【大還是小教案】大還是小獲獎(jiǎng)教案4篇

【大還是小教案】大還是小獲獎(jiǎng)教案4篇

《大還是小》是一篇層次分明的語(yǔ)文教學(xué)文章，三思語(yǔ)文網(wǎng)仔細(xì)整理出X篇大還是小獲獎(jiǎng)教案，每一個(gè)大還是小教案,都是老師們專心創(chuàng)作的獨(dú)特教案，大還是小教案具體的說(shuō)明《大還是小》這篇課文的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，共享結(jié)構(gòu)緊湊大還是小教案,讓更多的教員參考。

【大還是小教案】學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有訓(xùn)練意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，讓同學(xué)提出有思索價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備

1．制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。(老師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(同學(xué))

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小伴侶也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

(師生梳理出主要問(wèn)題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖瑢W(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑是發(fā)揮同學(xué)主體作用的重要措施，是培育同學(xué)自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛(ài)的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。(同學(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。)

③我來(lái)考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識(shí)字方法之一————編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧！(同學(xué)自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．溝通談話。

師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)潔？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”(發(fā)覺(jué)了，它們都是獨(dú)體字)

2．老師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。

3．同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是同學(xué)自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用同學(xué)以前的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)展并完善同學(xué)的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以同學(xué)為主，旨在促進(jìn)同學(xué)的自辦法識(shí)和自學(xué)力量的培育。

四、再次朗讀，解決問(wèn)題

1．熟悉了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小伴侶究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。

2．同學(xué)先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。老師巡察。

3．指名展現(xiàn)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的制造思維力量和合作精神。在課堂上展現(xiàn)讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了同學(xué)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，同學(xué)自主地選擇自己喜愛(ài)的段落，更給了同學(xué)自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

(2)“我”究竟是大還是小？

師：這兩個(gè)問(wèn)題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們?cè)龠B續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，課堂是同學(xué)的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

六、課堂總結(jié)

1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

2．同學(xué)談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完善的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是把握學(xué)問(wèn)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并把握好已學(xué)的生字。

2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

(2)“我”究竟是大還是小？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)思索，激勵(lì)同學(xué)全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。同學(xué)提出的問(wèn)題，讓同學(xué)自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培育同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫一畫，加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)同學(xué)進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培育了同學(xué)的合作意識(shí)和力量。

二、精讀感悟，解決懷疑

1．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

2．匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。”

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏鲈S多事情，可以自己照看自己了。)

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？(興奮)

③請(qǐng)你興奮地讀一讀這句話。

(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使同學(xué)在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。老師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起同學(xué)共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式讀一讀。(同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況。)

你是用什么方法熟悉這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀看一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫挨次和在田字格中的位置，好嗎？

(老師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿態(tài)。

(4)展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)觀看字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿態(tài)，有利于孩子的身體健康進(jìn)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不但能把字寫好，而且能陶冶出喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問(wèn)嗎？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”盼望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_____________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開_________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀愛(ài)好，培育同學(xué)帶著問(wèn)題讀書思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開老師的分析講解代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最終，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

盼望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币罁?jù)這一要求，我讓同學(xué)朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。同學(xué)讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓同學(xué)“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展現(xiàn)課文內(nèi)容，加深同學(xué)的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松開心地理解課文，感悟內(nèi)容。

《學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》全文共5525字

【大還是小教案】部編人教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》說(shuō)課稿

部編人教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》說(shuō)課稿

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問(wèn)與技能

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。把握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)同學(xué)要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.把握本課所同學(xué)字，能夠按筆順精確?????、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程老師批注

一、談話導(dǎo)入

１.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你們看到高班級(jí)的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很艷羨呢？（生答：有）

2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?/p>

3.師：為什么呢？（因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。）

4.師：有一個(gè)小伴侶啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大；但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、可怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節(jié)課我們一起去熟悉這位小伴侶吧！

二、看圖讀文，整體感知

1.讓同學(xué)自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。你能依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。）

4.不明白的地方用橫線畫下來(lái)，并向老師請(qǐng)教。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）

2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找伴侶。（口頭擴(kuò)詞練習(xí)）

4.巧識(shí)字形。

（1）師：你們有什么好方法能很快記住這些字的字形嗎？

（2）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記方法。（鼓舞同學(xué)結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）

（3）同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)溝通識(shí)記方法。

（比一比：己——已自——目）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程老師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1.出示本課生字詞卡片，檢查同學(xué)認(rèn)讀狀況。

2.出示課件“圖圖上學(xué)校了”。

3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？

4.讓同學(xué)觀看課文插圖，然后看圖說(shuō)話。

5.師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大；但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找緣由吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，思索問(wèn)題。

2.指名回答。

（1）文中一共講了幾件事？(4件事）

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時(shí)候覺(jué)得自己很小？（夠不到按鈕；聽(tīng)到雷聲喊媽媽。）

（3）為什么“我”盼望自己不要長(zhǎng)大？預(yù)設(shè)：（長(zhǎng)大后，父母會(huì)慢慢變老）

（4）為什么“我”又盼望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？引導(dǎo)同學(xué)從長(zhǎng)大后能自己做或關(guān)心父母做許多的事等方面作答。

3.同學(xué)自由朗讀課文，小組溝通合作解答疑問(wèn)。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小？（同學(xué)自由溝通，發(fā)言）

三、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)勝利

1.課件出示本課要求會(huì)寫的字，實(shí)行多種形式認(rèn)讀。

2.自主記憶生字。

3.認(rèn)真觀看生字書寫筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫得好看。

4.指導(dǎo)書寫，老師范寫個(gè)別難寫的字。（同學(xué)自由練寫，師針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)。）

［教學(xué)板書］

10大還是小

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽

不要長(zhǎng)大，快點(diǎn)長(zhǎng)大

［教學(xué)反思］

本節(jié)課老師采納多種形式創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)始終主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，讀、說(shuō)、演、編，師生、生生互動(dòng)，老師教得輕松開心，同學(xué)愛(ài)好深厚，這樣就取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

《部編人教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》說(shuō)課稿》全文共1958字

【大還是小教案】部編人教版新版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)第一冊(cè)《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編人教版新版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)第一冊(cè)《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題10.大還是小

課時(shí)2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”這個(gè)生字。把握1種偏旁“彳”。2．正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。3．正確熟悉自己什么時(shí)候很大。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)“時(shí)”

“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”這個(gè)生字。把握1種偏旁“彳”。2．正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.正確熟悉自己什么時(shí)候很大。

學(xué)前

預(yù)備

1．制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。(老師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。

(同學(xué))

教學(xué)

過(guò)

程

【課前“先學(xué)”】1、讀課文三遍，在文中把生字寶寶圈出來(lái)，以及標(biāo)出段落。2、拼讀本課生字三遍，并制作生字卡片。

3、不熟悉的生字，請(qǐng)你用“”勾出來(lái)。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

4、你是用什么方法記住這些生字寶寶的。

5、你能分別寫出含有京字頭、雙人旁和豎心旁的生字嗎？（至少三個(gè)）【課中“探究”】第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小伴侶也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？(師生梳理出主要問(wèn)題)5．自主探究學(xué)習(xí)。老師出示自探提示一。溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)狀況。(1)我會(huì)讀課件出示詞語(yǔ)：時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛(ài)的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。(同學(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。)③我來(lái)考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙。”(穿)

這是我們的識(shí)字方法之一————編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧！(同學(xué)自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。⑤指名認(rèn)讀，齊讀。三、寫字指導(dǎo)(自、己)1．溝通談話。

師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)潔？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”(發(fā)覺(jué)了，它們都是獨(dú)體字)

2．老師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。3．同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4．展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

四、再次朗讀，解決問(wèn)題

1．熟悉了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。老師出示自探提示二。溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小伴侶究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。

2．同學(xué)先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。老師巡察。

3．指名展現(xiàn)朗讀。五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？(2)“我”究竟是大還是小？

師：這兩個(gè)問(wèn)題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們?cè)龠B續(xù)。六、課堂總結(jié)1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。2．同學(xué)談收獲。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1．課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。(2)開火車讀。(3)小組競(jìng)賽讀。2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？(2)“我”究竟是大還是小？3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？二、精讀感悟，解決懷疑

1．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。2．匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。”

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏鲈S多事情，可以自己照看自己了。)②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？(興奮)③請(qǐng)你興奮地讀一讀這句話。

(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式讀一讀。(同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況。)你是用什么方法熟悉這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀看一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫挨次和在田字格中的位置，好嗎？(老師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)(3)同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿態(tài)。(4)展現(xiàn)評(píng)價(jià)。四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？(指名解答)2．你還有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？啟發(fā)表達(dá)：

“我”盼望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_____________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開_________________________________________。五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最終，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)【課后“拓展”】

既然你長(zhǎng)大了，課下做一些事情來(lái)證明你真的長(zhǎng)大了。【練習(xí)與測(cè)評(píng)】【總結(jié)與反思】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作

業(yè)布置

1．背誦課文

2．抄寫3個(gè)生字，每個(gè)一行

板書設(shè)計(jì)

10、大還是小

覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服怕雷聲自己系鞋帶盼望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

《部編人教版新版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)第一冊(cè)《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)》全文共3901字

【大還是小教案】部編人教版新版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)《大還是小》說(shuō)課設(shè)計(jì)

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