【小蝸牛教學設計】小蝸牛獲獎教學設計6篇

【小蝸牛教學設計】小蝸牛獲獎教學設計6篇

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【小蝸牛教學設計】學校一班級語文上冊《小蝸?！氛f課稿

學校一班級語文上冊《小蝸?！氛f課稿

小蝸牛漸漸爬

————教案

寺坪學校張品香

教學目的：

1.把握蝸牛的基本形象特征，正確地畫出不同形態(tài)的蝸牛。

2.通過畫蝸牛，同學能把握畫圓形動物的方法。

3.培育同學擅長動腦和擅長想象的力量。

教學重點：熟悉圓形并用基本形畫蝸牛。

教學難點：畫出蝸牛的不同動態(tài)。

教具預備：

1.老師預備：彩色粉筆、多媒體。

2.同學預備：塑料水彩筆、美術課本、圖畫紙。

教學過程：

一、前置學習：

1、歌曲導入。

（1）播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，同學聽歌曲溝通感受。

（2）談話：在夏天的雨季里，同學們都見到過蝸牛爬行的情景，看它那背著自己的“小屋”在草地上自由拘束蠕動的姿勢，真惹人寵愛。那么大家想不想把它那可愛的樣子畫下來呢？這節(jié)課我們就一起來學習畫蝸牛。板書課題：蝸牛

2、自主學習。

（1）出示蝸牛圖片同學觀賞，爭論蝸牛的身體結構。

（2）怎樣畫蝸牛呢？先分小組爭論，然后預備全班溝通。

（小組合作學習，老師深化小組參加爭論。）

二、溝通釋疑：

1、全班溝通。

小組代表上臺講解怎樣畫蝸牛。

（演示畫法，邊演示邊講解）。

2、老師點拔：

（1）講解怎樣畫各種姿勢的蝸牛。

師:蝸牛喜愛在潮濕的地方活動。它們有向前爬行的，有向后爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿勢。這些神態(tài)各異的蝸牛，我們該如何去畫呢？

（出示蝸牛動態(tài)變化分析圖一幅）

抬頭的向前爬的

后爬的低頭的

（老師設問，各種姿勢的蝸牛哪里在變動？）

（2）老師總結蝸牛動態(tài)畫法規(guī)律。

強調(diào):蝸牛不同動態(tài)的畫法主要是肉體的變化，圓殼不動，因此畫蝸牛先畫圓殼，再依據(jù)蝸牛的不同動態(tài)畫出肉體及觸角。

（3）啟發(fā)引導同學繪畫：

師:蝸牛喜愛在什么地方爬行？

師生共同爭論:如何讓蝸牛自由拘束地爬行。

（出示范畫:蝸牛在潮濕的草地上爬行。）

老師:請同學們看示范畫，畫面上的蝸牛是在干什么？上:天空上有什么？（烏云）是什么顏色？草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么顏色？

3、課堂練習。

師：同學們，假如你是一只蝸牛，會喜愛什么樣的活動呢？

如悄悄地爬行，與另一只蝸牛親熱地說話等。請兩名同學說出自己要畫的場面。

作業(yè)要求:在草地上畫出不同姿勢的小蝸牛（最少五只）。

留意事項：

①抓住蝸牛圓殼和肉體的畫法特點。

②留意圓殼和肉體的比例關系。

③顏色要活潑艷麗。

（老師巡察指導，發(fā)覺問題準時訂正。）

三、鞏固拓展：

1、展現(xiàn)評價。

2、播放手工作品，同學觀賞，鼓舞同學用其它方式來表現(xiàn)蝸牛。

《學校一班級語文上冊《小蝸?！氛f課稿》全文共1189字

【小蝸牛教學設計】部編人教版學校一班級語文上冊《小蝸牛》教學設計大全

《小蝸?！方虒W設計教材簡說

《小蝸?！肥?021年秋季部編人教版一班級語文上冊的一篇童話。以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林里玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到的卻是下一個季節(jié)的風景。課文借助小蝸牛前后三次去去樹林的故事，關心孩子們了解四季的特點，同時讓孩子在閱讀課文中，了解蝸牛爬得慢的特點。

一班級同學具有好動，奇怪???，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新奇的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主，較一班級已經(jīng)有了肯定的理解力量。

下面一起來觀賞各位語文老師親自編制的《小蝸?！肪式虒W設計吧《小蝸?！方虒W設計文章大全列表部編本人教版學校語文一班級上冊《小蝸?！氛f課設計2021年部編本人教版學校語文一班級上冊《小蝸?！方虒W設計部編本人教版學校語文一班級上冊《小蝸?！穼W案新版部編版人教版學校語文一班級上冊《小蝸?！方虒W設計新疆專用版教材第二冊《小蝸?！氛f課稿部編本人教版學校一班級語文上冊《小蝸?！方贪溉私贪鎸W校語文一班級上冊《小蝸?！氛f課設計一班級語文上冊《小蝸?！方虒W設計（兩課時）學校一班級語文上冊《小蝸?！氛f課稿學校一班級語文上冊《小蝸?！方贪附虒W設計學校一班級語文上冊《小蝸?！肪式虒W設計《部編人教版學校一班級語文上冊《小蝸?！方虒W設計大全》全文共622字

【小蝸牛教學設計】新疆專用版教材第二冊《小蝸?！氛f課稿

新疆專用版教材

第10課小蝸牛（說課稿）

塔娜

一.說教材1.教材簡析

《小蝸?！肥切陆畬Ｓ冒嬲Z文教材第二冊第五單元的一篇童話。以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林里玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到的卻是下一個季節(jié)的風景。課文借助小蝸牛前后三次去去樹林的故事，關心孩子們了解四季的特點，同時讓孩子在閱讀課文中，了解蝸牛爬得慢的特點。2.說學情

二班級同學具有好動，奇怪???，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新奇的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主，較一班級已經(jīng)有了肯定的理解力量。3.說教學目標

依據(jù)我對《新課程標準》的熟悉和理解，結合本單元的訓練重點以及依據(jù)同學的實際狀況，第一課時確定了以下教學目標：

（1）學問技能目標：熟悉“孩、慢、滿、碧”等生字，會正確書寫“孩”，學習由“孩”擴展的詞；能正確流利有感情的朗讀課文，體會蝸牛爬得慢的特點；理解四季的特點；初步學習轉(zhuǎn)換句型。

（2）過程方法目標：同學用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，分角色讀中積累詞匯，獲得語感美。

（3）情感態(tài)度目標：以小蝸牛為線索，體會四季的變化和特點。4.說重點難點

《學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫力量和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。因為考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解四季的自然變化，以及課文消失的定語后置的語言現(xiàn)象。

二.說教法學法1.說教法

情景教學法：利用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學漂亮的畫面中進入課文的意境。激發(fā)同學的學習愛好，朗讀欲望，更加深化形象的感受理解課文。

朗讀教學法：“讀”時理解課文，通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導同學理解課文內(nèi)容，感受課文的語言美。借助小蝸牛的動作描寫和媽媽重復的語言形式，最終達到背誦課文。2.說學法

與教學相應，以同學為主，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加活動，讓同學在老師的引導下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結合的學習方法。

三.說教學流程

1.猜謎導入，激發(fā)學習愛好

為了充分調(diào)動同學學習的樂觀性和愛好，所以我在一開頭就用猜謎語的方式請同學猜謎語，并順勢引出課題“小蝸牛”，并且用簡筆畫的方法畫出課文仆人公“小蝸?！?，同學和我一起畫，還學會了畫小蝸牛，特別快樂。2.初讀課文，整體感知

同學在萌生“激情”之后，緊接著就是讓同學去熟悉、去感受課文描寫的小蝸牛。在教學中，我讓同學先自己讀課文，并提出問題：“想一想課文講了一件什么事？”同學依據(jù)自己的理解回答，培育他們感知課文大意的力量。3．學習課文，讀文識字

首先提出本節(jié)課學習學習要求，既學習課文的一二段。通過指名讀第一段，引出故事發(fā)生的季節(jié)，再檢測同學對“孩”的認知，因為“孩”是同學常見字，所以我直接讓同學擴詞，再完成課后“讀讀記記”，加深記憶。再指導書寫，再通過分組讀，分角色讀完成對第一段的朗讀教學。

接著為了訓練同學聽的力量，我先范讀第二段，讓同學在聽老師朗讀的語速中感知小蝸牛爬得慢的特點，同學聽完后再指名讀，并引出關鍵詞朗讀，同學一下子就知道該怎么朗讀了。之后用分角色朗讀對話中，相機熟悉“慢、滿、碧”字，同學有了肯定的識字力量，在我提問識字方法時都能用自己的方法。接著是本課的難點，在對話中消失了定語后置的語言現(xiàn)象，對于雙語班的同學來說，沒有必要結識語法，只需要讓他們知道一些句式是可以相互轉(zhuǎn)化的。于是我出示課后的“讀讀比比”讓同學觀看意思是否一樣，起初同學還不是很明白，當我出示了一個簡潔的句子，并提示轉(zhuǎn)換方法時，大部分同學會仿照轉(zhuǎn)換了，并引導他們使用學過的ABB式的詞語或形容詞，就變得易懂了。4.再讀感悟，指導朗讀

同學把握了朗讀方法，情感自然會被調(diào)動起來，采納開火車、同桌互讀、分角色等朗讀形式，關注每位同學都能帶著感情來讀課文。5.鞏固識字

最終，出示課文填空題，檢測同學本節(jié)課對字詞的把握，及課文的理解。四.說板書設計

板書是一節(jié)課的藝術結晶，是同學感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是以圖文結合，以簡筆畫畫出本節(jié)課的內(nèi)容，形象生動，既符合二班級同學的年齡特點，又能激發(fā)同學的學習愛好，還可有利于復述課文。

板書設計：小蝸牛

《新疆專用版教材第二冊《小蝸牛》說課稿》全文共2036字

【小蝸牛教學設計】部編本人教版學校一班級語文上冊《小蝸?！方贪?/p>

部編本人教版學校一班級語文上冊《小蝸?！方贪?/p>

教學目標：

1.熟悉11個生字，會規(guī)范書寫5個生字，熟悉部首“子”“王”。2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。教學重難點：

重點：精確?????識記11個生字，會寫5個生字

難點：正確，流利地朗讀課文，仿照運用故事中的“反復”表達。教具：多媒體教學過程：

第一課時

一．謎語導入

1.導入語：今日老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子處處走，有誰把它碰一碰，抓緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2.板書課題《小蝸?！?/p>

師板書“小?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子處處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，抓緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準二．初讀課文，識記生字

今日，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1.閱讀《小蝸?！防L本（一）自學

2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）1.大聲朗讀課文2.標注自然段3.圈畫生字詞

（二）自學檢測

1.明確自然段(小組長快速檢查小組成員標注狀況)2.個別生接力讀課文（師相機訂正，引導）3.齊讀（留意停頓）（三）群學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學們介紹新的生字伴侶，同學們想交伴侶嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去熟悉吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）1.組長抽生領讀生字2.男女生分別領讀文中生字詞

3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。（四）群學檢測

1.自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)。2.小組展現(xiàn)讀帶音生字3.齊讀帶音生字

4.生生提示（同學自己提示所認生字當中應當留意的地方）5.去音齊讀6.個別生挑戰(zhàn)讀

7.開火車（摘蘋果）嬉戲鞏固（五）拓展鞏固遷移1.認讀生字詞語①齊讀詞語

②選自己最喜愛詞說話③走迷宮嬉戲鞏固

2.選詞填空“孩子玩具回來”3.熟悉新偏旁“子”“王”4.看圖識字（課后練習題）三．齊讀課文，整體感知

要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

第二課時

一．詞串復習1.讀詞串。

2.讀句子。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。（一）學習第一二自然段

1.齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學校的（）

2.學第二自然段，

引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。③隨文寫“玩”字（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美妙，小蝸牛打算出去痛痛快快地玩。

1.引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它觀察了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它觀察了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它觀察了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），最終爬回了家，告知媽媽（）。2.隨文寫“回”字3.齊讀第三自然段4.理解“好久”一詞。（三）學習第四五自然段

1.引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）

小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。2.板書（秋天到了，樹葉全變黃了）

3.隨文寫“全”字（四）學習第六七八自然段

1.齊讀六七八自然段2.發(fā)覺不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3.分角色朗讀（五）學習“反復”手法1.引讀三五七自然段，

小蝸牛（），好久才（）。它說...........2.體會“爬呀，爬呀”的表達，(個別生展現(xiàn)讀。)變式訓練————用“爬呀，爬呀”說話遷移訓練————用“反復”的表達說話。（六）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來三．書寫指導

（一）整體認讀生字，標注拼音（二）觀看結構，明確書寫挨次規(guī)章“對好”————左右結構，從左寫到右（三）觀看筆順，師范寫。

依次觀看生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫挨次）（四）生描紅，練習寫（五）小組評比，展現(xiàn)溝通。1.小組評比

2.選個別生作品展現(xiàn)（投影儀展現(xiàn)）3.生生評

《部編本人教版學校一班級語文上冊《小蝸?！方贪浮啡墓?363字

【小蝸牛教學設計】一班級語文上冊《小蝸?！方虒W設計（兩課時）

一班級語文上冊《小蝸?！方虒W設計（兩課時）

教學目標：

學問與技能：

1.熟悉“孩、慢”等10個生字。熟悉偏旁“子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。

2.會寫“已、經(jīng)”等6個生字，熟悉“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。

3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

過程與方法：

正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。

情感態(tài)度價值觀：

培育同學擅長動腦和擅長想象的力量。

教學重點：“已”與“己”的字形區(qū)分；識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。

教學難點：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

教具預備：

圖片、生字卡片

教學方法：演示法、講授法

課型課時：新課兩課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

課件出示“蝸?！眻D片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（同學自由回答）同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今日我們學習關于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。

同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫誕生字好嗎？（老師范讀課文，同學聽。）

二、生字學習：

Hai

孩————橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩

Yi

已————橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是

Jing

經(jīng)————撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、常常

Cai

采————丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）實行、采納、采訪、采花

Xue

雪————橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪

Ba

吧————豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧

三、認讀生字

1.指名讀生字。

2.男女生分別讀生字。

3.小組讀生字。

4.開火車讀生字。

四、指導書寫“孩”

1.同學觀看“孩”，然后相互溝通一起寫。

2.老師示范寫，邊寫邊引導，領寫這個字。（老師板書引導）寫這個字時留意“子”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。

3.同學描紅，在書上寫幾遍。

小結：今日的學習中你學會了什么？你獲得了什么？

板書設計：

小蝸牛

孩————橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩

已————橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是

經(jīng)————撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、常常

采————丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）實行、采納、采訪、采花

雪————橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪

吧————豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧

作業(yè)布置：抄寫生字五遍（為了更好地把握這節(jié)課的詞語生字）

第二課時

一、學習課文

詞句的理解和運用（老師板書詞語讓同學站起來讀）同學們詞語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。

孩子慢滿碧綠已經(jīng)采蓋掉躲

采————（爪子頭）上下結構

躲————(身字旁)左右結構

孩————（子字旁）左右結構

同學們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？（同學自由組詞）很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？（出示詞語）

采花采蘿卜采蘑菇采樹葉

躲起來躲在地下躲在衣柜里

男孩女孩小孩好孩子

你們剛才讀得很好，全部同學站起來再齊讀一遍（同學站起來讀，讀錯的老師準時訂正）。

好下面我們一起來學習課文。哪一位同學來讀一下課文？（老師引導同學讀課文，看漢字讀）課文寫在黑板上。（讓同學一個一個的讀）

春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧?！?/p>

哪一位同學來說一說，課文是幾段？（同學自由回答）同學們回答的對，課文有七段。

老師提出問題引導同學讀課文：

（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

（5）一年有幾個季節(jié)？

同學們讀的很仔細，所以回答的也很好。在四個季節(jié)中小蝸牛究竟得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？

小結：這篇課文說明白要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖國母親。

板書設計：小蝸牛

（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

（5）一年有幾個季節(jié)？

作業(yè)布置：背誦課文

課后反思：

《一班級語文上冊《小蝸牛》教學設計（兩課時）》全文共2563字

【小蝸牛教學設計】2021年部編本人教版學校語文一班級上冊《小蝸?！方虒W設計

2021年部編本人教版學校語文一班級上冊《小蝸?！方虒W設計

教材

內(nèi)容14小蝸牛

總課時2上傳者單元第八單元使用者

教學要求

1.熟悉“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2.借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

重點難點借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。正確、流利地朗讀課文。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)愛好

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首唱歌的是哪兩種小動物。你

們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．同學齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學寫“?！弊?。

強調(diào)書寫時要留意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！二、整體感知，掃清障礙

1．老師范讀課文，同學留意字音和停頓。2．同學自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字狀況。課件出示帶拼音詞語：

zhzihiziwnqunbinhufāy

住在孩子完全變回發(fā)芽hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認讀，師生正音，留意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯準時訂正。

4．學習新部首“”。5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都熟悉了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更精確?????，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1)同學大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，留意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議同學朗讀狀況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們敘述這個小故事的？(4)學寫“對”字。

①觀看“對”字在田字格中的位置。

②老師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最終一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③同學動筆寫一寫。三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在同學的溝通中，熟悉冒號、引號，并簡潔了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，老師相機正音。

3．這次對話敘述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。

(2)溝通、匯報老師提出的問題。(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀看“媽”字在田字格中的位置。③老師范寫，強調(diào)“女字旁”。④同學動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀看小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿勢，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？同學自由練讀。

(2)指名朗讀，留意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天動身，爬了好久才回到家，告知媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么好玩的事呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。

【第二課時】

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．同學看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學習，感受四季特點1．自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全