《匆匆》第2課時示范公開課教學PPT課件【部編人教版六年級語文下冊】

匆匆第2課時

第三單元部編版·統(tǒng)編教材人教版六年級語文下冊問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入背誦檢測1.燕子去了，有（

）的時候；楊柳枯了，有（

）的時候；桃花謝了，有（

）的時候。但是，（

），你告訴我，我們的日子為什么（

）呢？2.在（

）的日子里，在（

）的世界里的我能做些什么呢？只有（

）罷了，只有（

）罷了。在（

），除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如（

），被微風（

），如（

），被初陽（

）。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（

）的痕跡呢？我（

）來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將（

）地回去吧？但不能平的，為什么偏要（

）啊？再來再青再開聰明的一去不復返逃去如飛千門萬戶徘徊匆匆八千多日的匆匆里輕煙吹散了薄霧蒸融了游絲樣赤裸裸赤裸裸白白走這一遭問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進朱自清的《匆匆》，體會作者的內(nèi)心感受，以及作者是怎樣表達情感的。匆匆朱自清散文珍惜時間惆悵焦急不甘眷戀排比對比一連串的問句（直接表達）問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入學習目標

1.能抓住關(guān)鍵句段，朗讀品味，感悟作者表達情感的方法。

2.仿照第三自然段，表達自己對時光流逝的感觸。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入

默讀課文第二、三自然段，想一想作者是如何表達對時間流逝的感觸的？圈畫關(guān)鍵語句，寫寫自己的感受。探究任務合作探究小組合作：研讀課文第二、三自然段，運用圈畫批注的方式寫下自己的感受。全班交流：學生賞析、品讀重點語句，小組代表匯報研讀成果。探究過程1.在這兩句話中，作者對于時間的感觸是怎樣的？又是怎樣表達這種感觸的？探究活動

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。朗讀句子

作者將“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”比成“一滴水滴在大海里”，比喻新奇，有強烈的形象感。時間流逝得迅速、無聲無息。比喻

問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入3.抓住“頭涔涔而淚潸潸”進一步體會作者感受。探究活動

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

想象：針尖上的一滴水滴入大海之中的感受，體會時間流逝得無聲無息、無影無蹤，體會作者對時間流逝的無奈與嘆惋。1.在這兩句話中，作者對于時間的感觸是怎樣的？又是怎樣表達這種感觸的？3.抓住“頭涔涔而淚潸潸”進一步體會作者感受。探究活動

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。注意“頭涔涔而淚潸潸”要讀出作者的無奈、惋惜。1.在這兩句話中，作者對于時間的感觸是怎樣的？又是怎樣表達這種感觸的？朗讀句子.......作者對時間流逝的無奈與嘆惋。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。生活場景時間流逝的方式

問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。生活場景時間流逝的方式

洗手的時候從水盆里過去吃飯的時候從飯碗里過去默默時從凝然的雙眼前過去伸出手遮挽時從遮挽著的手邊過去天黑時，躺在床上從身上跨過，從腳邊飛去溜走了一日睜開眼和太陽再見在嘆息里閃過掩面嘆息問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。作者將時間的流逝放在生活場景中。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

運用擬人的修辭手法，體現(xiàn)了時間無時無刻不在飛快地流逝。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

選取這些生活中的小事，更能讓我們體會到時間的悄然流逝、無影無蹤。

描寫時間流逝，可以借助的事物和場景很多，作者為什么偏偏要選取這些普通、常見的事物和生活場景呢？問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動2.自主閱讀，根據(jù)表格提取信息，并進行填寫；交流閱讀感受。

時間還會在什么時候怎樣流逝？句式仿寫

的時候，時間

。

的時候，時間

。

的時候，時間

。寫字從我筆尖流走了看電視從屏幕前一溜煙跑了跟朋友們聊天從口中一晃而過問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動3.師生合作，借助提示嘗試背誦。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子()；吃飯的時候，日子()；默默時，便從()；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從()；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地()，從()；等我睜開眼和太陽再見，這算又（

）；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始（

）。從水盆里過去從飯碗里過去凝然的雙眼前過去遮挽的手邊過去從我身上跨過我腳邊飛去了溜走了一日在嘆息里閃過了問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。配樂朗讀問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動4.再讀第二和第三自然段，借助表格說說第二、三自然段的異同點。段落第二自然段第三自然段我們發(fā)現(xiàn)的不同點

我們發(fā)現(xiàn)的共同點

比喻直接感嘆融入生活場景擬人

兩個自然段都表達了作者對于時間流逝的無奈和惋惜。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入

1.借助資料，思考：時間流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，作者為什么會有這么深刻的感觸？

2.課文哪些地方在表達情感方面特別精妙？運用了什么樣的方法？我們能否在自己的習作中也嘗試運用這些方法？探究任務合作探究結(jié)合《匆匆》相關(guān)資料，再讀課文，談談自己的感受。探究過程問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入1.閱讀《匆匆》相關(guān)資料。探究活動

《匆匆》作于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”(《轉(zhuǎn)眼》)，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認真處世”的人(葉圣陶《與佩弦》)。他不愿虛度年華，在風塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時時念舊，殊低徊不能自己。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А?，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》”(《信札》)。不愿蹉蹌青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。

再次默讀課文，你是否對有些語句產(chǎn)生了新的理解或感受？可以簡單批注在課文旁邊。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動

課文第二自然段的比喻寫得很精妙，將“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”比作“針尖上一滴水滴在大海里”，更能形象直觀地讓我們感受到時間流逝的飛快。

課文第一、四自然段用了一連串的問句，直接抒發(fā)情感。我們在習作的開頭和結(jié)尾也可以嘗試用“一連串的問句”這樣的方式抒發(fā)情感。

課文第一、三自然段中都將時間的流逝融入了事物中，比如第一自然段借助“燕子的去和來”“楊柳的枯和青”“桃花謝和開”的循環(huán)往復，第三自然段將時間流逝融入的生活場景，這樣“融情于事”“融情于物”的方法我們在習作中也可以運用。2.課文哪些地方在表達情感方面特別精妙？運用了什么樣的方法？我們能否在自己的習作中也嘗試運用這些方法？問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入探究活動3.讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，對課文的寫法有什么新發(fā)現(xiàn)？

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

在第五自然段，作者再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復返呢”，與開篇相互呼應。

這樣首尾呼應來表達情感的方法也值得我們在習作中借鑒。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導入拓展鏈接讓我們再來讀讀一讀朱自清先生《背影》的其中一段吧，看看作者在這篇文章中表達了怎樣的情感，他又是如何表達這種情感的。背影（節(jié)選）

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月