幼兒園體育教案拍皮球

—幼兒園體育教案拍皮球幼兒園的孩子很喜愛參與戶外活動，但動作還不協(xié)調(diào)，很簡單摔跤。為了錘煉孩子身體的平衡力量和協(xié)調(diào)力量，下面是為大家整理的幼兒園體育教案拍皮球5篇，希望大家能有所收獲!幼兒園體育教案拍皮球1開展系列拍球活動，使幼兒喜愛拍球.提高拍球的技能，并在活動中浸透小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)展幼兒一一對應(yīng)、點數(shù)、比多少的力量。球若干。記錄個人拍球次數(shù)所需要的小笑容若干，記錄圖表。創(chuàng)設(shè)主題墻飾《快來拍球吧!》，其中包含了幼兒拍球訓(xùn)練的照片。幼兒的個人拍球記錄，集體的拍球匯總。老師應(yīng)當(dāng)在開展拍球活動前對本班幼兒進(jìn)行一次拍球力量的前測，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對性地制定分層指導(dǎo)策略做準(zhǔn)備。1.活動的引入：老師可以有意識地用游戲的形式，或者在觀看到本班有幼兒開頭關(guān)注時引出拍球活動。2.老師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。（依據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們確定依據(jù)不同幼兒的實際水平和進(jìn)展需求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。于是，我們先對每個幼兒進(jìn)行了初測，并根據(jù)幼兒的不同水平和體能達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)劃分了四個層次。層次一，不會拍球的幼兒有7人，占班級總數(shù)的24%。他們根本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協(xié)調(diào)力量的限制拍不到球。層次二，不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人，占班級總數(shù)的41%。球彈起來后，幼兒在拍球的時分總是不明白怎樣掌握手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。層次三，能連續(xù)拍5個以內(nèi)的幼兒有6人，占班級總數(shù)的2l鬈。本層次的幼兒把握了拍球的根本技能，但在操作過程中可能受到四周環(huán)境、伙伴干擾，或是自身對技能把握得還不堅固等，不能很好地把球掌握在自己的手中。層次四。能連續(xù)拍球5個以上的幼兒有4人，占班級總數(shù)的14%。他們能夠嫻熟把握拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十個。3.調(diào)整難度。分層指導(dǎo)層次一：請兩個會拍球的小好友表演。老師引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)現(xiàn)拍球的方法皮球落在地上以后，趕緊用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會不停地跳起來。（在反復(fù)訓(xùn)練中，雖然該層次的幼兒還沒有把握拍球的技巧，但是已開頭具備了拍球的意識，完成了最初的拍球動作，這在他們原有根底上是一大進(jìn)步，老師要按時表揚。對于手眼協(xié)調(diào)力量較弱的孩子，老師要手把手地和他們一起拍球，告知他們眼要看著球彈起來的方向，手也要往那兒伸。為了快速地提高幼兒手眼協(xié)調(diào)力量，在教室的活動區(qū)域中可同時投放訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的玩具。）層次二：進(jìn)行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時分嘗試用手接住球。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，使幼兒感受球的上彈，把握上彈的距離。在看到幼兒能夠比擬嫻熟地接住上彈的球以后。老師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。幼兒園體育教案拍皮球21、初步學(xué)習(xí)拍皮球，明白拍球時手臂要上下動起來。2、在拍球的過程中，感受手的力量和球的關(guān)系，錘煉手眼協(xié)調(diào)力量。3、能夠自己找空地方拍皮球，不與伙伴發(fā)生爭搶。每個幼兒一個皮球，場地上有一個大圓圈?！缎∈峙呐摹芬魳反艓б槐P。（一）游戲：小手拍拍老師：我們的小手可以做哪些事情呢？（引導(dǎo)幼兒說出點、指、摸、抓、拍等各種動作，幼兒跟著音樂《小手拍拍》邊唱邊做動作）（二）初步學(xué)習(xí)拍球1、老師講解并示范拍球的方法：兩腳分開，兩腿略微彎曲，五指自然分開，拍球時手臂要上下動起來，一下一下地拍。2、幼兒徒手跟著老師的口令一下一下的拍球動作，老師要提示幼兒手臂上下動起來。3、幼兒集體訓(xùn)練拍皮球，老師巡回指導(dǎo)。個別幼兒示范：全體幼兒在圓圈上站立，老師請拍的好的幼兒示范并講解他的動作：身體要略微向前彎曲，眼睛要看好球，球到哪里，人要跟到哪里，拍球時手臂要動起來。4、幼兒再次集體訓(xùn)練，老師巡回指導(dǎo)。幼兒園體育教案拍皮球31.學(xué)會兒歌并能夠依據(jù)兒歌的內(nèi)容作出相應(yīng)的動作。2.體驗參與集體游戲的歡樂。音樂活動場地活動重難點：一邊念兒歌一邊做動作活動過程：一、游戲準(zhǔn)備：按挨次排好二、1、老師教授兒歌大皮球，小皮球大大，小小拍皮球，拍皮球上上，下下前前，后后骨碌骨碌一骨碌骨碌二骨碌骨碌三哎呦哎呦，皮球滾下來。幼兒跟老師讀數(shù)遍師：剛剛的兒歌好聽嗎？我們寶寶一起來一邊做動作一邊念兒歌好不好？大皮球，小皮球（雙手的大拇指和食指蜷縮相對做一個圓弧狀，前一句雙手相對距離大一些，后一句雙手相對的距離小一點）大大，小?。ㄖ貜?fù)上面的動作）上上，下下（雙手上舉，擊掌兩下，雙手下垂彎腰在膝蓋前擊掌）前前，后后（身體直立，雙手在身體前方和前方分別擊掌兩下）骨碌骨碌一（雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指）骨碌骨碌二（雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指和中指）骨碌骨碌三（雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指、中指和無名指）哎呦哎呦，皮球滾下來（自由動作）3.請個別幼兒做動作，老師念兒歌并提示動作。4.全體幼兒一起做動作三、游戲結(jié)束：準(zhǔn)備回到自己的座位上休息。小班游戲《拍皮球》教案與反思為了提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)力量，并教育小好友無論做什么事都要遵守規(guī)章與紀(jì)律，主要利用教具的艷麗顏色對小好友的吸引力和他們對感愛好事物的模擬力量，在拍皮球的活動中來完成這一目標(biāo)。使幼兒不僅錘煉了大腦的靈敏性與肢體的協(xié)調(diào)力量，同時還將遵守規(guī)章的習(xí)慣浸透到游戲當(dāng)中，讓幼兒對紀(jì)律有初步的接觸。1、讓幼兒在活動設(shè)計的規(guī)章下，進(jìn)行此次游戲；2、在幼兒老師作出模擬動作后，讓小好友充足明白他們需要做什么；3、在活動過程中要有有效的引導(dǎo)方式、方法，既要到達(dá)教學(xué)效果、又要讓全部小好友都能在一個可控、有規(guī)則的環(huán)境下進(jìn)行游戲；4、要讓全部小好友都能主動、主動，并且遵守游戲規(guī)章、守紀(jì)律地參與其中，同時還要用激勵、夸贊的方式方法來引導(dǎo)小好友進(jìn)行游戲。1、活動需要準(zhǔn)備皮球8-10個，顏色艷麗，以吸引小好友留意力；2、至少需要兩名幼兒老師來組織此項活動，一名老師為示范，另一名老師組要負(fù)責(zé)維持小好友的紀(jì)律、講解活動等內(nèi)容；2、活動場地適合在大教室內(nèi)，由于皮球可能會由于游戲的進(jìn)行而處處跑，因此選擇在室內(nèi)進(jìn)行游戲；首先由兩名老師共同組織小好友扇形圍坐在示范老師的正前方，然后對小好友進(jìn)行游戲規(guī)章的講解并描述，同時要將肯定的嘉獎告知小好友，以提高小好友對游戲的愛好與主動性；其次，游戲共分為三個部分，第一部分是由老師做示范，示范雙手拍皮球和單手拍皮球，并反復(fù)多做幾次、以求全部小好友都能看明白；第二部分是讓小好友模擬，先實行激勵的方式讓小好友主動參與其中，并要保證肯定的挨次，不能小好友們“一窩哄”地亂作一團(tuán)，第三部分就是嘉獎與總結(jié)，實行口頭嘉獎和指標(biāo)嘉獎相結(jié)合的方式，對于游戲完成度相對不高的小好友以口頭嘉獎為主、指標(biāo)嘉獎為輔的方式，可以多激勵、夸贊，發(fā)一朵小紅花，而對于主動性較高、游戲完成比擬好的小好友，可以發(fā)兩朵小紅花；最終，整理階段要讓全部小好友共同參與其中，目的是讓其養(yǎng)成“善始善終”的好習(xí)慣，并能提高小好友的獨立、自理力量。環(huán)境是幼兒與其他方面因素互動的媒介，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園內(nèi)環(huán)境的力量，給孩子們營造出良好的環(huán)境。由于幼兒教育的教學(xué)用具比擬簡潔，因此選擇拍皮球活動，此游戲動作單一，幼兒可以輕松模擬，能夠充足調(diào)動幼兒的愛好，使幼兒更簡單接受；同時，模擬示范老師的拍球動作，可以錘煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)力量。每個新動作模擬對孩子們來講就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子們就會獲得一次勝利的體驗?；顒又?，老師尊重孩子的個別差異，依據(jù)幼兒的個體差異調(diào)整示范動作，以不同的形式帶動孩子參與活動，時辰愛護(hù)著孩子的自信念，讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中都有自主感和成就感。小班幼兒的特點要通過對物體的看、聽、摸等多種表現(xiàn)協(xié)作活動。因幼兒目的性較差，表現(xiàn)于直接行動，靠模擬。他們的挨次性也較弱，在此項活動中也簡單摔倒。但是應(yīng)提前選好所用皮球，要選擇軟硬、彈力適中，以免彈力過大、傷到小好友。在活動中不僅要煽動孩子們的主動性，又要引導(dǎo)幼兒聽從集體的活動，從而提高老師的教育力量。在對此項活動深入的思想探究和剖析后，總結(jié)缺乏、使得個人幼教水平能有長足的進(jìn)步。將游戲內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，幫忙幼兒把從各個領(lǐng)域所學(xué)到的學(xué)問和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫穿。幼兒園體育教案拍皮球4觀看目的：通過觀看，了解幼兒對單手拍皮球活動的參與愛好及技能把握情況觀看形式：方案觀看觀看時間：20XX年5月觀看地點：幼兒園戶外活動場地觀看對象：小班幼兒（共計46人）觀看現(xiàn)象分析：一、從技能把握情況分析1第一類幼兒已經(jīng)很好的把握了拍皮球的技能。2第二類幼兒根本把握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對球進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。3第三類幼兒根本學(xué)會了拍皮球的技能，但是對球的掌握非常不好，用力部位往往運用不夠精確，有的運用手指力量拍球，有的則用整個手臂來打球，手隨球撿起來的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作把握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時快時慢，皮球越拍越低，最終停下來。4第四類幼兒根本沒有學(xué)會拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來就算在拍了，沒拍幾下球就趕緊滾走了，另外他們也沒有在球略微遠(yuǎn)離自己時去追球的意識。5第五類幼兒根本沒有學(xué)會拍皮球，也根本不情愿去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。二、從幼兒人數(shù)來分析可以看出能連續(xù)拍球10個以上的孩子根本都是班里一些年齡偏大一些的孩子，他們的動作進(jìn)展比起別的孩子相對來說要好一些；很大一部分孩子都處在第三、第四種情況，可見拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼碚f還是有肯定難度的：只有一名孩子抱著球不動，一下都不拍。這位孩子是一名比擬內(nèi)向的孩子，不大愛說話，但性格較特別，非常有主見，也非常要強，可以看出拍皮球這個活動絲毫沒有引起他的愛好，但我想他不拍皮球肯定有他自己的原因，加之他后來竟然一個人跑到了一個角落里，我分析它肯定是在躲避著老師、躲避著小好友三、從愛好度上分析：從整體情況來看不盡如人意。班級中的極少數(shù)孩子能夠較長時間地連續(xù)拍球，不喜愛拍球的小好友大多都不會拍球，可見越不會做的事情他們就越不想做，同理，越不會拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能嫻熟拍皮球的幼兒由于已經(jīng)把握了技能，每天千人一面地進(jìn)行重復(fù)的動作，久而久之自然也失去了愛好。教育策略：1對于第一類幼兒我對他們提出了新的要求，讓他們在拍皮球的過程中探究如何可以拍的更快；給他們進(jìn)行了示范，在拍皮球時把兩條腿分開與肩同寬，略微彎腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計一些競賽的工程，讓他們進(jìn)行競賽，加大拍皮球的趣味性；讓他們嘗試左右手交替拍球。2對于第二類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。3對于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告知他們拍球時手肯定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿態(tài)，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)皮球很低時用勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高；其次，利用他們好模擬的特點，讓他們在模擬老師拍球動作中感知、發(fā)現(xiàn)，充足調(diào)動幼兒的主動性。第三，借助兒歌來讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng)：小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用伙伴間的影響，請拍皮球進(jìn)步快的小好友談?wù)勛约旱慕?jīng)驗：怎樣才能拍的更加快呢？4對于第四類幼兒，我首先請幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請他們把自己的背略微的彎下來一點，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住這個球，就能把球拍起來。講解并師范完后，再請幼兒進(jìn)行拍球，先請他們一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時肯定要用力去拍，當(dāng)他們能嫻熟的拍一下時便讓他們兩下兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ?，有些幼兒就有了明顯的進(jìn)步，明白球要跑了，趕緊就把它拍回來，不讓球逃跑同樣借助兒歌來對孩子進(jìn)行教育。激勵孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過五個老師便嘉獎小紅花，以激發(fā)孩子訓(xùn)練的愛好。其間我也不忘一個勁地激勵孩子拍起來，幫忙站姿不對的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫忙手掌用力不對的幼兒學(xué)習(xí)空拍，明白拍球的用力點是五根手指而不是掌心用力，并提示個別幼兒盡量用右手來拍等等。5對于第五類幼兒，首先我先手把手耐煩的教他訓(xùn)練拍皮球，可這個孩子仍然不情愿學(xué)習(xí)，我又耐煩的詢問他不情愿拍皮球的原因，可他只告知我一句話：“我不想拍!”在我的一再耐煩詢問下，他才說：“我怕小好友笑話我不會拍?！蔽蚁胛也荒茉偃タ桃獾囊蠛⒆尤ヅ钠で颍悦饨o孩子造成肯定的恐驚，我應(yīng)當(dāng)首先去激發(fā)孩子對皮球的愛好，只要孩子喜愛上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時便會下意識的去拍兩下的，于是我說：“那咱們不拍皮球了，老師和你用皮球玩其他的游戲，好嗎？”他點了點頭，于是我便和她玩起了其他的皮球游戲，孩子玩的非常開心，當(dāng)孩子和我玩了一會后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們再玩其他的游戲，孩子當(dāng)機立斷的便拍了一下皮球?？梢姾⒆訉ζで蛞呀?jīng)沒有那樣的恐驚了。離園時我又和家長進(jìn)行了交談，希望家長在家多和孩子玩球類游戲，并多激勵孩子訓(xùn)練拍皮球，由于孩子不愿在幼兒園訓(xùn)練，他是不情愿小好友看到他不會拍，而畢竟在家里只有他一個人，也不用害怕別人會笑話他，加之在家父母可以對孩子一對一進(jìn)行指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會拍皮球前，我不應(yīng)當(dāng)再去強求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的情況，以免給他造成肯定的心理負(fù)擔(dān)，讓他漸漸地順應(yīng)。自我反思：1愛好和需要是幼兒參與游戲的動身點，我們就要擅長發(fā)現(xiàn)和把握幼兒的愛好點，從而來到達(dá)目的。許多時分，我們都只是憑經(jīng)驗，按老習(xí)慣去組織活動，教育孩子，沒有仔細(xì)考慮過幼兒真正需要的是什么，所開展的活動是否合適幼兒的力量；他們是否感愛好，又是否具有肯定的挑戰(zhàn)性。其實，在活動中，我們應(yīng)當(dāng)按時認(rèn)真地觀看幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺到幼兒的改變，并從中找出改變的根源，按時反思，變換形式，滿意他們的需求和愛好，這樣才能激發(fā)孩子的愛好，才能使活動有效、深化的開展。2老師并不是活動中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動、合作、溝通也是非常重要的教育資源。老師適合的指導(dǎo)，伙伴間互相的影響，激發(fā)幼兒強化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練都是缺一不行的。3針對于一些特別的孩子，老師肯定要真正的走進(jìn)幼兒的心靈深處，了解幼兒真實的想法和需要，從而實行主動有效的措施。4當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在的實際問題時，我們應(yīng)當(dāng)教給孩子正確的解決問題的方法和技能。不由得，我想起了一句話：琴是彈出來的，舞是跳出來的，球是拍出來的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一樣的。我想：多練肯定是有長進(jìn)，相信，經(jīng)過屢次的訓(xùn)練，孩子能夠有更杰出的表現(xiàn)。幼兒園體育教案拍皮球5【活動目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)拍球，拋接球，滾球，踢靜止球等多種球的玩法，進(jìn)展幼兒的綜合運動技能。2.培育幼兒對玩球和