲得自信，

形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科

學(xué)。

11、情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)習(xí)的（動(dòng)力因素），影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)

學(xué)習(xí)的（投入）、（過(guò)程）與（效果），又是科學(xué)教育的（目標(biāo)）。

12、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括對(duì)待（科學(xué)學(xué)習(xí)），

對(duì)待（科學(xué)），對(duì)待（科學(xué)）、（技術(shù)）與（社會(huì)）的關(guān)系，對(duì)待（自

然）四個(gè)方面。

13、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識(shí)）與（技能）都是（現(xiàn)代科學(xué)）

和（現(xiàn)代技術(shù)）的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與（技術(shù)）的關(guān)

系。

14、科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校）

資源，（家庭）資源和（社區(qū)）資源三類(lèi)；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、

（環(huán)境）三大資源。

15、“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的（專(zhuān)有名詞）

和（概念），要讓學(xué)生深入探究生物（生命活動(dòng)）中一些（有意義）的

（問(wèn)題），有助于他們對(duì)（生命本質(zhì)）的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。

16、科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的（學(xué)習(xí)）和（探究活動(dòng)），必須

緊密結(jié)合（科學(xué)知識(shí)）的學(xué)習(xí)通過(guò)（動(dòng)手動(dòng)腦）、（親自實(shí)踐），在（感

知）、（體驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，（內(nèi)化）形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)（講授）

教給學(xué)生。

17、國(guó)際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢(shì)是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強(qiáng)調(diào)（手、

腦）結(jié)合；進(jìn)行“真實(shí)”（問(wèn)題）的學(xué)習(xí)；采用（探究）法；重視（交

流）技能的培養(yǎng)；實(shí)施（寫(xiě)實(shí)性）評(píng)價(jià)。

18、鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“（科技）是第一生產(chǎn)力”。

19、基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)（明天）工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定

明天全體公民的（科學(xué)素養(yǎng)）及（社會(huì)質(zhì)量）和（國(guó)家前途）。

20、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識(shí)的（學(xué)以致用），強(qiáng)調(diào)（應(yīng)用

于）日常生活，并（養(yǎng)成習(xí)慣）。

21、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用（科學(xué)探究式）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

21、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了（人與自然）和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心（科

技發(fā)展）等現(xiàn)代（科技價(jià)值觀）方面的要求。

22、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（主渠道）、（主陣地）。

23、科學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)學(xué)生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認(rèn)識(shí)

（周?chē)澜纾?，更好地適應(yīng)（學(xué)習(xí)）和（生活）的需要，為提高全民族

的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

24、常?？茖W(xué)課程的定位是（科學(xué)啟蒙）。一個(gè)人的（科學(xué)素養(yǎng)）的形

成是（長(zhǎng)期）的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)他（科學(xué)素養(yǎng)）的形成起

著（決定性）的作用。

25、教師要建立學(xué)生也是具有（主體能動(dòng)性的人）的學(xué)生觀。

26、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿(mǎn)足（社會(huì)）可持續(xù)民展需要，又要滿(mǎn)足（學(xué)

生個(gè)體自我）發(fā)展的需要。

27、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我們必須將對(duì)待事物的（科學(xué)態(tài)度）置

于重要位置。

28、教學(xué)大綱關(guān)注的是（具體教學(xué)）工作；國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國(guó)家對(duì)國(guó)

民在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的（基本素質(zhì)）提出要求，這是課程

標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的（本質(zhì)區(qū)別）。

29、不要輕易否定和逃避孩子的（問(wèn)題或懷疑），試著和孩子們一起（尋

找答案），你會(huì)有意外的驚喜。

30、在科學(xué)探究中，沒(méi)有明確的（科學(xué)問(wèn)題）就是沒(méi)有目標(biāo)；（科學(xué)問(wèn)

題）應(yīng)由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和（矛盾）時(shí)自己提出來(lái)，不應(yīng)該，

也不可能在教師的追問(wèn)下（“逼”）出來(lái)。

二、判斷

(J)1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

(X)2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。

(X)3、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長(zhǎng)。

(")4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。

(X)5、科學(xué)探究的重點(diǎn)應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。

(X)6、涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用會(huì)、能夠。

(J)7、專(zhuān)題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類(lèi)型。

(X)8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)靜電這部分內(nèi)容提出了要求。

(')9、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽(yáng)和月球的內(nèi)容要求從總

體上看是降低了

(V)10、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。

(V)11、教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國(guó)家的課程方

案應(yīng)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在各方面素質(zhì)的基本要求。

(X)12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

(V)13、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求

過(guò)高。

(V)14、教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。

(義)15、科學(xué)探究的答案是唯一的。

(V)16、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(X)17、一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。

(X)18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過(guò)教師的講授就可以學(xué)會(huì)。

(V)19、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。

(X)20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識(shí)，屬于陳述性知

識(shí)。

(V)21、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主

要方式。

(X)22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。

(J)23、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。

(X)24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，無(wú)需滿(mǎn)

足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。

(X)25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過(guò)程。

())26、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)不斷生成的過(guò)

程。

(X)27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個(gè)分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過(guò)程中

各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。

(J)28、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨在教學(xué)過(guò)程之中。

(V)29、教學(xué)評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可

以作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)。

(X)30、科學(xué)探究的重點(diǎn)在探究的操作方法和操作技能上。

(31、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，同樣重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評(píng)

價(jià)。

(X)32、在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面，最重要的是記住大量的知識(shí)。

(J)33在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)方面最重要的不是記住大量知識(shí)，而是形成合

理的、高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(J)34、科學(xué)探究的過(guò)程中，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)。

三、選擇題

1、教學(xué)大綱對(duì)教師教學(xué)的影響是（B）

A、選擇空間很大B、硬性的C、彈性的D、間接的

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是：（B）

A、直接的B、指導(dǎo)性的C、限制較死D、控制嚴(yán)格

3、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑時(shí)：（C）

A、憑感覺(jué)判斷B、隨意涂改

C、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，重獲數(shù)據(jù)D、以上方法都不可行

4、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括：（D）

A、提出問(wèn)題B、制定計(jì)劃C、表達(dá)與交流D、大膽想象

5、“對(duì)待科學(xué)”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（A）

A、不迷信權(quán)威B、尊重證據(jù)C、想知道、愛(ài)提問(wèn)D、珍愛(ài)生命

6、“對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（C）

A、科學(xué)是不斷發(fā)展的B、珍愛(ài)生命

C、尊重證據(jù)D、選擇探究的問(wèn)題

7、“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（A）

A、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

B、區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

C、選擇適合自己的探究問(wèn)題。

D、應(yīng)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象。

8、“思考與結(jié)論”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）

A、能傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)B、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息資源

C、能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋D、能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型

9、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）

A、物體與物質(zhì)B、珍愛(ài)生命

C、生命的共同特征D、天氣的變化

10、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)最好是：（B）

A、教師B、學(xué)生C、家長(zhǎng)D、不確定

11、教學(xué)建議中指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練一般安排在探究活

動(dòng)的：（A）

A、起始階段B、觀察、實(shí)驗(yàn)階段

C、結(jié)束之前D、搜集、整理信息階段

12、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先：（D）

A、搜集資料B、觀察、實(shí)驗(yàn)C、表達(dá)與交流D、思考行動(dòng)計(jì)劃

13、下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是（D）

A、保持與發(fā)展樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。

B、初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

C、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)。

D、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行究。

四、簡(jiǎn)答

1、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

答：在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不

僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)置換，應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行理解：

第一、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。

第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)際過(guò)程。第四、課程管理從

剛性轉(zhuǎn)向彈性。

科學(xué)課程改革是社會(huì)、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問(wèn)題也

說(shuō)明科學(xué)課程改革是必要的。

2、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個(gè)方面的任務(wù)？

答：第一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。

第二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)第三、幫助兒童體驗(yàn)

科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)

系。第五、培養(yǎng)兒童樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處。

3、開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義？

答：第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟

蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜绲谌⒖茖W(xué)啟蒙教育使學(xué)生更

好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生

活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基

礎(chǔ)。

4、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點(diǎn)是什么？

答：核心觀點(diǎn)包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的

科學(xué)啟蒙課程，這是對(duì)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說(shuō)明了這門(mén)課程以

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué)。

5、《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述上有哪些特點(diǎn)？

答：（1）、用高度濃縮的語(yǔ)言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理

念，（2）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對(duì)這一部分的核心概念有一個(gè)簡(jiǎn)單

的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。（3）、具體內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺(jué)，又有

較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。（4）、行為動(dòng)詞的

界定。（5）、案例的示范作用。

6、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”？

答：首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念。然

后，要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使

我們的生活變得更好”，近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源

和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

7、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。

答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：

一、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生

發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；

二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序,

知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；

三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)

的理解；

四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成

負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、

獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。

測(cè)試題（二）

1.小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的（）、（）和

(）具有重要的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。

2.小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供（）、（）

的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.（）是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。

4.小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是（）。

5.通過(guò)科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨

著（）的增加，會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。

6.科學(xué)探究包括（）、（）、（）、（）、

（）、（）、（）、（）等8個(gè)要素。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要策略是開(kāi)展（）與

（）O

8、在實(shí)事求是方面，不同學(xué)段的具體要求分別是1——2年級(jí)、

（）、3——4年級(jí)

（）、5—6年級(jí)（）。

9.生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①___________________________________________________________

②,

⑤________________________________________________________________________________________________________________________

________________o

⑥______________________________________________________________________________________________________________________

10.運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和，人類(lèi)創(chuàng)造了豐富多彩

的。

49.技術(shù)與工程領(lǐng)域在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①___________________________________________________________

②__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________O

③___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.教科書(shū)是的載體，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)

了的內(nèi)容。教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)以為

指向，從內(nèi)容的選擇和編排到呈現(xiàn)方式上，要力求體現(xiàn)

以為本，而不是單純呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

12.教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，體

現(xiàn)、和

13.根據(jù)教師指導(dǎo)程度的不同，探究活動(dòng)可分

為、和

______________O

14.小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

15.STEM是科學(xué)、、與的簡(jiǎn)

稱(chēng)，是一種以、為導(dǎo)向的課

程組織方式。

16.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意

①___________________________________________________________

_____O

②__________________________________________________________

_0

答案

1.科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.適合的、公平的。

3.科學(xué)探究。

4.探究活動(dòng)。

5.質(zhì)疑與反思。

6.1-2年級(jí)：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),

能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。

3-4年級(jí)：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威

與書(shū)本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

5-6年級(jí):在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)

驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)

驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。

7.地球上生活著不同種類(lèi)的生物。,植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)

分來(lái)維持自身的生存。動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的

養(yǎng)分來(lái)維持生存。人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活

勁。植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。動(dòng)植物之間、

動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。地球上生活著不同種類(lèi)的

生物

8.工程,人工世界。

9.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的

人工世界。，技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。工程技

術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和

制造產(chǎn)品的活動(dòng)。

10.新證據(jù)。

11.科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信

息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等8個(gè)要素。

13.課程內(nèi)容，科學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生。

15.活動(dòng)性、生動(dòng)性和開(kāi)放性。

16.指導(dǎo)性探究、引導(dǎo)性探究和自主性探究。（

測(cè)試題（三）

1.小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的（）、（）和

（）具有重要的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。2.

小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供（）、（）

的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.（）是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。

4.小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是（）。

5.通過(guò)科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著

（）的增加，會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。

6.科學(xué)探究包括（）、（）、（）、（）、

（）、（）、（）、（）等8個(gè)要素。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要策略是開(kāi)展（）與（）。

8、在實(shí)事求是方面，不同學(xué)段的具體要求分別是1——2年級(jí)、

（）、3——4年級(jí)（）、5——6年級(jí)

（）O

9.生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念:

①

②____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C

③____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

④____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C

⑤____________________________________________________________

C：

⑥____________________________________________________________

_________________O

10.運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和,人類(lèi)創(chuàng)造了豐富多彩

的o49.技術(shù)與工程領(lǐng)域在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成

以下主要概念：

①____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________