對學(xué)院教學(xué)教學(xué)工作的建議和幾點意見

對學(xué)院教學(xué)教學(xué)工作的建議和幾點意見對學(xué)院教學(xué)教學(xué)工作的建議和幾點意見各學(xué)校：為落實市教育局教學(xué)運(yùn)行分析會精神，堅決實現(xiàn)2012年教學(xué)目標(biāo)，對近期教育教學(xué)工作提出如下建議：1、高度重視校本精神建設(shè)。特別是加強(qiáng)形勢教育、理想教育、勵志教育，認(rèn)清我市教育發(fā)展的大好形勢、面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須克服麻痹松懈心理和急功近利的浮躁、驕傲心理，克服形式主義，真正做到務(wù)實高效。3、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實。認(rèn)真研究、用好《學(xué)業(yè)水平測試》，落實德州市中考復(fù)習(xí)研討會精神。牢固樹立“精品”意識，特別是在精細(xì)化管理、深鉆細(xì)研上下功夫，切實提高備課、上課、作業(yè)批改、月考的質(zhì)量。采取有力措施，消除題海戰(zhàn)術(shù)、靠時間、拼體力、壓作業(yè)等不良現(xiàn)象。繼續(xù)實施教學(xué)常規(guī)月報制度。律、方法的指導(dǎo)。大力實施養(yǎng)成教育、成功教育、潛能教育。5、認(rèn)真實施“三清”即“堂清”、“日清”、“周清”。搞好單元過關(guān)和月考，堅決落實“滿分題”、“滿分卷”。積極探索“三清”試題命制、檢測、評閱、分析、補(bǔ)正等工作的高效途徑。6、深入開展“高效課堂建設(shè)活動”，聚焦課堂、聚焦學(xué)案、聚焦效率，探索高效課堂模式。做到備講統(tǒng)一，杜絕無教案上課。課堂教學(xué)要做到大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)訓(xùn)練、高效率。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效益開展教研活動，加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)法和習(xí)慣的研究，限制教師的講授時間，聽課時要對課堂效率進(jìn)行測驗和深入細(xì)致的評課，有詳細(xì)課堂成績分析和聽評課記錄。各校都要推出自己的先進(jìn)典型，對連續(xù)出現(xiàn)無效課堂的教師，責(zé)令限期改正。7、堅決攻克重點難點，積極開展“語、數(shù)、英、物、化”提升活動，迎接德州市2012年4月初的抽考。發(fā)動干部、師生，群策群力，根據(jù)學(xué)科特點開展學(xué)校之間、班級之間、小組之間、學(xué)生之間等形式多樣的競賽活動。8、樹立教學(xué)、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型。開展形式多樣的教研活動、學(xué)習(xí)競賽活動，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，切實調(diào)動干部、教師、學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性。教育局教研室二Oxx年二月二十二日一、課時練習(xí)設(shè)計方面：課時練習(xí)是鞏固知識、發(fā)展思維、反饋信息、凸顯教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足使學(xué)生通過老師的及時講解很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在減負(fù)背景下，要讓課時練習(xí)“做有成效”，必須注意以下幾方面：1、習(xí)題形式多樣：結(jié)合學(xué)科實際，布置可以動手做的（包括探究實驗、制作學(xué)具、查找資料等）、可以看的背的（觀看經(jīng)典電影片段或背誦學(xué)科術(shù)語等），更可以聽的（聽力、朗誦等）。2、習(xí)題內(nèi)容有特點：生活化：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，真正落實學(xué)以致用;開放化：選擇條件不完備、結(jié)論不確定的問題，讓學(xué)生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學(xué)生的思維空間，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。娛樂性：從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動的安排到組織，都從學(xué)生感興趣的實物、實事入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。例根據(jù)所學(xué)內(nèi)容課時練習(xí)中設(shè)計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進(jìn)”等欄目。3、靈活使用課時練習(xí)：有些題可安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，有些可以穿插在新知識的傳授過程中，有些題作為課堂教學(xué)內(nèi)容完成后的當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。三、如何構(gòu)建清晰課堂?1、教師指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“記疑”①劃出概念和名詞術(shù)語，不使模糊或混淆。②記下疑點難點，注意老師在課上的解釋分析。③設(shè)想相關(guān)問題，草擬預(yù)習(xí)筆記。教會學(xué)生正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計的、憑借它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的（教師課前應(yīng)設(shè)計好板書）。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補(bǔ)充。教師可在學(xué)案的相應(yīng)位置留白，便于學(xué)生記筆記。這只是對于這次實習(xí)我的個人觀點。來本校已半年有余，對本校的情況也亦基本有所了解，根據(jù)李校長“把私校一些經(jīng)驗引進(jìn)來”的指示精神以及我來此半年來的切身經(jīng)歷和感受，粗略地談一下我個人不一定成熟的意見和建議，望各位領(lǐng)導(dǎo)考慮和審議，若有不妥請不必客氣地批評指正。一、修訂、完善各種規(guī)章制度常言道：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體，一個單位，不能沒有必要的規(guī)章制度。我來此以后，對我校原有的規(guī)章制度也進(jìn)行了解分析和研究，結(jié)合我校實際，我認(rèn)為進(jìn)一步修訂、完善一些規(guī)章制度有其必要性和迫切性。（一）、修訂、完善規(guī)章制度的必要性以前，學(xué)校還能收繳一些學(xué)雜費(fèi)，我們還有一部分機(jī)動資金，并有這部分資金的掌控權(quán)，正因如此，我們有能力對班主任有所補(bǔ)貼對各位老師也設(shè)置了考勤獎，并且承諾按月發(fā)放，這些在當(dāng)時都是正確的，也是必要的。但是現(xiàn)在，按照國家精神，對九年義務(wù)教育范圍以內(nèi)的學(xué)生免交學(xué)雜費(fèi)，這樣學(xué)校的資金就不會象過去那樣寬裕，更談不上對此項資金的支配權(quán)。所以按月發(fā)放就難以保證，因此就會以產(chǎn)生一些不必要的問題：對學(xué)校來講，好象我們沒有履行承諾，對教職工來講，挫傷了他們的積極性，久而久之，就會對我們的整體工作產(chǎn)生不利的影響。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，我校也應(yīng)與時倶進(jìn)，修訂完善各種規(guī)章制度有其很現(xiàn)時的必要性。（二）、修訂、完善規(guī)章制度的緊迫性一年多來，隨著我們教育教學(xué)成績的不斷提高和初中中考成績的攀升，我校也初有了較好的口碑，正因如此，再加上我校的地理位置的優(yōu)勢，很多老師把它當(dāng)作了理想的工作之地，調(diào)入我校的老師也不斷增加。我們在感到欣慰的同時，也的確感覺到由此而帶來的一些管理上的問題：首先是老師之間工作量出現(xiàn)不均衡，進(jìn)而就是老師在心理上產(chǎn)生不平衡;另外，由于學(xué)校所屬的體制和性質(zhì)的與私校存在著差異，老師們的競爭意識不夠強(qiáng)，競爭氛圍不夠濃，缺少“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機(jī)感。個別老師沒有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎(chǔ)，而把工作當(dāng)作生活的附屬品因此，導(dǎo)致了工作上的不安心和考勤上的隨意性，甚至有越到多課之日就會有越想請假的意向，結(jié)果出現(xiàn)了：教導(dǎo)處成了調(diào)度室，領(lǐng)導(dǎo)成了調(diào)度員，看似忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，正常工作拉不開栓。凡此種種現(xiàn)象，都會給工作帶來不利的影響，再加上一些不良情緒有著很強(qiáng)的傳染性，如不及時控制和糾正，就會在老師當(dāng)中蔓延，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生更為不良的影響，所以，對我們原有制度有針對性的進(jìn)行修訂和完善，是我們的當(dāng)務(wù)之急。（三）、修訂、完善各種規(guī)章制度的原則1、全面性原則學(xué)校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由于工作重點和性質(zhì)的不同，各個科室都應(yīng)有不同的制度對其工作進(jìn)行規(guī)范和約束，只有這樣，各個部門才能有條不紊地開展工作，從而推動學(xué)校整體工作的不斷深入和發(fā)展。所以，我們在修定制度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進(jìn)行修定。2、針對性原則3、長期性原則作為制度，要具有相對的穩(wěn)定性，所以，我們在修定制度時，既要著眼于現(xiàn)在，也要放眼于未來，使之能在較長的時期內(nèi)發(fā)揮作用讓它成為全體教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的規(guī)則和準(zhǔn)繩，起到穩(wěn)定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。4、人性化原則我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負(fù)擔(dān)較重，且身體也進(jìn)入了亞健康狀態(tài)，再加上我校女教師很多以及她們獨有的生理現(xiàn)象這個現(xiàn)實，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點。在不誤工作的情況下，盡量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實際問題，形成條文，列為制度，努力體現(xiàn)制度的人性化。5、權(quán)威性原則制度的人性化，并不是說人云亦云，更不是紀(jì)律松懈、工作懶散的借口，因為人性中也有一些對工作不利的成分。所謂制度，是一個單位或集體為了實現(xiàn)某個奮斗目標(biāo)而制定的具有一定約束力的行政指令，它本身就有很強(qiáng)的權(quán)威性，如果制度失去了這一特性，它將成為一張空文，起不到任何積極的、作用。6、可操作性原則一個制度的出臺，不是為了張貼上墻應(yīng)付上級的檢查，而是為了將它付諸實施，從而更好的服務(wù)于工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強(qiáng)的可操作性，使其能很快的付諸實施，使制度真正起到為教育教學(xué)保駕護(hù)航的作用。二、制度的種類前勤工作無外乎以下幾個方面：任課教師教學(xué)工作、班級工作、教學(xué)研究工作和考勤工作基于這一認(rèn)識，我把小學(xué)部前勤方面的制度相應(yīng)地分為：《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》、《小學(xué)部班級工作量化細(xì)則》、《小學(xué)部教研工作量化細(xì)則》和《小學(xué)部教師考勤制度》，其中把考勤列為任課老師量化細(xì)則的一項內(nèi)容。（一）、《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》學(xué)校工作，中心任務(wù)是教學(xué)工作，其它一切工作，都要為這一中心服務(wù)，這是人人皆知的常識。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用于考察各任課老師的教學(xué)工作，并對其進(jìn)行量化，適用于全體任課教師。我們把教學(xué)工作分為九個方面，即教學(xué)成績、備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)課輔導(dǎo)、教研、常規(guī)工作、工作量和考勤。其中，教學(xué)成績是我們最關(guān)注的結(jié)果，分值約占這項工作分值的50%。我們知道，教學(xué)成績的好歹，不是憑空產(chǎn)生的是與老師平時的教學(xué)工作分不開的，我們注重工作的最后結(jié)果，但決不能忽略工作的過程，所以，教學(xué)過程（即備課、上課、作業(yè)批改自習(xí)輔導(dǎo)以及考研、常規(guī)工作）必須納入平時我們關(guān)注的范疇。另外工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個主要因素，也是影響教育教學(xué)工作的重要方面，所以我們必須把它納入量化的范圍之中。（二）、《小學(xué)部班級工作量化細(xì)則》班主任是學(xué)校最基層的管理人員，除了正學(xué)的教學(xué)工作之外，還擔(dān)負(fù)著對班級學(xué)生的組織管理的重任，他們是學(xué)校的中流抵柱，工作很辛苦，除了國家所發(fā)的班主任津貼外，學(xué)校每月再補(bǔ)貼50元也是切實可行的。班級工作的好與壞，影響著學(xué)校的整體工作，所以我們必須重視班級的管理工作，為了使班級工作全面良好的發(fā)展，我們制定了《小學(xué)部班級工作量化細(xì)則》，用于對班級工作進(jìn)行規(guī)范和量化，量化結(jié)果作為評定先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任的條件之一并作為班主任享受學(xué)校給予的班主任補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)。對班級工作的量化從以下六個方面進(jìn)行：班級成績（指整體成績）組織紀(jì)律、文體活動、環(huán)境衛(wèi)生、班容量、和其它常規(guī)工作。（三）、《小學(xué)部教研工作量化細(xì)則》教研工作是一項必不可少的工作，教研工作開展的好與壞，直接影響著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與授課水平的提高和發(fā)展，從而也影響著一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞以及由此產(chǎn)生的口碑的優(yōu)劣，影響著學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。所以，我們制定了《小學(xué)部考研工作制度和量化細(xì)則》,用于規(guī)范檢驗教研工作。對于任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細(xì)則中得以體現(xiàn)，所以，這一細(xì)則主要用于對教研組長負(fù)責(zé)的教研活動工作組織情況進(jìn)行規(guī)范和量化。在這一工作中，我提議象設(shè)立班主任補(bǔ)貼和教師成績獎一樣，也要設(shè)立教研活動組織補(bǔ)貼，體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)對這一工作的重視，也向全體教師傳達(dá)一個“多勞多得、干好多得”的教學(xué)管理理念。當(dāng)然，這部分補(bǔ)貼不能平均使用，而是根據(jù)教研工作量化的結(jié)果來給教研組長進(jìn)行分配。三、中、小兩部業(yè)務(wù)管理的相對獨立我校是九年一貫制學(xué)校，中、小兩部體現(xiàn)了在校生年齡和學(xué)業(yè)上的階段性和差異性，這是一個客觀事實，正因如此，在管理上，中小兩部就應(yīng)有不同的模式和方法，不能搞一刀切，更不能搞“捆-綁夫妻”，這也是我在私校工作十一年，特別是在少林工作六年來的工作方式方法和經(jīng)驗之一。業(yè)務(wù)管理上的獨立有以下幾個方面：＜一＞、制度的相對獨立。以上提到，中小兩部學(xué)生的年齡階段和知識水平不同，老師的教育就學(xué)方式不同，工作的側(cè)重點不同，這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合，比如：在小學(xué)，學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，在學(xué)習(xí)上不能丟下一個學(xué)生，工作的方向針對的是全體學(xué)生，所以，我們在制定《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》時，針對其教學(xué)成績，除了考察每位老師的整體平均分外，還要考察他所任年級、所任學(xué)科的及格率。但中學(xué)就有不同，因為在現(xiàn)在普及高中還不能實現(xiàn)且中考指揮棒依起作用的情況下，初中必須著力培養(yǎng)尖子生，打好中考仗，從而贏得學(xué)生、家長、社會對我們的信賴，只有這樣，中學(xué)才能得到更好持續(xù)的發(fā)展，在這一點上，小學(xué)部的一些制度或制度的某些條款就不適應(yīng)中學(xué)的實際情況所以，中學(xué)應(yīng)該有其相對獨立的制度體系來適應(yīng)其工作的開展。＜二＞、教師隊伍的相對獨立。教師隊伍的相對穩(wěn)定是搞好工作的一個因素，同樣，在九年一貫制的學(xué)校里，兩部教師隊伍的相對獨立也是穩(wěn)定教師隊伍、做好教學(xué)工作的一個有效策略和方法。只有做到了教師隊伍的相對獨立，才能使各位老師清楚自己的領(lǐng)導(dǎo)歸屬才能明確自己的工作中心和重點，才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中，同時也可以最大限度地避免由于教師暫時短缺而產(chǎn)生的不利影響。比如，當(dāng)小學(xué)部出現(xiàn)教師短缺時，應(yīng)著眼于小學(xué)內(nèi)部進(jìn)行解決，不要急于挪用中學(xué)