音樂(lè)課堂教學(xué)中的幾種不良教風(fēng)

音樂(lè)課堂教學(xué)中的幾種不良教風(fēng)音樂(lè)老師的教學(xué)工作有其特別性，音樂(lè)老師的言行有時(shí)簡(jiǎn)單成為人們談?wù)撈吩u(píng)的中心。努力使自己成為一個(gè)受同事敬重、領(lǐng)導(dǎo)重視、同學(xué)愛(ài)戴的老師，是絕大多數(shù)音樂(lè)老師憧憬的目標(biāo)。但有些時(shí)候卻偏偏事與愿違：自己明明在認(rèn)仔細(xì)真地搞好教學(xué)工作，可總是事倍功半，教學(xué)效果并不抱負(fù)。筆者將某些不良的教風(fēng)、教態(tài)歸納為以下幾種類(lèi)型：

一、說(shuō)教型有些老師認(rèn)為音樂(lè)是思想政治工作的附庸，是進(jìn)行思想教育的工具，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中向同學(xué)生硬地灌輸某些思想教育的內(nèi)容，使音樂(lè)課成了一副出名無(wú)實(shí)的空殼。記得前幾年在某省城的一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)曾舉辦過(guò)一場(chǎng)音樂(lè)課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)，教學(xué)內(nèi)容是觀(guān)賞小提琴協(xié)奏曲?梁祝?，教學(xué)對(duì)象是高中二班級(jí)的同學(xué)。上課伊始，只見(jiàn)一位中年女老師便將早早背熟的詞句滔滔不絕地倒出來(lái)；自古代到現(xiàn)代，從反帝反封建到開(kāi)國(guó)大典，從愛(ài)情悲劇到反對(duì)早戀……，最終放一遍?梁祝?的錄音就算完事，搞得出席現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的音樂(lè)老師們都哭笑不得。私下里問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)“這堂音樂(lè)課有何收獲？〞，答曰：“道理其實(shí)我們都知道，但她給我們聽(tīng)的音樂(lè)一點(diǎn)兒都不理解!〞

二、漫談型這類(lèi)老師的特點(diǎn)是將業(yè)余時(shí)間談天、“侃大山〞的本領(lǐng)用到了課堂上。一到上課時(shí)間，就給同學(xué)“侃〞了起來(lái)，上至天文，下至地理，人間萬(wàn)象，蕓蕓眾生，有些跟音樂(lè)課風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容也能隨興所至地神吹一通，什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容全都拋到了一邊，音樂(lè)課堂簡(jiǎn)直就成了“聊齋〞。如還有幸給同學(xué)留了點(diǎn)兒時(shí)間，那就任憑唱首歌或者干脆聽(tīng)點(diǎn)兒流行歌曲應(yīng)付一下。這類(lèi)老師一般不寫(xiě)教案，要是碰上教學(xué)檢查等狀況，就拿出幾篇雜亂無(wú)章的教案湊數(shù)，怎么看都難以理出個(gè)頭緒；不知道重點(diǎn)在哪里，教學(xué)內(nèi)容是東一榔頭西一棒，丟三落四，顧了前就顧不了后。一堂

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課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還在“云霧〞之中。

三、嚴(yán)峻型一上課，動(dòng)輒就板起面孔，表情十二分的嚴(yán)峻?，稍不如意就大聲訓(xùn)斥同學(xué)，讓同學(xué)一見(jiàn)其人就心理緊急，好似都犯了什么錯(cuò)誤似的。人們都知道，音樂(lè)是一門(mén)最講究美感的藝術(shù)形式，而美感的生成在很大程度上要受到心情的制約。在一個(gè)緊急的心理狀態(tài)中，很難想像能造就出一個(gè)美麗的藝術(shù)氣氛，而失去了藝術(shù)氣氛的音樂(lè)教育，它的各項(xiàng)功能又將如何去表達(dá)呢？另外，在音樂(lè)課堂上過(guò)分嚴(yán)峻，很簡(jiǎn)單在同學(xué)中產(chǎn)生“逆反心理〞，他們對(duì)藝術(shù)美的追求將被破壞殆盡，這實(shí)際上已經(jīng)變成對(duì)音樂(lè)教育的一種損害了。

四、敷衍型一說(shuō)上課就心煩，剛剛上課就盼著下課鈴聲快些響起，恨不得自己有課的那天都趕上節(jié)假日可以公休，別的老師提出來(lái)借用音樂(lè)課的時(shí)間來(lái)搞復(fù)習(xí)，就容許得很順當(dāng)。讓這樣的老師來(lái)承當(dāng)音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)，真是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的失職啊。

以上列舉的各種狀況在實(shí)際教學(xué)中雖不普遍，但確實(shí)存在。怎樣才能成為一名合格的音樂(lè)老師，其實(shí)每位心里頭都有很明確的標(biāo)準(zhǔn)，不需要筆者再費(fèi)筆墨。我們每一位音樂(lè)同