《景陽岡》第2課時示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級語文下冊】

10/10《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)“上岡”部分，感受武松的形象。2.學(xué)習(xí)“武松打虎”部分，進(jìn)一步感受“打虎”部分中武松的人物形象，并能講述“武松打虎”部分的故事內(nèi)容。3.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。4.激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)“武松打虎”部分，進(jìn)一步感受“打虎”部分中武松的人物形象，并能講述“武松打虎”部分的故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)“武松打虎”部分，進(jìn)一步感受“打虎”部分中武松的人物形象，并能講述“武松打虎”部分的故事內(nèi)容。2.能對武松作出簡單的評價，并說明理由?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.聽寫詞語，引導(dǎo)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你都會寫了嗎？半夜三更尋思恥笑胸膛武藝2.過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過梳理故事的敘述順序了解了文章的主要內(nèi)容，你還記得嗎？（板書：景陽岡喝酒上岡打虎下岡）3.我們還學(xué)習(xí)了“喝酒”這一部分，你感受到了武松怎樣的形象呢？（板書：豪爽要強(qiáng)固執(zhí)多疑）過渡：相信通過我們接下來的學(xué)習(xí)，還能認(rèn)識到不一樣的武松。設(shè)計(jì)意圖：首先，詞語聽寫導(dǎo)入，檢測、鞏固學(xué)生的重點(diǎn)字詞掌握情況，同時喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然過渡到合作探究活動中去。二、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文第3-5自然段，想想武松執(zhí)意上岡,他難道真的不怕老虎嗎？快速找出描寫武松上岡時的心理活動的句子，說說從中體會到了什么。2.過程安排（1）學(xué)生自讀：讀第3-5自然段，畫出描寫武松上岡時的心理活動的句子，說說體會。（2）全班交流：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析、品讀重點(diǎn)語句。3.探究活動過渡：“上岡”部分又讓我們看到了一個怎樣的武松呢？讓我們一起來看看吧！(1)默讀第3-5自然段，快速找出描寫武松上岡時的心理活動的句子，說說從中體會到了什么。(2)全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：

“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人,便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”從中可以看出武松藝高膽大。（板書：藝高膽大）

“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”

“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”從中我們能體會到武松的自尊心很強(qiáng)，他雖有猶豫，但又要面子，更多的是勇往直前的豪氣。（板書：要面子）(3)指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：通過閱讀課文這一部分，我們發(fā)現(xiàn)武松這一人物不僅藝高膽大，同時也很要面子。設(shè)計(jì)意圖：課文“上岡”這部分側(cè)重從人物的心理活動來塑造人物形象。借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，充分認(rèn)識武松復(fù)雜而鮮明的性格特點(diǎn)，豐富對人物的認(rèn)識。（二）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文6-7自然段，理清“打虎”的經(jīng)過，進(jìn)一步感受武松機(jī)智勇敢、力大無比的形象。2.過程安排（1）自讀課文第6-7自然段，理清“打虎”的經(jīng)過,說說課文寫“武松打虎”是分哪幾步來寫的？（2）找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語句，畫出來并作批注。（3）再次朗讀課文，進(jìn)一步感受武松的形象。3.探究活動（1）自讀課文第6-7自然段，理清“打虎”經(jīng)過,說說課文寫“武松打虎”是分哪幾步來寫的？預(yù)設(shè):“武松打虎”這部分分五步來寫：先是一陣狂風(fēng)后，猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎“一撲”“一掀”“一剪”，武松三次閃過；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹上，梢棒斷成兩截；接下來,武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒死，就用斷了的棒橛又打了一回。（2）請你再次讀讀“打虎”的部分，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語句，畫出來并作批注。1.默讀第6-7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語句，畫出來并作批注。2.學(xué)生交流能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語句和對武松的認(rèn)識。預(yù)設(shè)1：

武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。

武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。

武松卻又閃在一邊。從武松的三次閃避，可以看出他的動作敏捷。武松遇到老虎時，能避其鋒芒，非常機(jī)智。（板書：機(jī)智）預(yù)設(shè)2：

那大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。

大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。從老虎的致命三招——撲、掀、剪中，可以感受到老虎的兇猛無比，這部分描寫從側(cè)面烘托出武松的機(jī)智勇敢。（板書：勇敢）預(yù)設(shè)3：

那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。

那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會到武松是先防守后進(jìn)攻，十分機(jī)智。預(yù)設(shè)4：

武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。從這段描寫中可以看出武松力大無比，十分勇猛。（板書：力大無比）預(yù)設(shè)5：

武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。從這段描寫中可以看岀武松小心謹(jǐn)慎、思慮周全、不留后患。（板書：思慮周全）3.讓我們再一起讀讀課文，進(jìn)一步感受武松的智勇雙全、武藝超群。（板書：智勇雙全武藝超群）4.練習(xí)復(fù)述“武松打虎”的部分。（1）布置小組任務(wù)：請同學(xué)們練習(xí)用自己的話講述“武松打虎”這部分的故事，注意按照事情的發(fā)展順序講述故事，可以用上課文中有特色的語言，還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。（2）學(xué)生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成“武松打虎”部分的復(fù)述。（3）全班展示交流。設(shè)計(jì)意圖：《水滸傳》成功地塑造了武松這一個性鮮明、家喻戶曉的人物形象，“打虎”一段是故事的重點(diǎn)部分，主要通過動作描寫來刻畫人物。閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)體會，交流感受，既能加深對武松的認(rèn)識，也為下面多角度感受人物形象、發(fā)表自己的看法做鋪墊。（三）合作探究1.探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.過程安排（1）讀人們對武松不同的評價，說說自己的看法。（2）自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說明理由。教師可相機(jī)指導(dǎo)。3.探究活動（1）對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。

武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。（2）對此評價你有什么看法？說說你的理由。溫馨提示：可以用“我贊同……的看法，因?yàn)椤薄拔业目捶ㄊ恰薄拔矣X得”等句式來表達(dá)自己的看法。預(yù)設(shè)1：我覺得武松是一個豪放、倔強(qiáng)、無畏的人。從“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！边@些話中就可以看出來。預(yù)設(shè)2：我贊同剛剛這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我還覺得武松是一個具有機(jī)智頭腦和敏捷身手的人。他能發(fā)現(xiàn)老虎的弱點(diǎn)，先讓老虎沒了力氣，然后再打虎。這是他能打死老虎的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)3：我覺得武松的做法是不合理的。因?yàn)槔匣⑹菄乙患壉Ｗo(hù)動物，屬于珍稀瀕危的物種，我覺得不應(yīng)該把它打死。點(diǎn)撥：文學(xué)作品中的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活是有區(qū)別的，不能直接用當(dāng)下的觀念去評判古代小說中的人物和故事。3.小結(jié)：每個人物都有其多面性，我們要學(xué)會從多個角度去看待作品中的人物。設(shè)計(jì)意圖：閱讀文學(xué)作品，除了能簡單描述自己印象最深的人物、細(xì)節(jié)外，還要敢于說出自己的感受，提出自己的看法。在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合課后第四題，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，并給出一些表達(dá)的范式，有利于引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，做出自己的判斷。三、閱讀鏈接過渡：同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了個性鮮明的打虎英雄——武松。讓我們再來讀一讀有關(guān)他的故事——《武松醉打蔣門神》，說說你又看到了一個怎樣的武松？武松又行不到三四里路，再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分，天色正熱，卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來，把布衫攤開。雖然帶著五七分酒，卻裝作十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門神酒店?！蔽渌傻溃骸凹仁堑搅耍阕匀ザ愕眠h(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來?！薄渌纱筇げ节s將出來。那個搗子逕奔去報了蔣門神。蔣門神見說，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來。武松恰好迎著，正在大闊路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚，奔將來，那步不曾停住，怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來算他。蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來。說時遲，那時快，武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神臉上便打。原來說過的打蔣門神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳；踢中了，便轉(zhuǎn)過身來，再飛起右腳；這一撲，有名喚做“玉環(huán)步”“鴛鴦腳”。這是武松平生的真才實(shí)學(xué)，非同小可！打得蔣門神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事！”蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我！休說三件，便是三百件，我也依得！”武松踏住蔣門神在地下道：“第一件，要你便離了快活林，將一應(yīng)家火什物，隨即交還原主金眼彪施恩。誰教你強(qiáng)奪他的？”蔣門神慌忙應(yīng)道：“依得，依得?！蔽渌傻溃骸暗诙?，我如今饒了你起來，你便去央請快活林為頭為腦的英雄豪杰，都來與施恩陪話?！笔Y門神道：“小人也依得。”武松道：“第三件，你從今日交割還了，便要你離了這快活林，連夜回鄉(xiāng)去，不許你在孟州住!在這里不回去時，我見一遍，打你一遍，我見十遍，打十遍；輕則打你半死，重則結(jié)果了你命。你依得么？”蔣門神聽了，要掙扎性命，連聲應(yīng)道：“依得，依得，蔣忠都依?！蔽渌删偷叵绿崞鹗Y門神來，看時，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來。武松指著蔣門神說道：“休言你這廝鳥蠢漢，景陽岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了!量你這個，值得甚的!快交割還他。但遲了些個，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了你這廝！”蔣門神此時方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。1.請你說一說你又看到了一個怎樣的武松？預(yù)設(shè)1：作者通過寫武松“裝醉”來表現(xiàn)他的機(jī)智。預(yù)設(shè)2：寫武松交代仆人“躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來”體現(xiàn)了他周密、大膽的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：作者還運(yùn)用很多動作描寫，通過“踅”“踢”“起”“追入”“踏住”“提起”“打”等一系列動詞，生動傳神地突出了武松武藝高強(qiáng)、疾惡如仇的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)4：從武松的語言描寫中可以體會到武松有勇有謀、有正義感的特點(diǎn)。2.在《水滸傳》中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字給了武松。出示篇目：第二十二回：橫海郡柴進(jìn)留賓景陽岡武松打虎第二十七回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十八回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第二十九回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦第三十一回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江3.明末清初著名文學(xué)批評家金圣嘆這樣評價武松：武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警也。通過讀回目和金圣嘆的話，你讀懂了什么?預(yù)設(shè)：武松真是個很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點(diǎn)。四、課堂小結(jié)水滸一百單八將，個個人物性格鮮明、豐滿、真實(shí)。金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理，林沖的神勇，楊志的正氣，柴進(jìn)的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智，花榮的風(fēng)度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。你想全面地了解這些英