2023年培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元(7篇)

2023年培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元(7篇)培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇一

教學(xué)重點：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：計算過程中連續(xù)進位的問題。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)

小明家離小華家有23米遠，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米？

學(xué)生列式計算（列豎式）

說說計算過程。

二、新授

小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場也用肋分鐘。

小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。（出示主題圖）

小華家離體育場有多少米？

學(xué)生列式

你會計算嗎？動筆算一算

指明說一說計算過程

師：積的百位上應(yīng)當(dāng)寫幾？為什么？

指2—3名學(xué)生說一說計算過程。

試一試

大生家離體育場有多少米？

學(xué)生獨立完成

指名板演，組織溝通

三、練一練

1、用豎式計算

131×7612×83×4934×541

學(xué)生獨立完成

集體溝通

2、算一算，看看積各是幾位數(shù)

⑴261×38×123

⑵621×38×312

你發(fā)覺了什么？

3、教科書p73頁的第5題

學(xué)生獨立完成

集體溝通

4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾？

告知了我們什么信息？

提了什么問題/

怎樣求呢？

學(xué)生說出方法并說出計算過程？

四、課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？

你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎？

培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇二

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會有余數(shù)動身的實際背景。

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

復(fù)習(xí)乘法口訣。

1、教學(xué)p49的主題圖。

（1）讓學(xué)生獨立觀看教材p49上的情境圖。

思索問題：

這幅畫面是什么地方？

你發(fā)覺了畫面中有什么活動內(nèi)容？（按挨次）

（2）在小組中相互說一說自己觀看到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報。

（4）教師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。

這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)覺了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。

運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

籃球場上每5人一組預(yù)備打籃球競賽。

[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有許多盆花。

（5）依據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中到處有除法。

（6）學(xué)生匯報。（略）

（7）師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參與過呢？

生：（略）

3、體會生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計算的？

（可依據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組）

大家來圈△，一共有15個△。

1、每份3個，共幾份？

2、每份4個，共幾份？還多幾個？

3、每根5個，共幾份？

4、每份6個，共幾份？還多幾個？

培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇三

課本第33頁

1、學(xué)問與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的規(guī)律推算。嫻熟把握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

2、方法與過程：經(jīng)受自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，進展計算思維的`敏捷性。會用規(guī)律推理“由于？？所以？？”，能進展觀看比照，提高比照力量。感知數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在探究與應(yīng)用過程中，進展自主探究力量，激發(fā)和培育學(xué)生的競爭意識。

把握并能嫻熟計算整十?dāng)?shù)，整百數(shù)的除法。

整十?dāng)?shù)被一位數(shù)除、整百數(shù)被一位數(shù)除的計算方法。除法算式的不同讀法。

師：同學(xué)們，今日教師來給大家講一個好玩的小故事，好不好？請大家認真聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今日它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很廉價呢？2個蘋果只要12元喲？小熊觀察了想買蘋果，它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：那好我再廉價一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊快樂地說很廉價了，小猴觀察了卻說小熊上當(dāng)受騙了。

師：同學(xué)們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

師：請前后四個同學(xué)爭論爭論，說說為什么？

（教師組織學(xué)生爭論，分析故事中的條件和問題，學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備。）

3、師：哪組同學(xué)能說說你們小組獲得了哪些信息？

生：“2個蘋果只要12元。”

“20個蘋果只要120元?！?/p>

4、師：其他小組能否依據(jù)他們小組找到的信息，列出算式嗎？

生：（1）12÷2=6（元）

（2）120÷20=

5、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢？

6、師：今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

（板書：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法）

師：先請你們小組一起爭論計算方法，并試著算一算。

（核對答案）

方法一：由于12÷2=6，120里面有12個十，20里面有2個十，所以，12個十除以2個十的商是6。

師：請和這位同學(xué)做法一樣的同學(xué)舉手。

師：560÷70這道題，誰來說一說“由于、所以”？

生：略

師：還有同學(xué)有其他的做法嗎？

方法二：由于

20=120，所以120÷20=6。

師：這位同學(xué)想到了“除法是乘法的逆運算”

（出示題目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

師：像這組同學(xué)這樣計算，你們會嗎？能不能說出思索過程？

200÷20=？由于__×20=200所以200÷20=

490÷70=？由于__×70=490所以490÷70=

300÷50=？由于__×50=300所以300÷50=

240÷30=？由于__×30=240所以240÷30=

師（小結(jié)）：結(jié)合剛剛兩組同學(xué)的做法，在計算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法時，同學(xué)們可以依據(jù)

除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法，依據(jù)12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時候你可以選擇你喜愛的方法進展計算。

師：教師和這兩位同學(xué)的做法都不一樣，請同學(xué)們認真觀看教師是怎么做的？

（板書：120÷20=6被除數(shù)、除數(shù)同時劃去一個0）

師：有沒有同學(xué)能說說教師是怎么做的？

生：略

師：好，現(xiàn)在教師就來教你們一個方法：被除數(shù)、除數(shù)同時劃去一樣個數(shù)的0，劃0的個數(shù)依據(jù)除數(shù)。

師：再看剛剛那4道題，誰來說說該怎么劃0？

生：略

師：哪位同學(xué)來讀讀這個算式？120÷20

（板書：3種讀法）

生：120÷20讀作：120除以20

師：這個算式還有其他讀法嗎？

生：還可以讀作：20除120

或：120被20除

師：這位同學(xué)特別好，已經(jīng)在上課之前就做了預(yù)習(xí)，教師要表揚他。

（出示題目卡片：630÷7400÷80）

師：請同桌兩位同學(xué)小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

生：略

師：（出示題目卡片）

選擇：算式24÷3，以下讀法錯誤的選項是（）

a、24除以3b、24被3除c、3除24d、3被24除

師：請同學(xué)們手勢預(yù)備、出

（檢查手勢答案，是否有同學(xué)錯）

師：同學(xué)們已經(jīng)很好地把握了除法算式的幾種讀法。

師：請同學(xué)們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學(xué)完成練一練的1計算師：做得快的同學(xué)，第一：請你認真檢查

其次：請你任選2題說說你是怎么做的？

（核對答案）

師：全對的同學(xué)請舉手（看沒有舉手的同學(xué)，問他錯在哪）

師：選擇200÷2、400÷8這兩題，請同學(xué)說說他是怎么做的？

師：小巧和小丁丁和學(xué)會了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”后，來到超市里買雞蛋，發(fā)覺有兩位同學(xué)利用假期時間，在超市里幫助分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢？

師：同學(xué)們能否列出算式，并試著算算結(jié)果。

生：210÷3=70（個）

師：假如要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？

生：210÷30=7（個）

師：請同學(xué)們比擬這兩個算式210÷3和210÷30的異同，并說說做法

生：略

師：210÷3我們可以先算21÷3=7，再添一個0

而210÷30我們可以先各劃去一個0，再用21÷3=7

師：（出示題目卡片）請一組同學(xué)來開火車

180÷2=160÷40=

270÷30=400÷8=

師：今日我們學(xué)習(xí)了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學(xué)們回去仔細復(fù)習(xí)！

540÷9=500÷50=

培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇四

1、使學(xué)生把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進展口算。

3、培育學(xué)生口算的力量。

口算方法要敏捷多樣

口算卡片

一、學(xué)前預(yù)備

1、口算。

教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。

2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

3、導(dǎo)入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過傾聽學(xué)生的思索過程，提醒今日的教學(xué)內(nèi)容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學(xué)生在小組里進展分小棒，溝通算法的活動，教師巡察了解狀況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學(xué)生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)溝通各自的發(fā)覺，教師巡察了解狀況。

組織學(xué)生溝通匯報，只要學(xué)生說的有道理，就要賜予確定并表揚和鼓舞。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

（1）理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？

（3）列式。

（4）思索“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體溝通。

（6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（由于240,280都是4的倍數(shù)）

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78÷4470÷8178÷6

83÷9360÷5410÷7

（1）學(xué)生獨立完成。

可簡寫思索過程。

教師巡察，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（2）集體訂正，表達估算過程。

3、估算。

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

請學(xué)生說出估算過程。

4、用你喜愛的方法估一估。

125÷2378÷5435÷7

297÷4469÷8194÷6

用自己喜愛的方法估算，直接說出估算結(jié)果。

四、思維訓(xùn)練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上適宜的數(shù)。

（1）361224（）

（2）128643216（）

（3）8241236185427（）

培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇五

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p58

1、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，能正確地進展計算。

2、培育良好的計算習(xí)慣。

商中間或末尾商0的除法的計算方法。

商中間或末尾商0的除法的計算方法。

本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比擬簡單的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是由于除到被除數(shù)的某一位時不夠商1而商0，這局部內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一個難點。通過6123要讓學(xué)生明白算理和算式的簡便寫法。

1、創(chuàng)設(shè)情景：本月輪到你當(dāng)家庭主管，負責(zé)安排零用錢，零用錢一共612元，平均安排給家里3個人，每人該安排幾元？

（1）你能完成這項任務(wù)嗎？請你試試看。

（2）小組爭論，比一比誰完成得好。

（3）匯報，留意表達的條理性和完整性。

2、狀況分析

（1）在計算過程中，遇到什么問題？

（2）說一說你是怎樣解決每個問題的。

1、提問：除到被除數(shù)的十位時，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫？（這是重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分爭論，充分發(fā)言；教師精確引導(dǎo)，方向明確）

2、提煉：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個位的2寫下來，12除以3商4。（教師在演示的時候，每一步都要起到示范的作用，促進學(xué)生養(yǎng)成好的計算習(xí)慣）

3、介紹簡便的寫法。

1、嘗試寫豎式計算：5224在嘗試解題過程中運用已有學(xué)問解決問題。（強調(diào)在計算過程中的每個步驟和留意事項）

2、歸納總結(jié)。

培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇六

1、應(yīng)用連乘計算的相關(guān)學(xué)問解決生活中簡潔的實際問題。

2、能結(jié)合詳細情境進展估算，并理解估算的過程，逐步培育估算的意識和力量。

3、體會解決問題方法的多樣性，培育學(xué)生思維的敏捷性。

4、培育學(xué)生愛校護校的仆人翁情感。

在二年級時學(xué)生對連乘的運算挨次已有了肯定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位于運用連乘方法解決生活中簡潔的實際問題，并結(jié)合詳細情境培育學(xué)生的估算意識和力量。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估量你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估量學(xué)校約有學(xué)生多少人，必需基于學(xué)生對學(xué)校根本狀況有了肯定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我校”的活動，于是我靈機一動，將教學(xué)的詳細內(nèi)容換成了學(xué)生熟識的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中加深學(xué)生對學(xué)校的了解，在培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量的同時增加學(xué)生愛校護校的情感。

征對詳細題目進展正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。

找關(guān)鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數(shù)最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）

分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓舞等教學(xué)方法。

自主、合作、探究、傾聽等學(xué)習(xí)方式

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（目的以“了解學(xué)?！睘橹骶€，使學(xué)生被熟識的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)覺數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。）

師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時間，你們對我們學(xué)校都有哪些根本了解？誰情愿說給大家聽一聽？

生1:我們的學(xué)校很大。

生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和教師辦公室、校長室以及學(xué)生教室。

師：同學(xué)們對學(xué)校的建筑了解得真清晰，舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓。（小黑板出示：舊教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。）

師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問題？生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。……教師將學(xué)生答復(fù)的相關(guān)信息板書)

（連續(xù)出示小黑板：三（2）班教室，教師說道：“歡送參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。）

師：依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢？……

（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”展現(xiàn)出來。）師：估量一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢？?

（評析“了解班級”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，教師板書學(xué)生對自己班級所在教學(xué)樓進展了解所發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度動身提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。）

二、小組合作，解決問題

（目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新學(xué)問，對此結(jié)果進展估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探究解決問題和進展估算的方法，另一方面也給每一個孩子供應(yīng)溝通的時機。）

1、分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)爭論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”讓每個孩子都有溝通的時機。

2、全班溝通，請代表說說自己小組的估算方法。

生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150=3000元。

生2:我們組是這樣估量的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4=3000元。

師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思索。估量教室里的課桌椅一共要花多少錢？，可以先估量一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅？，再估算本班一共要花多少錢？

全班學(xué)生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思索問題的過程各不一樣，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)覺了嗎？

生：都是用連乘的方法。

（評析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)給每一個孩子供應(yīng)自我表現(xiàn)的時機。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題消失時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探究溝通、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進展小組合作學(xué)習(xí)時，因盼望對自己的學(xué)校有更深入的了解，熱忱很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班溝通后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些方法的共同之處，增進了學(xué)生深層的思索，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。）

三、聯(lián)系實際，拓展延長

（目的嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進一步拓展，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；使學(xué)生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來之不易，感受學(xué)校對自己的關(guān)心，對學(xué)生進展愛校護校的品德教育。）

1、課桌椅問題。

師：同學(xué)們“學(xué)校為我們預(yù)備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢?！保ㄗ郎蟻y涂亂刻的痕跡。）那全年級2個班呢？全校呢？那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎？

生：這是不愛惜學(xué)校財產(chǎn)的行為。我們發(fā)覺這種行為要阻擋他。……

2、。估量學(xué)校大約有學(xué)生多少人。

師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚攏在操場進行升旗儀式。（每個年級2個班，有6個年級。）

師：你能估量我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎？

生1:我們不知道每個班有多少人？

師：這個問題提得好。怎么辦呢？

生2:可以依據(jù)我們班的人數(shù)來估量。

師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么方法。

學(xué)生分小組爭論，再組織匯報。

生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480名同學(xué)。生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。師：同學(xué)們的想法都很好，估量的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地精確一點，要不估算結(jié)果會和實際數(shù)目相差太大。

（評析教師在前兩局部對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此根底上有了新的升華。“課桌椅問題”“燈泡問題”和“估量學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密相扣，“愛惜學(xué)校財產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊涵在這一個個數(shù)學(xué)問題之中。“潤物細無聲”正是校本課程資源利用起到的特別效果。）(四、說回憶與總結(jié)

（目的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進展反思與總結(jié)，培育學(xué)生的反思意識。）

1、師：同學(xué)們，今日的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲？

生1:我知道怎樣估量學(xué)校有多少同學(xué)了。

生2:我會用連乘的方法解決問題了。

生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛惜學(xué)校財產(chǎn)。生4:學(xué)校這么多同學(xué)，假如上下樓瞎瘋瞎跑該多危急呀！

生5:要靠右行。

生6:我對我們學(xué)校了解更多了?！?/p>

師：今日我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學(xué)校也有了更深的了解。

2、課后作業(yè)（書上）

我們學(xué)校立刻要召開校運會了，校運會上也有很多數(shù)學(xué)問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今日所學(xué)學(xué)問解決這類問題

培智生活數(shù)學(xué)三年級上冊教案數(shù)學(xué)三年級上冊教案第三單元篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

2、正確熟悉和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部名稱。

3、能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

4、會直觀比擬簡潔分?jǐn)?shù)的大小比擬。

教學(xué)重難點

重點：正確熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)。

難點：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會直觀比擬簡潔分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，學(xué)生每人預(yù)備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、情景導(dǎo)入

二、討論二分之一

三、導(dǎo)入其它的幾分之一