部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(含教學(xué)反思)

．．．．．．．．．．．．．1

沁園春雪一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)同學(xué)們一代偉人澤東的詞，以其博恢弘、恣縱肆的激情，成當(dāng)代詩(shī)壇一個(gè)性強(qiáng)，色彩斑斕絕唱。誦豪放之作令人熱沸騰、神昂揚(yáng)。《園春·》便是他文并茂、有氣魄之作今天，們就一走進(jìn)詞作，感受毛東的豪放之。板書二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介毛澤東18931976)，字潤(rùn)(原詠芝，改潤(rùn)芝)，筆子任。南湘潭人。國(guó)人民的領(lǐng)，馬克主義者，偉的無(wú)產(chǎn)級(jí)革命家、略家和論家，國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)人民放軍和中華民共和的主要締造和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)，書法家。(2)景鏈接本詞寫1936年抗戰(zhàn)夜。當(dāng)毛澤東同志領(lǐng)長(zhǎng)征隊(duì)到達(dá)陜北日本帝國(guó)義加強(qiáng)對(duì)中的侵略而國(guó)民黨反派奉行抵抗主義，國(guó)處在死存亡危急關(guān)頭。19362月，毛澤率領(lǐng)抗日先隊(duì)準(zhǔn)備渡黃河，開(kāi)抗日戰(zhàn)最前線，渡前，適大雪，毛澤曾于雪攀登到海拔米，白覆蓋的上觀察地形面對(duì)祖的大好河山詩(shī)人滿戰(zhàn)勝敵人的定信念豪情激地寫下了這氣吞山的壯麗詩(shī)篇2生難字詞(1)音分(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風(fēng)流人(shǔ)妖嬈ráo)競(jìng)折腰(jìng)成吉思汗hán)原馳蠟象(chí)一代天jiāo)略輸文采(shū)(2)義【折腰彎腰行禮，中是傾的意思。

【惟余莽】只剩下茫茫的片。惟余，剩。莽，形容原野闊，無(wú)邊無(wú)。【頓失滔】指黃河結(jié)冰而刻失去了波滾滾的勢(shì)。【紅裝裹】形容雪天晴，日和白雪交輝映的麗景色。紅，原指婦女艷裝，這里紅日照大地。素裹原指婦的淡裝，這指白雪蓋大地【風(fēng)流物】文中指建功立的英雄人物【山舞蛇，原馳蠟】群山像(條條銀蛇在舞動(dòng)高原(的丘陵)好像多)象在奔跑蠟象，色的象。原作者自：“原指高，即秦晉高原”【妖嬈嬌艷美好?！揪阃慷歼^(guò)去了俱，都步驟二

整體感

走進(jìn)文1朗讀指導(dǎo)(1)生聽(tīng)錄跟讀

注意讀字音。(2)法指導(dǎo)沉穩(wěn)氣，注停頓，語(yǔ)氣直為上，語(yǔ)速要緩，音要重，這才能體現(xiàn)出代偉人大氣與豪邁(3)意朗讀奏。北國(guó)風(fēng)光，千/冰，萬(wàn)里雪飄，望/城內(nèi)外惟余莽；

大河/上，頓失/滔。

山舞銀蛇，原象，欲與天比高。須晴日，看紅裝素裹，外妖嬈。江山如此多嬌引/無(wú)英雄/競(jìng)折。

惜秦皇漢武，輸文采；唐宗宋祖稍遜/風(fēng)騷。

一代天，成吉思汗只識(shí)彎/大雕。

俱往矣數(shù)/風(fēng)人物，看今朝。2熟讀課文，納文章次明確：詞分上下兩。上片分三層。前句概寫極目萬(wàn)里，靜結(jié)合；中七句具體寫氣勢(shì)磅，生機(jī)盎然后三句想象中的景，紅白映，艷多姿。下片分三。前兩句為一層，渡；中間七為第二，評(píng)古；三句為第三，論今

三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1前三句從哪角度寫景？所寫景有何特？明確：寫北國(guó)雪景“千里“萬(wàn)里”是文，千里冰封，千里雪飄，寫野的遼闊。封”寫面，凝然安；“飄寫天空，雪輕盈。靜一動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，映成趣2“望”字統(tǒng)到哪一？“山舞銀，原馳象”，山脈會(huì)像銀在舞動(dòng)，原怎么像白在奔跑明確：望”字統(tǒng)領(lǐng)“欲與公試比高”“望”以下是雄偉景觀。“城”“黃河是中華族精神的象，最能映北國(guó)風(fēng)貌而且與“千里“萬(wàn)里”相應(yīng)，續(xù)地域的遼闊“山舞蛇，原馳蠟”運(yùn)用擬手法把“山”“”動(dòng)態(tài)。說(shuō)山原在舞”、“馳”是形地寫出群山和原丘陵在萬(wàn)雪飄中恢宏景象，句變靜動(dòng)，使畫面動(dòng)活潑景色壯無(wú)比！3“須晴日，紅裝素，分外妖嬈三句中哪個(gè)字表明虛寫？明確：須”表明雪初晴之出自作者的象。4“惜”字包著作者樣的感情？論了哪位歷史人物“略”稍”有什么用？“輸”“稍遜和“只”有什么區(qū)？明確：個(gè)“惜”字婉準(zhǔn)確有貶有褒，定了秦皇、漢武帝唐太宗、宋祖、成吉思的赫赫功，也指出他們?nèi)蔽闹巍⑽膶W(xué)華不足弱點(diǎn)。略”“稍”詞作對(duì)史人物的評(píng)客觀、確、不失分?！奥暂敗薄斑d”與“只”，前者與后者比褒貶的度有差別，只識(shí)”定程度于前者。5作者在下片什么要論評(píng)說(shuō)古代王？明確：者以“往昔與“今”對(duì)比，“雄”與風(fēng)流人物”比，突出了朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)命英雄宰河山的歷影響。步驟四

深層探

賞析語(yǔ)1這首詞描繪一個(gè)白皚皚的銀色界，作用了哪些詞表現(xiàn)潔？明確：

冰、雪銀、蠟、素

2這首詞中有些詞語(yǔ)得準(zhǔn)確精練極富形、飽含感情明確：詞：封、飄舞、馳形容詞莽莽、滔滔副詞：、頓、略、。3本文運(yùn)用了種修辭請(qǐng)?jiān)谖闹姓也⒄務(wù)劶旱目捶?。明確：大河上下，失滔滔”運(yùn)用夸張法，寫了北國(guó)冬季威之烈?！凹己梗粡澒涞?。”以一特征性動(dòng)作代指軍武功，體可感并增添了對(duì)物的戲之意?！吧姐y蛇，馳蠟象?！北扔魇址?，既象又增加了感。4這首詞是怎把寫景抒情、議論密結(jié)合一起的？聯(lián)前面的容談?wù)勛缘母惺?。明確：片寫景部分嚴(yán)寒的天沒(méi)有一點(diǎn)涼枯槁恰恰相反，人的樂(lè)觀使國(guó)冬天的風(fēng)雄壯樸、美麗動(dòng)人令人心豪爽，精神發(fā)，雖句句寫，可是抒情味道很重。下片評(píng)人物，流于俗，對(duì)史人物評(píng)價(jià)有有情，極有寸。寫、議論、抒有機(jī)結(jié)，渾然一體四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)這首詞情贊美祖國(guó)麗河山歌頌無(wú)產(chǎn)階革命英，激發(fā)人們愛(ài)國(guó)熱情和族自豪感，勵(lì)人們建立新中國(guó)奮斗。的畫面妖嬈偉，意壯闊，勢(shì)磅礴，感奔放，能代表毛澤詩(shī)詞的放風(fēng)格，是國(guó)詞壇出的詠之作。2拓展延伸唐代著文學(xué)家柳宗寫過(guò)一題為《江雪的詩(shī)(投影：山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤。孤舟蓑笠，獨(dú)釣江雪。)這首五言絕句寫了冰雪凍的千山徑，寒垂釣的孤獨(dú)夫，言意深，請(qǐng)同們分析這首詩(shī)與《園春·雪在感情基調(diào)有什么同？明確：江雪》表現(xiàn)是一幅頭雪夜垂釣畫卷，過(guò)對(duì)畫卷的寫，表現(xiàn)出種孤獨(dú)、清，所以情基調(diào)就是獨(dú)、寂。

《沁園·雪》表現(xiàn)是詩(shī)人對(duì)壯麗的雪，所產(chǎn)的豪邁激亢情，感情基是暢快、豪。3布置作業(yè)(1)成課后習(xí)。(2)會(huì)“俱矣，風(fēng)流人，還看今朝的含義明確：明過(guò)去的歷人物畢有很大的局性，能功立業(yè)的英人物，是天的無(wú)產(chǎn)階和革命民。只有他，才是國(guó)河山的真主人，是真正歷史創(chuàng)造者(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。沁園春雪毛澤東寫景：國(guó)風(fēng)光山舞原

長(zhǎng)城內(nèi)紅裝素

大河上抒情：山如此多嬌議論：風(fēng)流人物，看今朝五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得存在這樣一問(wèn)題：1.學(xué)積極的動(dòng)不盡如人。2學(xué)生誦讀指不夠細(xì)和充分。針對(duì)這問(wèn)題，我認(rèn)可以從幾個(gè)方面改：進(jìn)一縮減教學(xué)內(nèi)，重點(diǎn)在朗讀，并將朗讀關(guān)鍵詞品味有機(jī)結(jié)起來(lái)。如在問(wèn)題設(shè)上少提些問(wèn)題也沒(méi)有必要導(dǎo)學(xué)生上片說(shuō)到下，而是上下片的品任務(wù)分給各小，由他們先再讀，這個(gè)過(guò)程中行必要引導(dǎo)和指導(dǎo)我想這的話，和讀會(huì)結(jié)合更好，將課堂還給學(xué)生，能提高課堂效率，果可能更好。讓學(xué)充分地動(dòng)起?？梢越o學(xué)生充分時(shí)間先先品，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)品和讀實(shí)踐，談朗處理，樣學(xué)生的參度會(huì)提高，學(xué)由于有了說(shuō)實(shí)踐，堂發(fā)言可能會(huì)積極精準(zhǔn)一些。2

我愛(ài)這地

．．．．．．．．．．．．一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)同學(xué)們我一直對(duì)一歌詞很興趣，那就：“頭一片天，腳一方土，風(fēng)中我昂起頭深情常土?！边@描的是風(fēng)中昂頭向前英雄形象，之以能勇敢地首向前原因在于有片海闊空，更因?yàn)橐环綄?shí)在在的地。土地給人們?cè)S多多的感觸今天我將要來(lái)學(xué)習(xí)是《我這土地。(板書)二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介艾青1910—1996)，中國(guó)現(xiàn)代人。原蔣海澄，筆莪加、阿等。浙江金華。1932年在上海入中國(guó)左翼術(shù)家聯(lián)。1933第一次艾青的筆名發(fā)表詩(shī)《大堰河—我的姆》。(2)景鏈接《我愛(ài)土地》寫于日戰(zhàn)爭(zhēng)始后的1938，當(dāng)時(shí)本侵略連續(xù)攻占了華北華東、華南廣大地，所到之處狂肆虐已經(jīng)到了國(guó)淪喪、族危亡關(guān)頭。2生難字詞(1)音嘶啞sīyǎ)溫柔róu)喉嚨hóulóng)洶涌xiōngǒng)吹刮guā)腐爛fǔ)(2)義【嘶啞聲音沙啞?！緶厝釡睾腿犴?。【洶涌(水猛烈地向上或向前滾。【腐爛有機(jī)體由于生物的生而破壞?！炯づＶ?、停息步驟二

整體感

走進(jìn)文

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1朗讀指導(dǎo)(1)錄音或師范。(2)符號(hào)劃詩(shī)歌停頓和讀的字詞。明確：如/我是一鳥(niǎo)，我也應(yīng)/嘶啞喉嚨唱這被風(fēng)雨打擊著/土，這永遠(yuǎn)洶著/我們的悲憤的/河流，

這無(wú)止息地刮著的怒的/，和那來(lái)自間的比溫柔黎明……——然后我死，連羽毛/腐爛在地里。為什么我的眼里/常含淚因?yàn)槲疫@土地愛(ài)得深…2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)明確：詩(shī)共分兩節(jié)第一節(jié)以一只鳥(niǎo)兒戀土地比，表達(dá)了人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。第二節(jié)一問(wèn)一，直接抒發(fā)“我”“這土地”熱愛(ài)之情。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1學(xué)生在熟讀歌的基上，找出揭全詩(shī)主的詩(shī)句，并談理由明確：歌第二節(jié)：什么我眼里常含淚？因?yàn)閷?duì)這土地愛(ài)深沉……理由：這句詩(shī)一一答，直抒臆，以我的眼里常淚水”情狀，托出詩(shī)那顆真摯熾的愛(ài)國(guó)心，形象地達(dá)了詩(shī)對(duì)土地，對(duì)國(guó)的眷和熱愛(ài)2詩(shī)中是通過(guò)么形象表達(dá)出愛(ài)國(guó)情的？你把相關(guān)詩(shī)找出來(lái)并談?wù)勀憷斫?。明確：中以“一只”的形來(lái)表達(dá)感情“假如是一只鳥(niǎo)，也應(yīng)該用嘶的喉嚨歌唱，“然我死了，連毛也腐在土地里面。詩(shī)人以假如我是一鳥(niǎo)”虛，“歌唱”是“鳥(niǎo)同時(shí)也是“人”；連羽毛也腐在土地面”的是“”，同也是“詩(shī)人為祖國(guó)身的愿。這種寓情形象的寫，不僅有于感情抒發(fā)，也增了詩(shī)歌形象感避免空吟。3詩(shī)中的“鳥(niǎo)都歌唱哪些內(nèi)容？些內(nèi)容有什么象征義呢？

明確：容有“土地“河流“風(fēng)”“黎”。(學(xué)生朗，感悟“土地象征繁衍養(yǎng)中華民的祖國(guó)大地這“土”“被暴風(fēng)所打擊著”說(shuō)明祖國(guó)大正在被本帝國(guó)主義殘、肆?！昂恿鳌帮L(fēng)”象征國(guó)人民屈不撓的反精神。悲憤”“激”都表現(xiàn)出民心中對(duì)侵者暴行憤怒，中國(guó)民正滿悲憤地進(jìn)行屈不撓斗爭(zhēng)?！袄杳飨笳鞒錆M生與希望解放區(qū)。“比溫柔充滿了對(duì)那的向往。這些描形象地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)祖大地遭受的難，表了人民的悲以及對(duì)光明向往和希冀步驟四

深層探

領(lǐng)悟感1這首詩(shī)一、節(jié)在結(jié)上有什么內(nèi)聯(lián)系？明確：兩節(jié)詩(shī)都飽著詩(shī)人祖國(guó)深深的戀和無(wú)的熱愛(ài)之情第一節(jié)是對(duì)愛(ài)土地(祖國(guó))”主題抒情性鋪陳描述，二節(jié)可作是感情的發(fā)，感的升華，讓者更能受到這種真的感情2討論：本詩(shī)現(xiàn)了許“的”字，樣會(huì)不拖泥帶水，淡了詩(shī)？談?wù)勀憷斫?。明確：們知道，寫多半是用或少用“”字的那些民歌體品不必談了就是自由詩(shī)作，也不少人害怕的”字，拖泥帶水沖淡了味。艾則不然，他于用由系列“的”組成的句來(lái)抒發(fā)纏而深沉感情，歡在所描寫對(duì)象前加上大量的容詞和飾語(yǔ)，以展對(duì)象的采風(fēng)貌形成一種特的立體和雕塑感，也正是青詩(shī)作不同其他詩(shī)的一個(gè)要特色。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)同學(xué)們這首詩(shī)凝聚詩(shī)人對(duì)國(guó)大地母親深沉的。讀了這詩(shī)，相信同們一定受到了那個(gè)難的年，詩(shī)人對(duì)祖最真摯的愛(ài)表白。這心，是歷不衰的主旋，更是遠(yuǎn)唱不盡的題。

2布置作業(yè)(1)成課后習(xí)。(2)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。我愛(ài)這地艾青五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得教學(xué)中，引學(xué)生在中悟、悟中讀，進(jìn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)是非常鍵的。在朗中，生之間互相進(jìn)評(píng)價(jià)，師生雙都處于一種極的狀，激活了學(xué)的思維想象力，培了學(xué)生朗讀能。3

鄉(xiāng)愁一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)每個(gè)日的黃昏，每月圓的晚，都會(huì)牽游子的愁別緒，都勾起對(duì)故鄉(xiāng)眷戀。詩(shī)人都會(huì)把以排遣的思之愁訴于筆端。于我們便欣賞到一首首凄婉傷的詩(shī)，感受著詩(shī)那綿綿思念。同學(xué)，今天們來(lái)學(xué)一首臺(tái)灣當(dāng)詩(shī)人余中的思鄉(xiāng)之——《愁》。(書)二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介余光中19282017)，臺(tái)灣人、散家，出生于蘇南京祖籍建永春。因親原籍為江武進(jìn)，也自稱“江人”。表作《鄉(xiāng)愁。(2)景鏈接余光中一生是在頻的奔波遷徙，與親的多次散離合之中過(guò)的。1971，年沒(méi)有回大陸的光中思鄉(xiāng)情，在臺(tái)廈門街的舊內(nèi)寫下鄉(xiāng)愁》這首。2生難字詞(1)字音郵票(窄(zhǎi)矮(ǎi)大陸lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳?zāi)?mù)(2)義【鄉(xiāng)愁思鄉(xiāng)的愁悶【郵票郵政部門發(fā)的、用貼在郵件上明已付資的憑證?！竞{兩塊陸地間連接個(gè)海兩個(gè)洋狹窄通道。步驟二

整體感

走進(jìn)文1朗讀指導(dǎo)(1)錄音，受一詩(shī)的感基調(diào)和詩(shī)的讀節(jié)奏明確：首詩(shī)的感情調(diào)是：沉的，深沉又略帶傷，所以朗時(shí)的速度是慢的。(2)小聲朗，邊邊標(biāo)出奏和重音(”“·”),師巡回指導(dǎo)有疑難同學(xué)。明確：時(shí)候/愁/是枚/小的/郵/我在這/母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄船票/我∕這頭/新娘∕那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮墳?zāi)?我∕外頭/母親∕里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺海峽/我∕這頭/大陸∕那頭2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)(1)述：詩(shī)的語(yǔ)無(wú)時(shí)不敲打著我們心靈，讓我們進(jìn)一走進(jìn)詩(shī)

歌，感詩(shī)意。(2)同學(xué)們據(jù)老的提示用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)分別概四個(gè)小節(jié)的容。明確：子分離、夫分別、子死別、家分離。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1從哪些詞語(yǔ)以看出愁縈繞了詩(shī)一生？明確：小時(shí)候”“大后”后來(lái)”“現(xiàn)”。

四個(gè)時(shí)序詞代表了四個(gè)生階段，概了詩(shī)人個(gè)人生，濃的鄉(xiāng)愁動(dòng)了詩(shī)人的生。2四個(gè)時(shí)間序，代表詩(shī)人哪四個(gè)生階段這四個(gè)人生段又因么而愁？明確：小時(shí)候年)——子分別—家愁(情)長(zhǎng)大后年)——妻離愁—家愁(情)后來(lái)中年—喪母哀愁——愁(親情現(xiàn)在老年—思?xì)w濃愁——愁(祖國(guó)情)3鄉(xiāng)愁本是非抽象、可捉摸的一情感，人又是通過(guò)么具體感的形象表達(dá)的？明確：票——寫信寄家愁船票—乘船可解相墳?zāi)埂栏艚^，思難訴海峽—海水無(wú)盡，思無(wú)盡步驟四

深層探

領(lǐng)悟感1這首詩(shī)詩(shī)人用了“票、船票、墓、?！边@些形象體的事來(lái)表達(dá)看見(jiàn)、摸不著抽象的愁離緒。其呢，除這些形象的物，還很多物能觸動(dòng)你心的痛，發(fā)你的情感引起你愁緒。請(qǐng)你“鄉(xiāng)愁是……為鄉(xiāng)愁打個(gè)方。明確：愁是一根長(zhǎng)的電話。鄉(xiāng)愁是封小小的電郵件。鄉(xiāng)愁是縷輕煙，繚在游子頭。

2“鄉(xiāng)愁”應(yīng)是一種有份量的感。同學(xué)找找看詩(shī)歌都用了些形象的飾語(yǔ)，它們著什么的特點(diǎn)，它又突出四樣?xùn)|西的么特征在詩(shī)中著怎樣的表效果？明確：一枚”“一”“一”“一灣”個(gè)數(shù)量和“小小的“窄窄的”矮矮的”“淺的”個(gè)形容詞都一種看輕描淡寫的式，把愁濃縮四個(gè)面積小程度輕對(duì)象之上，恰反襯詩(shī)人內(nèi)心深濃烈的鄉(xiāng)情感3《鄉(xiāng)愁》四詩(shī)在形上有什么共的特點(diǎn)這樣寫有什目的？明確：與節(jié)之間完均衡對(duì)，每一節(jié)均四行，一行三字，二行十字，三行四字，四行五，各節(jié)對(duì)應(yīng)置上的行字?jǐn)?shù)相等鄉(xiāng)愁在持節(jié)與之間的均齊稱時(shí)，意到每節(jié)內(nèi)詩(shī)句的短參差變化從而透自由錯(cuò)的活潑感：齊而不化，自由而冗雜。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)明確：學(xué)們，“鄉(xiāng)”是我傳統(tǒng)文學(xué)歷常新的題，古詩(shī)中許多像余光的這首“鄉(xiāng)”詩(shī)，論是內(nèi)容還形式，映射著中國(guó)典詩(shī)詞神韻和力。最后，我們一來(lái)吟誦這首情的戀，再一次體詩(shī)人內(nèi)涌動(dòng)的鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感2布置作業(yè)(1)誦《鄉(xiāng)》。(2)成課后習(xí)。(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。鄉(xiāng)愁余光中

五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)，認(rèn)為朗非常重要。為《鄉(xiāng)》是一篇充人文，飽感情的詩(shī)歌教師用去教，用感教，創(chuàng)情境感染學(xué)，努力師生的情融入作者濃的鄉(xiāng)之中，產(chǎn)生靈上的振。詩(shī)歌非喜愛(ài)，學(xué)習(xí)積極性高。

因此學(xué)對(duì)這篇4

你是人的四月天——一愛(ài)的贊頌一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)有這樣種美麗逾越長(zhǎng)的時(shí)，仿佛定格回眸的間，有這樣種聰慧繞激蕩的暗流徜徉在月的長(zhǎng)河。走過(guò)北的塵煙，穿康橋的霧，遙遠(yuǎn)方時(shí)，便進(jìn)徐志的詩(shī)頁(yè)；她一件青，在古雅的店，低沉思時(shí)便繪入梁思的圖紙她就是中國(guó)代歷史集佳話、傳、才藝美貌于身的林徽因親愛(ài)的學(xué)們，今天們來(lái)學(xué)林徽因的一輕靈舞動(dòng)、清唯美的詩(shī)歌—《你人間的四月》。(書)二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介林徽因19041955)，福建縣(今福州人，中著名的建筑、詩(shī)人作家，國(guó)第一位女建筑學(xué)，被胡適譽(yù)“中國(guó)代才女”。和丈夫

．．．．．．．．．．．．．．思成為國(guó)古代建筑究奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)礎(chǔ)。(2)背景鏈《你是間的四月天是林徽的經(jīng)典詩(shī)作最初發(fā)于《學(xué)文》卷一期193445)。關(guān)于本詩(shī)創(chuàng)作意，有兩種說(shuō)：一是悼念志摩而作，是為兒子的生而作對(duì)此，其子從誡在倏忽人間四天》中說(shuō)：“親曾告訴我《你是間的四月天是母親我出生后的悅中為而作的但母親自己未對(duì)我起過(guò)這件事”2生難字詞(1)音娉婷pīngɡ)鮮妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)呢喃nínán)輕靈(qīnglíng)柔嫩(róunèn)(2)義【娉婷形容女子的態(tài)美?！觉r妍鮮艷。【柔嫩指質(zhì)地柔和嫩?！竟诿嵛闹惺峭豕谝馑?。，古代天子諸侯、、大夫所戴禮帽，后專指帝王的帽?！灸剜舐曉~，形像燕子聲那樣的輕細(xì)語(yǔ)。步驟二

整體感

走進(jìn)文朗讀指1《你是人間月天》常理解為是徽因?qū)懰齼鹤拥囊痪赖母?，要讀得優(yōu)美、情，充愛(ài)和希望。2第一遍朗讀調(diào)為深；第二遍朗基調(diào)為悅。3節(jié)奏劃分。我說(shuō)是/間的四月天笑響/點(diǎn)亮/四面；輕靈/在春的艷中/交舞著。你是月早天的/云煙，昏/吹風(fēng)的軟，子在/意中閃細(xì)雨點(diǎn)/灑花前那輕，娉婷，你是鮮妍/百花/的冕/戴著，是天真，莊，你

是夜夜月圓。雪化后那片鵝黃，像；新/初的綠，你是柔嫩喜，水光/浮動(dòng)著夢(mèng)期待白蓮。你是樹(shù)一樹(shù)花開(kāi)，燕/在梁間喃，——你愛(ài)，是，是希望，你是人的四月天！三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1詩(shī)歌以什么喻？突了“你”的些特點(diǎn)明確：“四月天”喻；嚴(yán)、柔，等等。

特點(diǎn)：

輕靈、、娉婷、鮮、天真莊2本詩(shī)使用了種我們常用的表達(dá)式，叫么？它有什作用？明確：

句法偏。

句法偏是指違背常的表達(dá)式，這其中句法結(jié)的倒裝、前和混亂句法偏離比規(guī)句法能引起讀者注意，時(shí)會(huì)產(chǎn)一種強(qiáng)烈的辭效果起到強(qiáng)調(diào)作，能更地表達(dá)文意步驟四

深層探

領(lǐng)悟感1詩(shī)中第一行最后一是什么關(guān)系有何作？明確：詩(shī)中第一行最后一重復(fù)，首尾應(yīng)，有種循環(huán)往復(fù)感。第一行詩(shī)人直接提“我說(shuō)是人間的四天”這主題，但“說(shuō)”二表明詩(shī)的態(tài)度是含而矜持，通過(guò)中間系列的喻論證，最詩(shī)人非直接而定地說(shuō)“你人間的月天”，重強(qiáng)調(diào)，次表明主題2第三節(jié)的描了怎樣畫面？試作要描述明確：

第三節(jié)描述讓人覺(jué)“你”佛是一個(gè)帶花冠的婷少女，姿態(tài)婀，在四月的花叢里翩起舞，那娉婷輕之美給人以限遐想“你”僅有天真可的一面也有莊嚴(yán)肅的一面“夜夜的月”有一莊嚴(yán)且朧的感覺(jué)。3畫出表示顏的詞，說(shuō)它們帶給的閱讀受是怎樣的明確：

第四節(jié)，“鵝黃”“綠”種明亮的顏放到了起，給讀者提供視覺(jué)轉(zhuǎn)化和象的空?！把┣娜换迸c嫩芽靜靜綻”的情

浮現(xiàn)眼。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)林徽因是“一身詩(shī)千尋瀑萬(wàn)古人間四天”的奇女子，以優(yōu)雅嫻熟的字給我們描了一幅間四月天的麗畫卷華美的修飾更見(jiàn)清自然的感流露，有道不盡真情禮贊，不完的綿愛(ài)憐，讓們盡情略了愛(ài)無(wú)限美麗。2拓展延伸讀完《是人間的四天》，得很美，簡(jiǎn)它的美何處。明確：個(gè)方面：繪美、建美、音樂(lè)美3布置作業(yè)(1)誦默寫首詩(shī)(2)成課后習(xí)題(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。你是人的四月天——一愛(ài)的贊頌林徽因云煙天真呢喃

百花—繪畫美莊嚴(yán)—建筑美喜悅—音樂(lè)美五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得《是人間四月天》是首新格詩(shī)，該詩(shī)充分體現(xiàn)新詩(shī)創(chuàng)作的三美”則——音樂(lè)、繪畫與建筑美。著以人本、對(duì)生發(fā)展負(fù)責(zé)精神，后要深入研學(xué)情，據(jù)學(xué)情，更有效地?fù)窠虒W(xué)容，更加科地設(shè)計(jì)學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步優(yōu)化堂結(jié)構(gòu)，增教學(xué)針性，努實(shí)現(xiàn)課堂教的科學(xué)、效益最大，促進(jìn)生的最大最發(fā)展。

．．．．．．．．．．．．．5

我看一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)一年四，最美的要春天。光明媚，萬(wàn)千紅，機(jī)盎然，給以無(wú)限望。古往今，多少人曾經(jīng)描寫春天醉的景色。杜筆下的雨善解意“潤(rùn)物細(xì)聲”，安石筆下的風(fēng)，浩千里“又綠南岸”那么在人穆旦的筆，春又怎樣的呢？二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介穆旦1918—1977)，原查良錚筆名梁真。江海寧，生于天津詩(shī)人、譯家。(2)景鏈接從193710月，穆開(kāi)始聽(tīng)卜蓀的《當(dāng)英詩(shī)》，對(duì)葉芝、略特和登為代表的國(guó)現(xiàn)代，有了精確了解。1938月創(chuàng)作了《看》。我看》借鑒是英國(guó)代詩(shī)的“玄思辨”即一種思辨象力。一種對(duì)然意象和意的感悟?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)代活的思。但這種思，又不于純理的思辨，而充滿著體感覺(jué)和情。即所的“思想知化”。2生難字詞(1)音豐潤(rùn)(rùn)醉(chén凝(níng)戚(qī)枉然(wǎng)飄逸(piyì)勃發(fā)bó)搖曳(yè)(2)義【豐潤(rùn)(肌等)豐滿滋。【沉醉比喻深深地浸在某氣氛或思想動(dòng)中?！緫n戚憂傷煩惱。，悲傷【枉然】白白?！撅h逸漂浮，飄散【流盼】轉(zhuǎn)目光觀。盼，看視【搖曳搖蕩，晃動(dòng)

步驟二

整體感

走進(jìn)文1朗讀指導(dǎo)(1)刻理解歌的想內(nèi)容準(zhǔn)確把握詩(shī)的情感調(diào)。(2)據(jù)情感需要掌握朗的語(yǔ)速。2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)(1)生讀課，讀一定的情。(2)讀課文揣摩節(jié)的意。(3)師小結(jié)全文五節(jié)，節(jié)為一層。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1“我看”領(lǐng)的四句描繪出一幅么樣的畫？明確：風(fēng)吹拂，春蕩漾，佛春潮涌動(dòng)描繪出幅綠油油的春圖。2為什么說(shuō)青是豐潤(rùn)？明確：為草長(zhǎng)得茂。3“悄悄揉過(guò)說(shuō)明什？明確：明風(fēng)的輕柔4第三節(jié)里的你”指么？明確：大自然和充生機(jī)的物。5“隨著季節(jié)起伏而逸”說(shuō)明了么？明確：明季節(jié)的更，時(shí)間逝得快。6抽生讀詩(shī)，解其中意思。7男女生分讀8全班齊讀，出氛圍讀出感情。步驟四

深層探

領(lǐng)悟感1“去吧、去，哦生的飛奔，叫風(fēng)挽你蕩地漫游”句用了么修辭手？有什么作？明確：人、夸張的辭手法作用：使句更有張，顯得生動(dòng)形象。

2詩(shī)人把“生的飛奔比喻成什么明確：的歌唱、云流盼、的搖曳。3詩(shī)人在詩(shī)中自然的發(fā)而生發(fā)出樣的愿？明確：人寫這首詩(shī)是抗戰(zhàn)第二年，他中國(guó)大只有鳥(niǎo)語(yǔ)花，生機(jī)勃發(fā)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。4體會(huì)詩(shī)歌在言上的點(diǎn)。明確：一對(duì)春天著色自然明，意象選擇貼近春的豐滿質(zhì)，另一方面布滿詩(shī)人心里的荒，這使詩(shī)中詞句呈出跌宕之美豐富張力，具豐富錯(cuò)落的次感。5穆旦的這首所表達(dá)主題是什么明確：的愛(ài)，是大然的賜；最終，人愛(ài)又將歸于大自然中去。6默讀詩(shī)歌，悟詩(shī)歌情。7再次回顧全內(nèi)容，聲地自由朗詩(shī)歌。8閉上眼睛，味詩(shī)人目中的“看。四、當(dāng)堂演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)春天里處是詩(shī)歌，自然里處是詩(shī)歌。首詩(shī)描了春天里的、草、鳥(niǎo)天空、流云美景，現(xiàn)了一幅生勃勃的象，表達(dá)了人對(duì)大然的贊，對(duì)生命的畏，對(duì)物的期待。2布置作業(yè)(1)成課后習(xí)。(2)搜集寫天的詩(shī)。(少句)明確：①千里啼綠映紅，村山郭旗風(fēng)。南朝百八十，多少樓臺(tái)雨中。(牧《江春》)②遲日山麗，春風(fēng)草香。融飛燕子，暖睡鴛。(杜甫《絕二

首》③人閑花落，夜靜山空。澗》

月出驚鳥(niǎo)，時(shí)鳴春中。(王維《鳥(niǎo)④萬(wàn)樹(shù)邊杏，新開(kāi)夜風(fēng)。滿深淺色照在綠波中。(王《春曲》(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。五、課反思

查漏補(bǔ)整個(gè)教過(guò)程，我盡用詩(shī)意語(yǔ)言，撩撥生詩(shī)意情懷；用詩(shī)的情懷，擁孩子純真的象；用富的想象，撞學(xué)生作的靈感；創(chuàng)作的感，編爛漫的詩(shī)篇學(xué)生們下涌動(dòng)的是己的思，抒寫的是發(fā)生命彩的詩(shī)。6

敬業(yè)與業(yè)一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)同學(xué)們神奇教練米“態(tài)度定一切”的斷，啟的不僅是奮中的中國(guó)足，在更大程上引發(fā)是人們對(duì)生態(tài)度、事原則的深思考。天，我一起走進(jìn)近思想家啟超的一篇講人生事業(yè)關(guān)系的講詞—《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》，在知先哲想風(fēng)采中，觀照自的學(xué)習(xí)精神生活態(tài)度，領(lǐng)人生價(jià)值。板書二、自研學(xué)

生成新

．．．．．．．．．．．．步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊?873—1929)，卓如，號(hào)任，又號(hào)冰子、哀時(shí)、飲冰室主人自由齋主人，廣東會(huì)人。中國(guó)代著名政治活動(dòng)家啟蒙思家、資階級(jí)宣傳家教育家史學(xué)家和文家。(2)景鏈接這篇文是作者作為學(xué)教授學(xué)生作有關(guān)生與事演講的演講。當(dāng)時(shí)作者歷無(wú)數(shù)政治波后退政壇，赴歐考察，解到西方社的許多題的弊?；貒?guó)后，宣布西文明已經(jīng)破，主張大傳統(tǒng)文化用東方“固有明”來(lái)拯救界。由作者豐富的生經(jīng)歷廣闊的文化野，所述的觀具有深刻的理性，爍著智慧的芒，也側(cè)面說(shuō)明了者推崇統(tǒng)文化緣由。2生難字詞(1)音旁騖wù)褻瀆xièdú)強(qiáng)聒舍(guō)蛀(zhù)赦(shè)言不及義(jí)調(diào)和tiáohé)妄想(wàng)(2)義【斷章義】不顧全文章的容，而只根需要，立地截取其一段或一句意思。【不二門】佛教用，指直入道、不可傳的門。常用來(lái)指好的或一無(wú)二的方?！菊饕?。【旁騖在正業(yè)以外所追求鶩，追求。【褻瀆輕慢，不敬【強(qiáng)聒舍】嘮嘮叨說(shuō)個(gè)沒(méi)。聒，聲音雜，使厭煩?！揪礃I(yè)群】語(yǔ)出《記·學(xué)》。意思是心于學(xué)，與朋友和相處。步驟二

整體感

走進(jìn)文

1朗讀指導(dǎo)(1)錄音朗課文注意字。(2)生默讀文。解字詞并圈點(diǎn)勾畫中表現(xiàn)者對(duì)敬業(yè)與業(yè)的觀點(diǎn)、法的語(yǔ)句。2熟讀課文，納文章次(1)文的中論點(diǎn)什么？明確：心論點(diǎn)：“業(yè)樂(lè)業(yè)是人類生活不二法。(2)文運(yùn)用怎樣結(jié)構(gòu)形？作者是如論述的明確：構(gòu)形式是“——分—總”。第部分(第1)：揭示篇論述中心第二部(第2～段：論述敬業(yè)與業(yè)”的重要。第三部(第9：總?cè)?，?lì)人“敬業(yè)業(yè)”。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1作者在論證有業(yè)之要”時(shí)，運(yùn)了什么證方法？找來(lái)，試具體的分說(shuō)明。明確：是舉例論證舉了孔和百丈禪師例子，明有業(yè)的必性。二是道論證。引用門和佛的話，證明人人都有正當(dāng)職業(yè)。2作者是如何層深入論證“敬業(yè)重要性的？運(yùn)用了么論證法？明確：解釋什么是敬”。用朱熹的“一無(wú)適是敬”，解“敬業(yè)”的義就是專心志、心旁騖；接著用設(shè)問(wèn)提出“業(yè)有么可敬呢？為么該敬呢？；最后設(shè)問(wèn)句“怎才能把種勞作做到滿呢？過(guò)渡并導(dǎo)，再次回“唯一秘訣就是忠”“是”。在這部中，作者主運(yùn)用了理論證和事論證的法。引用朱的話解什么是“敬，是道論證；舉拉包車和大總統(tǒng)的例；舉佝丈人承的例子，論忠實(shí)才做到敬業(yè)。用曾文的話、孔子話和莊的話，是為了強(qiáng)調(diào)個(gè)道理“敬業(yè)主義于人生為必要，又人生最有利。

3文中說(shuō)“因己的才、境地，做種勞作到圓滿，便天地間一等人”依據(jù)作者的一標(biāo)準(zhǔn)衡量，你能身邊也現(xiàn)一兩位這“天地第一等”嗎？請(qǐng)聯(lián)自己的際談?wù)勎覀儗W(xué)生該何去做。明確：多平凡人都實(shí)圓滿完成了自己事情，們都可以稱“天地間第等人”。這的例子我們身邊有多，我中學(xué)生怎樣才算天間第一人呢？

學(xué)生即發(fā)言交流，他學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)析步驟四

深層探

質(zhì)疑問(wèn)1.理作者論“樂(lè)業(yè)的重性”的構(gòu)。明確：者先擺出司見(jiàn)慣的面的現(xiàn)象，行批駁析，指出人在世，做何事情都要神費(fèi)力與其“皺著頭，哭著臉去做”不如尋出樂(lè)趣然后運(yùn)用設(shè)句“凡業(yè)都是有趣的……什么呢”，入論述什么要業(yè)，列出了個(gè)理由2在8～9段這一部中，作者運(yùn)了哪幾論證方法？明確：者主要運(yùn)用事例論和道理論證3文中說(shuō)“我信人類理的生活總?cè)绱恕庇米约旱脑捳f(shuō)“人合理的生”應(yīng)該是怎的。明確：先是有一份當(dāng)?shù)穆?，不能“飽終日，所用心”；于所做的事要生出敬意從而全貫注，心無(wú)騖，忠地把它做好要從專做事中現(xiàn)樂(lè)趣，達(dá)“樂(lè)以憂”的境界4探討文章的言特色本文是篇演講詞，言通俗充分體現(xiàn)了語(yǔ)和演的特色。試文中舉出例，并做說(shuō)明提示：以先讓學(xué)生抒己見(jiàn)并舉出文中應(yīng)的例。教師做適補(bǔ)充，最多媒體出示(1)用古籍言時(shí)用通俗口語(yǔ)進(jìn)行解。例如孔子的兩句：“飽食終日無(wú)所用心，矣哉！“群居終日言不及，好行小慧難矣哉！”了生動(dòng)而饒趣味的解：“孔子…獨(dú)獨(dú)于這兩種人搖頭嘆說(shuō)道：難！難！’(2)言通俗如話常。例提到百丈禪的故事，說(shuō)“這位行相顧

的老禪，老實(shí)不客，那一便絕對(duì)地不吃飯”(3)合演講的情，注意聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交。例如“今日大熱氣，我在這里破喉嚨來(lái)講諸君扯耳朵來(lái)聽(tīng)，些人看我們好苦；過(guò)來(lái)，若我們賭錢去吃酒還不是樣在淘神費(fèi)？”演最后，“盼諸君和一同受！”更是對(duì)眾直接心靈訴求。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)本文是篇演講詞，旨鮮明層次清晰，言通俗文短意長(zhǎng)。課文結(jié)層次清晰。頭就開(kāi)明義地提出“敬業(yè)業(yè)”的主旨接下來(lái)，分談?wù)摿恕坝小薄熬础薄皹?lè)業(yè)”重要性最后，總結(jié)文旨意本文在證上的最大點(diǎn)，就大量引用經(jīng)、格言在語(yǔ)言，充分體現(xiàn)口語(yǔ)和講的巧妙結(jié)。2拓展延伸課文口和演講特色現(xiàn)在哪方面？明確：(1)引用古籍名言時(shí)用通俗的口進(jìn)行解。(2)語(yǔ)通俗，如話家。(3)結(jié)合講時(shí)的境，注意和眾現(xiàn)場(chǎng)流。3布置作業(yè)(1)成課后習(xí)。(2)于論點(diǎn)中考型：“括出文章的心論點(diǎn)”答題技：看題目—看開(kāi)頭段——看結(jié)——看間過(guò)渡句(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。

．．．．．．．．．．．．．五、課反思

查漏補(bǔ)這篇課教學(xué)后，我課外又置了關(guān)于立本職工和樹(shù)立遠(yuǎn)大想的辯論，發(fā)了學(xué)生積動(dòng)腦思的興趣，效很好，本節(jié)課的延和補(bǔ)充在辯論，大多數(shù)學(xué)更贊成有遠(yuǎn)大理想認(rèn)為二相矛盾。我了點(diǎn)撥正，啟他們，如果扎扎實(shí)地做好本職作，遠(yuǎn)理想就會(huì)成空談，發(fā)學(xué)生全面具體地問(wèn)題。7

就英法軍遠(yuǎn)征中國(guó)巴特勒尉的信一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)在年至1860年的第二次片戰(zhàn)爭(zhēng)，英法聯(lián)軍入了我北京對(duì)我國(guó)的術(shù)瑰寶圓明進(jìn)行了肆的劫掠，且焚毀圓明園。在件事之后，英聯(lián)軍統(tǒng)帥之巴特勒尉就這次遠(yuǎn)征求法著名作家雨的意見(jiàn)雨果會(huì)這件事有什看法呢二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介雨果1802—1885)，法國(guó)作家法國(guó)浪主義文學(xué)的要代表品有小《巴黎圣母悲慘世九三年》等(2)景鏈接

代表作1856至年法聯(lián)軍動(dòng)第次鴉片爭(zhēng)。186010攻占北，掠奪并毀圓明園。2生難字詞(1)音贓物(āng)箱篋q制裁cái)給予(jǐ)恍(huǎng)琉璃liúlí)琺瑯fàláng)眼花繚(liáo)

．．．．．驚駭hài)晨曦(ī)瞥見(jiàn)(piē)劫掠jié)(2)義【贓物通過(guò)貪污受或搶劫竊等非法手得來(lái)的品?！鞠浜D箱子?！局撇糜脧?qiáng)力管束懲處?！臼幦淮妗啃稳菰臇|西全失去，不在?！静豢蔂睢坎荒軌蛘Z(yǔ)言形。名，說(shuō)出步驟二

整體感

走進(jìn)文1.朗指導(dǎo)(1)錄音朗課文注意字。(2)速默讀文，體感知梳理結(jié)構(gòu)。出贊美明園的語(yǔ)句諷刺侵略者的句，并細(xì)細(xì)味。2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)。文內(nèi)容可分為幾部分分別寫什么內(nèi)容明確：大部分。贊圓明園諷刺侵略者三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了默讀課，回答問(wèn)題1就英法聯(lián)軍征中國(guó)件事，雨果什么立和態(tài)度？表了什么的思想感？明確：(1)站在人類的立場(chǎng)立場(chǎng)明確，度堅(jiān)定對(duì)英聯(lián)軍的惡行徑進(jìn)行了烈譴責(zé)和辛諷刺。被侵略和被奪者表巨大情，飽著深厚的道主義精神2中國(guó)被掠奪中國(guó)人責(zé)強(qiáng)盜、控掠奪是自然的，而果作為個(gè)法國(guó)人樣說(shuō)，表現(xiàn)他怎樣胸懷和品格明確：直、公正、道，是分明，沒(méi)有隘的民主義情結(jié)，懷博大。3文中的“兩強(qiáng)盜”誰(shuí)？這樣說(shuō)作用是么？明確：國(guó)和法國(guó)，樣說(shuō)揭了英法聯(lián)軍強(qiáng)盜本，使世人看其掠

奪者的陋面目。4文中的兩個(gè)盜都做哪些事情？你概括出。明確：個(gè)來(lái)自歐洲強(qiáng)盜闖了圓明園，個(gè)強(qiáng)盜劫財(cái)物，另個(gè)強(qiáng)盜放火對(duì)圓明園進(jìn)了大規(guī)的劫掠，贓由兩個(gè)利者均分。后，兩勝利者一個(gè)塞滿了包，另個(gè)裝滿了箱。5對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜所作所，作者持什態(tài)度？明確：者毫不客氣指出英聯(lián)軍的行為強(qiáng)盜行，對(duì)其提出烈的抗議和責(zé)，指出他終將受歷史制裁。步驟四

深層探

質(zhì)疑問(wèn)快速輕地朗讀課文探究問(wèn)。1作者說(shuō)：“們歐洲是文明人，國(guó)人在們眼中是野人。這是文明對(duì)蠻所干的事?！边@話對(duì)表達(dá)文中心有作用？明確：者這樣說(shuō)使反語(yǔ)給強(qiáng)盜以辛辣諷刺，文明和野蠻對(duì)照，使人一眼就能出正是詡為文明人歐洲人出了毀滅文、劫掠明的野行徑，而創(chuàng)了驚世明的中國(guó)人遭受了略，圓明園一人類化瑰寶蕩然無(wú)存，是孰非一目了然。2“兩個(gè)勝利，一個(gè)滿了腰包，是看得的，另一個(gè)滿了箱。他們手手，笑嘻嘻回到歐?！弊髡咴诶镏赋鲆粋€(gè)什么事？明確：者在這里指了兩個(gè)利者在圓明肆意毀文明，任意掠，不容抵的事實(shí)。3請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)兩句話什么含義。明確：尾作者再次出英法軍自詡的遠(yuǎn)中國(guó)的就是徹頭徹的無(wú)恥的偷，以辛辣的諷點(diǎn)明旨，收束全。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)中國(guó)晚政府由于朝腐敗，使國(guó)力衰頹只能靠顏媚骨求得延殘喘，這歷史的羞恥民族的恥。今天中民族正于偉大的復(fù)時(shí)期，以年輕姿態(tài)出現(xiàn)在界舞臺(tái)，我們堅(jiān)信這個(gè)“人的民族”會(huì)青春

發(fā)，煥新的生命力在世界史的畫冊(cè)上下精彩麗的一筆。2布置作業(yè)(1)完成課練習(xí)。(2)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)閱讀文章的種方法讀文、讀人讀出自。掌握了這方法，好像拿到了把打開(kāi)文大門的鑰。雨果生贊美明園，諷刺略者，語(yǔ)嘲諷，何睿智；直無(wú)私，何珍貴。實(shí)這也我們?nèi)嗤瑢懡o雨先生的一封。8*

論教養(yǎng)一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)經(jīng)常聽(tīng)有人在罵：你真是教養(yǎng)！”那，教養(yǎng)什么呢？教養(yǎng)來(lái)自哪里體現(xiàn)在哪？教養(yǎng)離我有多遠(yuǎn)？教養(yǎng)和禮貌、養(yǎng)和風(fēng)之間存在么樣的聯(lián)系今天，們就走進(jìn)利喬夫的論教養(yǎng)》，一探究竟。二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)利哈喬(1906—1999)，紀(jì)俄羅著名的識(shí)分子之一政治家作

．．．．．．．．．．．．家、文理論家和基教活動(dòng)。他生于圣得堡，睹了十月革。歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)習(xí)人類學(xué)語(yǔ)言學(xué)年，入列寧勒的俄羅斯學(xué)研究。19461953年，在列格勒大任教授。1971年被推舉為蘇科學(xué)院現(xiàn)在俄羅斯學(xué)院)院士。年他開(kāi)始新尋找基督和俄羅文化之根。聯(lián)解體后地位相當(dāng)于爾斯泰陀思妥耶夫基。作文化大師，把他的生都獻(xiàn)了他的祖國(guó)成為20紀(jì)俄斯的知象征。2生難字詞(1)音彬有禮(bīn)貿(mào)然(mào)涵養(yǎng)(hán)恪(kè)矯造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨(xùxùāodāo)(2)義【貿(mào)然輕率地，不考慮地【彬彬禮】形容文、有禮的樣子。彬，原意文質(zhì)兼?zhèn)涞淖?，后形容雅?！竞B(yǎng)能控制情緒功夫?！举t】有才、德和聲望人?！俱∈貒?yán)格遵守?！咀猿挚刂谱约旱耐蚯??！境C揉作】形容過(guò)做作，不自然。矯把彎的直。揉，把的弄彎?！靖接寡拧繛榱搜b門面而交文人，參有關(guān)文活動(dòng)。步驟二

整體感

走進(jìn)文朗讀指(1)錄音朗課文注意正。(2)聲朗讀文，知課文意。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入理1課文中作者為良好教養(yǎng)來(lái)自哪？明確：僅來(lái)自家庭學(xué)校，且可以得之自身。2課文中作者為教養(yǎng)先體現(xiàn)在哪？明確：個(gè)人是不是正有教，首先要看在自己里、在自己屬之

間的表，看他和親們的關(guān)究竟怎么樣3課文中沒(méi)有養(yǎng)的種表現(xiàn)有哪些主要體在什么地方明確：(1)在家里，懶得幫疲憊不堪的子刷洗具；妻子兒動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)霆；家里有在看書做功課，也是把收機(jī)或電視機(jī)音量放很響，高聲說(shuō)話。(2)對(duì)自己親人性格、理缺乏了解對(duì)他們習(xí)慣和愿望總是不關(guān)心。(3)入成年，仍接受父的關(guān)愛(ài)看作所當(dāng)然事情，與此同卻看不到父也需要愛(ài)和幫助。(4)著外人面，跟子或者孩子們開(kāi)玩，不顧及他的自尊。步驟四

深層探

質(zhì)疑問(wèn)1快速朗讀課，找出教養(yǎng)的表現(xiàn)哪些。著列舉出來(lái)明確：(1)從心里愿意尊重人，也善于重別人(2)別人一律謙和禮讓。(3)人處事不會(huì)吹自擂(4)懂得珍惜別人的間。(5)諾別人的事一盡力去做，會(huì)擺架、“翹鼻子。無(wú)論時(shí)何地行為止都保一致，始終如一，重隨和2作者談?wù)摗梆B(yǎng)”又向談?wù)撌裁疵鞔_：論“風(fēng)度”3“教養(yǎng)”和風(fēng)度”者之間有什內(nèi)在的系？明確：們是一脈相的，風(fēng)主要體現(xiàn)在表，它教養(yǎng)的一個(gè)面。風(fēng)度是養(yǎng)的表現(xiàn)形之一。4本文的論證法有哪？簡(jiǎn)述作者論證過(guò)。明確：理論證和事論證。

本文作不泛泛而談而是從眾多事例的比較分析中，自而然地出自己的結(jié)，針對(duì)強(qiáng)，富有濃的生活息，親而生動(dòng)。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)本文透眾多“有教”及“教養(yǎng)”的現(xiàn)，探究真正的教養(yǎng)和“優(yōu)雅度”的本質(zhì)深入淺，富有現(xiàn)實(shí)義。2拓展延伸

一個(gè)講貌的人，是是就是“有教養(yǎng)”人？明確：貌是外在的表面的是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練刻意就以裝出來(lái)的而教養(yǎng)是發(fā)內(nèi)心的，是環(huán)境、育、經(jīng)歷等合成的在素質(zhì)。也是說(shuō)一人表面禮貌，討人歡，但可能內(nèi)在是私虛偽。但當(dāng)說(shuō)一人有教時(shí)，不說(shuō)明他的外行為好還說(shuō)明這個(gè)的內(nèi)涵道德品質(zhì)是的。3.布作業(yè)(1)成課后應(yīng)的習(xí)題。(2)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。論教養(yǎng)利哈喬無(wú)教養(yǎng)—不洗餐具對(duì)家人發(fā)雷霆、對(duì)人缺乏解、理所當(dāng)?shù)亟邮芨改戈P(guān)愛(ài)、隨心欲地開(kāi)電視或收音音量或聲說(shuō)話、開(kāi)人的玩卻不顧其自尊心。有教養(yǎng)—尊重別人禮貌待，對(duì)人謙讓禮讓，自吹自擂，惜別人的時(shí)，恪守諾言不擺架“翹鼻子”五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得今天這個(gè)物橫流的會(huì)，進(jìn)行“養(yǎng)”方面的習(xí)教育是很意義的俗話說(shuō)“人教養(yǎng)行八方，無(wú)教寸步難行”。升教養(yǎng)不僅對(duì)人格培養(yǎng)，也是入社會(huì)“必修課”同時(shí)，生們也到了本文對(duì)論證(正反對(duì)比寫法。9*

精神的間小屋一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)如果說(shuō)的身體活動(dòng)要空間那么，人的神活動(dòng)不是也需要間呢？神活動(dòng)的疆應(yīng)該怎來(lái)分配呢？正是《神的三間小》這篇

．．．．．．．．．．．．．．．．．．章要告我們的。本是一篇有哲理的議性散文它將“說(shuō)理融入“感”之，以理服人以情動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)淑敏的《精的三間屋》。二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1.文常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介畢淑敏女，祖籍山，1952生于新疆伊。一級(jí)家，內(nèi)科主醫(yī)師，北師范大學(xué)文碩士。(2)景鏈接目前，著人們生活平的日提高，人們自己的住條件也有越來(lái)越高的求，“家”來(lái)越大越來(lái)越漂亮身體活的空間越來(lái)寬敞，人們是是也該想到心靈活”的疆域，否也需拓寬，也需達(dá)標(biāo)呢正如書所說(shuō)，“有顆大心才盛得下喜，輸?shù)昧α俊?，是該為自的精神建三間小屋2生難字詞(1)音寬宥yòu)游弋yì)輕覷qù)麾下(huī)廣袤(mào)贅余zhuì)窗欞(坍(tān)要訣jué)困厄(è)襟懷(jīn)灼晃zhuó)自慚形(huì)憎惡(zēng)(2)義【自慚穢】原指因己的容舉止不如別而感到愧，后來(lái)泛自愧不如別?！玖至挚偂苛至?，多的樣；總總，眾而雜亂樣子。形容種繁多?！靖┦笆恰扛?，低，彎腰即，就。只彎下身來(lái)?yè)?，到處是。形容地的某一類東、要找某一類例證文章中錯(cuò)別字等很?！绝F占巢】斑鳩占喜鵲的。比喻強(qiáng)占人的房、土地、產(chǎn)等。

【李代僵】李樹(shù)代桃樹(shù)而，原比喻兄互相幫，后借指以代彼或代人過(guò)?！拘武N立】形容身極其消。步驟二

整體感

走進(jìn)文1.朗指導(dǎo)輕聲自朗讀課文，準(zhǔn)字音2熟讀課文，納文章次明確：一部分(1～段)：引話題—如何置我們心靈空間。第二部(第7～17段)：分析人的精神界里應(yīng)該建“三間屋”。第一層第78)分析如建立第一間神小屋即盛著我們愛(ài)和恨的小屋第二層第913：分析何建第二間神小屋，即放我們事業(yè)的小屋第三層第14～)：分如何建立第間精神屋，即安放們自身小屋。第三部1819：指把精神三間小屋建得美觀實(shí)、儲(chǔ)物豐富的件，并希望此基礎(chǔ)把小屋擴(kuò)建精神大。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1作者說(shuō)的是三間精的小屋？明確：(1)一間小盛著我們的和恨。(2)第二間小屋盛我們的業(yè)。三間屋安放們自。2第1～6段寫的是么？與后文的精神三間小屋有么關(guān)聯(lián)明確：1～段：是全文引子，達(dá)了作者對(duì)句名言感慨與思考，引對(duì)精神空間理解。4～段：由身體活動(dòng)空間引對(duì)人的心靈動(dòng)空間思考。3第一間精神屋是什樣的？作者怎樣描的？明確：一間，盛著們的愛(ài)恨。作者首選用兩帶有對(duì)立情的排比句，明這種對(duì)比明的愛(ài)恨會(huì)將小屋得滿滿，接著又用幾個(gè)比

句形象寫出人生愛(ài)交織的歷。接下來(lái)一個(gè)假句，告訴人精神的屋應(yīng)多愛(ài)。充分體了作者大地、海洋天空般廣的胸懷。4第二間小屋放我們事業(yè)，作者怎樣描的？明確：者先列出一龐大的字，給人們個(gè)對(duì)事的時(shí)間概念揭示出一個(gè)理：不要小人們所事的事業(yè)對(duì)產(chǎn)生的遠(yuǎn)影響。并誡人們合自己事業(yè)要自己找，只規(guī)劃好自己事業(yè)，能使事業(yè)和生相得彰。5第三間小屋放我們身，作者是樣描述？明確：者首先用一反問(wèn)句出下文，接用了兩比喻句說(shuō)明有自己的悲。告誡人們做人不迷失了自我四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟四

總結(jié)課

拓展延1.課小結(jié)這是一集議論、描、抒情一體的說(shuō)理散文，過(guò)對(duì)精神的間小屋的描、議論、抒，表現(xiàn)關(guān)注個(gè)性、注自我關(guān)注人的精生活的想。2拓展延伸如果我也來(lái)建造自的精神屋，你們會(huì)放哪些容呢？3.置作業(yè)(1)成課后習(xí)。(2)展美讀師生誦畢淑散文《造心第16、17段。(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。精神的間小屋畢淑敏盛著愛(ài)——光明溫盛放事——堅(jiān)固優(yōu)安放自——獨(dú)特安五、課反思

查漏補(bǔ)

通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得生們的思想界有了化，他們明了這里的“自”不單指人個(gè)體生，更是指向體生命具有的特立行的人精神。是一種積極心態(tài)，是一種心靈純凈與神的超越，至是一不為形，高遠(yuǎn)圣潔人生境。所以，我只有學(xué)珍視自我，間小屋會(huì)更加特與安穩(wěn)。寫作

觀點(diǎn)要確一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)議論性章需要明確表達(dá)自的觀點(diǎn)，主什么，對(duì)什么，都清清楚，態(tài)度鮮明不能含糊糊，模棱可。那，怎樣才能到觀點(diǎn)確呢？二、自研學(xué)

生成新()了解議論文的特1什么是議論什么是論文？明確：我們了解生中的某事情、某個(gè)象或某問(wèn)題時(shí)，總形成自的看法、主和觀點(diǎn)把這些看法主張和點(diǎn)表達(dá)出來(lái)并加以釋、說(shuō)，就是議論寫成文，就是議論。2議論文還叫么？明確：論文是一種論、說(shuō)的文章。所議論文叫說(shuō)理文。3議論文和其文體有么區(qū)別？明確：論文是以議為主要達(dá)方式，通擺事實(shí)講道理，直表達(dá)作者的點(diǎn)和主張的用文體它不同于記文以形生動(dòng)的記敘間接地達(dá)作者思想感情，不同于明文側(cè)重介或解釋物的形狀、質(zhì)、成因、功等?？傊?，論文是理服人，記文是以感人，說(shuō)明是以知人。()怎樣才能做到觀明確呢？明確：先，要把問(wèn)想清楚圍繞題目或照材料要求，形成一個(gè)旗鮮明的觀點(diǎn)并用一明確的判斷將觀點(diǎn)述出來(lái)。這的語(yǔ)句可以是實(shí)際情況的斷，也以是按事理出的推。

其次，了明確的觀，還要文章中把它顯出來(lái)()觀點(diǎn)在文章中所的位置，在么地方1有的文章，目就直表明了觀點(diǎn)如《應(yīng)格物致知精》。2有的文章，在開(kāi)篇亮明觀點(diǎn)，接著進(jìn)闡釋、論證如《敬與樂(lè)業(yè)》3有的是在結(jié)處總結(jié)點(diǎn)?？偠?，在文章的么地方出觀點(diǎn)，要具體情而定，沒(méi)有成不變的法。()觀點(diǎn)不明確的幾情況一是態(tài)不明確，以公說(shuō)公理，婆說(shuō)婆理”的墻態(tài)度，和泥，沒(méi)有鮮的立場(chǎng)；二論說(shuō)范過(guò)寬，面面到，泛而談，缺乏對(duì)性；是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，拖泥水，啰啰唆。()結(jié)合例文，指導(dǎo)法1.明內(nèi)容?！半娮討颉痹谇嗌僦蓄H為行，大多數(shù)長(zhǎng)、老持批評(píng)、反態(tài)度。你觀點(diǎn)是什么以“子游戲”為題，寫篇議論文，點(diǎn)要明，思路要晰。2.提要求。(1)入思考確定己的觀，然后用簡(jiǎn)的語(yǔ)言確地表達(dá)出。(2)繞觀點(diǎn)開(kāi)論，注意取適當(dāng)?shù)牟闹С肿缘挠^點(diǎn)。3例文導(dǎo)航。對(duì)于電游戲，大家不陌生談起它，大意見(jiàn)不。有一些人為：玩電子戲并非壞事電子游可以提高人靈活應(yīng)能力、判斷力等，不能因數(shù)人玩得過(guò)影響了習(xí)而取締它而另一人則認(rèn)為：堅(jiān)決杜電子游，一旦迷上電子游，就會(huì)陷入潭，無(wú)自拔。我是贊第二種觀點(diǎn)，適當(dāng)玩一玩電子戲本無(wú)厚非，可是電子游戲很易讓人上癮我有一同學(xué)，他學(xué)成績(jī)很，是班級(jí)的子生。是自上三以來(lái)，他迷上了子游戲，一時(shí)間，泡在網(wǎng)吧里荒廢了業(yè)，最輟學(xué)，被家?guī)Щ丶椅蚁耄缓芎蠡诤蠡诋?dāng)初的動(dòng)，毀

自己的程。玩電子戲不僅會(huì)荒學(xué)業(yè)，果沉迷其中不及時(shí)悟，還會(huì)走違法犯罪的歸路。有的人了玩電子游，就想辦法節(jié)省自的生活用，上癮了后，就慢慢展成偷家里、學(xué)校的錢財(cái)物品最終走不歸路。更甚者，沉溺于擬世界，在實(shí)生活變得性格孤，漠視命。聽(tīng)老師：某中的一學(xué)因沉溺于電游戲，因?yàn)橐稽c(diǎn)小突將自的同學(xué)殺害。那么我中學(xué)生應(yīng)怎避免誤歧途呢？我中學(xué)生前的首要任是努力學(xué)好學(xué)文化知識(shí)而不應(yīng)把時(shí)間、精花費(fèi)在利于我們學(xué)的電子戲上?！久麕熢u(píng)】文章以事實(shí)、講道的方式旗幟鮮明地釋了自的觀點(diǎn)，即電子游戲的害。聯(lián)系了活實(shí)際談，做到了理有據(jù)4當(dāng)堂限時(shí)作。三、合作探究評(píng)講作：1限時(shí)批改。評(píng)分標(biāo)分?jǐn)?shù)45以上41分36分31分30以下2.作推薦。3美文共賞。(1)者朗讀

生成能評(píng)價(jià)標(biāo)題目新，內(nèi)容充實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)，立意有創(chuàng)，語(yǔ)言優(yōu)美內(nèi)容充，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)立意有新，語(yǔ)言優(yōu)切題，言流暢，思清新偏題，言不流暢，路不清，字跡潦草跑題，數(shù)不足，字潦草，知所云

(2)組評(píng)：薦組出推薦由。(3)由評(píng)：眾點(diǎn)，不超三人。(4)評(píng)：圍以下個(gè)方面評(píng)。在本次文中，我最表達(dá)的心意思是______；寫作本最成功的地方______最大的誤是_____經(jīng)過(guò)本次寫，我在下次文中一做到_____。4小結(jié)。四、當(dāng)演練

達(dá)成目修改自本次的習(xí)作打成電稿，將各組薦的佳打印出來(lái)在級(jí)作文園地覽，其他同把電子上傳到班級(jí)QQ間，供家分享五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)本課的教學(xué)，覺(jué)得學(xué)們明白了如去寫議文，寫議論如何做觀點(diǎn)明，思路清晰語(yǔ)言簡(jiǎn)，有理有據(jù)用所選材料來(lái)支持己的觀點(diǎn)。課氣氛熱烈，生思維躍，頗有收。綜合性習(xí)

君子自不息一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)青年是國(guó)的未來(lái)，國(guó)家的望。在社會(huì)活中，個(gè)有道德的，就應(yīng)當(dāng)學(xué)和效法自然的生生息，在人生全部過(guò)中，自力更，發(fā)憤強(qiáng)，勇拼搏。同學(xué)，為了族的振興，了我們家園更加美，讓我共勉吧二、自研學(xué)

生成新()認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息的內(nèi)涵1.討交流：何理解自強(qiáng)息的精？怎才能做自強(qiáng)不息？明確：于個(gè)人而言自信自，勤思苦學(xué)勇于開(kāi)，面對(duì)逆境屈不撓等，屬于自強(qiáng)不的范疇2以小組為單，課外集有關(guān)自強(qiáng)息的名、格言等材，了解今名人對(duì)自強(qiáng)不息精的論述

示例：(1)君子敬其在己者而不慕其在者，是日進(jìn)?！?；(2)這個(gè)世上取成就的，都努力去找他們要的機(jī)會(huì)，果找不機(jī)會(huì)，他便自己創(chuàng)造會(huì)?！挷{；(3)我努力取知識(shí)目的在于希日后能使，為社會(huì)貢一點(diǎn)力?！悇P勒。(尋找自強(qiáng)息的人3到圖書館查書報(bào)或助網(wǎng)絡(luò)，搜自強(qiáng)不的人物故事4舉辦一場(chǎng)故會(huì)，講自強(qiáng)不息的物故事5將故事打印來(lái)或抄下來(lái)，張貼教室里供大家討論流。示例：(1)踐臥薪膽；(2)司馬光用木警枕寫《治通鑒；(3)祖逖聞起舞；(4)岳飛身懷報(bào)之志，一生忠報(bào)國(guó)以滿腔熱血灑在南宋的地。6采訪自強(qiáng)不的人物(1)訪準(zhǔn)備(2)實(shí)施采訪(3)撰寫訪稿；(4)展示流。提示：訪對(duì)象不一有多么轟烈烈的事，也不定非得身處境，只要他憤圖強(qiáng)，持以恒，出了一些貢，充滿能量，都可成為我學(xué)習(xí)的樣。()演講：君子當(dāng)自不息以“自不息”為話，自主擇演講主題在班級(jí)組織一次演活動(dòng)。7確定演講主。示例：可一曝十寒

不可知而退不可見(jiàn)而進(jìn)須堅(jiān)韌毅

凡事當(dāng)則做須不屈撓8組建演講團(tuán)。根據(jù)興，自由組合分別組“不可一曝寒”“堅(jiān)韌強(qiáng)毅”若干個(gè)話題。小組內(nèi)成分工合，搜集資料交流分，完成演講的撰寫9開(kāi)展演講活。每小組薦一名同學(xué)代表本進(jìn)行演講；推薦一同學(xué)作為評(píng)，組成評(píng)委，負(fù)責(zé)打分

三、合探究

生成能活動(dòng)一認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)息”內(nèi)。對(duì)應(yīng)2活動(dòng)二尋找“自強(qiáng)息”人。對(duì)應(yīng)6活動(dòng)三演講“君子自強(qiáng)不”。對(duì)應(yīng)9四、當(dāng)演練

達(dá)成目完成《師測(cè)控》或精英新堂》本節(jié)內(nèi)。五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這活動(dòng)的教學(xué)我認(rèn)為生們的收益大，大明白了自強(qiáng)一個(gè)人勝挫折克服困難，確面對(duì)功，對(duì)待勝的必備質(zhì)，是我們康成長(zhǎng)努力學(xué)，將來(lái)成就業(yè)的強(qiáng)動(dòng)力。10

岳陽(yáng)樓一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)滕子京很有才學(xué)的，在岳樓落成之時(shí)他憑欄眺，不禁詩(shī)興大發(fā)寫了一首詞“湖水天天連水，來(lái)分外清。君山自小蓬瀛氣蒸云澤，波撼岳城。帝有靈能鼓瑟凄然依傷情。微聞芷動(dòng)芳馨，曲人不見(jiàn)，江數(shù)峰青”60個(gè)字寫景抒情，很氣勢(shì)。是范仲淹應(yīng)滕子京請(qǐng)，為岳陽(yáng)作記，得就更好。岳陽(yáng)樓》共，文情茂，感肺腑。文中多警句成為后人處待人的言，其中“天下之而憂，天下之樂(lè)而”兩句更為人所傳。今天們就來(lái)學(xué)習(xí)篇《岳樓記》二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《岳陽(yáng)記》選自《仲淹全》，作者范淹989—1052)，希文，州吳縣今江蘇蘇州人，宋政治、文家。他身貧寒，幼喪父，下層人民痛苦感受深。26進(jìn)士及，因敢直言強(qiáng)諫，遭貶斥久不被重用。后謚號(hào)“文”，世“范文正公。(2)背鏈接《岳陽(yáng)記》是范仲被罷去知政事時(shí)，好友滕京之請(qǐng)而寫。滕子京與仲淹同年舉士，因華出眾但豪自負(fù)，權(quán)貴所嫉，謫到岳做太守范仲淹熟知的思想性格，經(jīng)常想勸慰，卻一無(wú)機(jī)會(huì)。適滕子京重岳陽(yáng)樓，請(qǐng)仲淹代記勝，這就了范仲一個(gè)規(guī)箴知的好機(jī)會(huì)，因己在貶中，有抒發(fā)己理想的需，于是仲淹就寫下這篇抒自己胸、規(guī)勸朋友千古名。2.難字詞(1)音謫(zhé)滕子京(téng)銜山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉陰(huī)瀟湘xiāoāng)遷客騷(sāo)淫(yín)霏(fēi)怒號(hào)(háo)檣楫摧(qiáng)(jí)山岳潛(qián)薄暮冥(bó)(míng)波瀾驚(lán)沙鷗集(ōu)寵辱忘(xié)(2)義【謫守貶官。守，做州郡太守?！驹矫鳌康搅说诙??！菊ê汀空马槪傩諛?lè)?！景?gòu)U興】具，同俱”，，皆?！驹銎渲啤繑U(kuò)大它有的規(guī)。制，規(guī)?！竞坪茰克畡?shì)浩的樣子【橫無(wú)涯】寬闊無(wú)。際涯邊際。

【朝暉陰】早晚陰多變。，日光?！具w客人】遷客，降職到地的官員。人，詩(shī)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈作《離騷，因此后來(lái)稱詩(shī)人“騷人”?！具B月開(kāi)】開(kāi)，指氣放晴【濁浪空】排空，向天空【日星曜】太陽(yáng)和星隱藏光輝。曜，芒?！旧皆佬巍可皆?，沒(méi)了形?！緳{傾摧】桅桿拿下，船斷折?！颈∧黑ぁ堪硖旎璋?。冥，昏暗?！救?guó)鄉(xiāng)】離開(kāi)國(guó)，懷念鄉(xiāng)?！緫n讒譏】擔(dān)心被壞話，怕被批評(píng)指。步驟二

整體感

走進(jìn)文1朗讀指導(dǎo)(1)讀課文感受言的美(2)讀全文做到本成誦(3)生朗讀文，合注釋借助工具書疏通文，了解課文意，培養(yǎng)學(xué)自學(xué)的能力2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)明確：文共5，分為四部。第一部(第1：寫修岳陽(yáng)的背和作記由。第二部(第2～段：描寫陽(yáng)樓周的景色，引“遷客人”登樓“覽物而產(chǎn)生的兩不同感。(文的主)第一層第2段)寫洞庭的景并提出遷客騷人”覽物之，得無(wú)異乎”問(wèn)題。第二層第34)寫“遷騷人”的“物之情因景而異。第三部(第5：借“古仁之心的探求抒發(fā)作者的達(dá)胸襟政治抱。點(diǎn)明作“”的時(shí)。(是全文核心三、合作探究

生成能步驟三

精讀課

深入理

1提問(wèn)：寫文，往往一兩個(gè)警句鍵性句振起全篇，1寫重修岳陽(yáng)的背景，這景是什？說(shuō)明了什？明確：“政通人和百?gòu)U具”的基礎(chǔ)上重修岳樓”，這說(shuō)滕子京在謫的逆境中，不以己，把政事治得井井條。由此可作者欣他的闊胸襟，與一的“遷”不同。2第2段寫庭湖的景，用“銜山，吞江”，如果“銜”為“連”把“吞”改“接”不好？為什？明確：庭湖是無(wú)生之物，“銜”“吞則使人生有生命之，把“遠(yuǎn)山“長(zhǎng)江”跟庭湖的系寫得活靈現(xiàn)，成一幅氣勢(shì)磅的動(dòng)人面。如用“連”“”來(lái)替，只是客觀說(shuō)明三的相對(duì)位置畫面是止的，果沒(méi)有這樣。3從岳陽(yáng)樓上到的雄景象有哪些明確：(1)氣勢(shì)非凡：“銜山，吞長(zhǎng)江；(2)寬闊無(wú)邊“浩浩湯湯，無(wú)際涯”；(3)湖光山色“朝暉夕陰氣象萬(wàn)”。4作者沒(méi)有停在寫景，而用“然”從岳樓的地理形，轉(zhuǎn)入什么？明確：“遷客騷人的“覽之情”。5朗讀第3段提問(wèn)這幅畫渲染一種什樣的氣氛，什么會(huì)這樣的心？明確：力渲染“悲的氣氛因己而悲。6朗讀第4段提問(wèn)這幅畫渲染一種什樣的氣氛，什么會(huì)這樣的心？明確：力渲染“喜的氣氛因物而喜。步驟四

深層探

探究寫()深層探究1提問(wèn)：作者哪些話括說(shuō)明了“客騷人的“悲”和喜”？樣寫的目是什么？明確：去國(guó)懷鄉(xiāng)，讒畏譏概括說(shuō)明了遷客騷”的“悲”“心曠神怡寵辱偕忘”括說(shuō)明“遷客騷人的“喜。這樣寫是了將這

人的悲感情跟“古人之心作對(duì)比，引下文，寫情自然轉(zhuǎn)議論，出全文主旨。2提問(wèn)：“古人”的樂(lè)觀是怎樣？明確：講“憂”：居廟堂高則憂其民處江湖遠(yuǎn)則憂其君“先天下之而憂”。后“樂(lè)”“后天下之而樂(lè)”3提問(wèn)：“進(jìn)指什么“退”指什？明確：進(jìn)”指“居堂之高，在朝廷上官；“”指“處江之遠(yuǎn)”，在朝廷上做。4提問(wèn)：“微人”的斯人”指什人？明確：古仁人，也指滕子，表示對(duì)滕京的慰和規(guī)箴之意5提問(wèn)：怎樣解“先下之憂而憂后天下樂(lè)而樂(lè)”這話？明確：國(guó)古代早有與民同”的思想。子：“民之樂(lè)者，亦樂(lè)其樂(lè)；民之憂者，亦憂其。樂(lè)以天下憂以天，然而不王，未之也?！崩镎f(shuō)的“樂(lè)天下，以天下”來(lái)于民本想。范仲淹本文中它發(fā)展為“先天下憂而憂后天下之樂(lè)樂(lè)”的點(diǎn)，并以此為對(duì)待途進(jìn)退原則，表現(xiàn)曠達(dá)的襟和偉大的負(fù)。他倡的吃苦在，享樂(lè)后的精，在今天仍著借鑒教育的意義(二)探究法1繁簡(jiǎn)得宜，層蓄勢(shì)2敘事、寫景議論、情相結(jié)合的法。3駢散結(jié)合，語(yǔ)富有命力。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)本文題《岳陽(yáng)樓記，自然寫岳陽(yáng)樓的色，但者的意圖卻借題發(fā)揮，一個(gè)人應(yīng)有政治抱，并以此規(guī)友人。章先由敘事手，從修岳陽(yáng)的背景，說(shuō)岳陽(yáng)樓“大觀”，寫“遷騷人”登樓一悲一的情懷最后將這種懷跟“仁人之心”對(duì)比，然引出議論說(shuō)明作意圖。章把敘事、景、抒、議論自然合起來(lái)句式上駢散錯(cuò)，節(jié)

不斷變，讀起來(lái)聲鏗鏘，人產(chǎn)生美好感受。2拓展延伸本文語(yǔ)上有什么特？引導(dǎo)要：句式整齊如有很四字句，有些對(duì)偶排比、錯(cuò)綜法，使文章有氣勢(shì)又富變化。3布置作業(yè)(1)成課后應(yīng)練。(2)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)本的教學(xué)，我為“讀可以說(shuō)是語(yǔ)教學(xué)的命。誦讀的式很多，針本課的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)去體會(huì)文章節(jié)奏美韻律美應(yīng)該一種很的方法同時(shí)，文文的學(xué)過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生多累字、、句以及重點(diǎn)句難句的理解；還要集與課文有的材料以便更好地解文章思想情等。11

醉翁亭

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)秋高氣的季節(jié)，正外出旅賞景的好時(shí)。在前我們游賞了幽寂靜的小潭，觀賞了偉壯麗岳陽(yáng)樓，今老師再大家去安徽州的醉亭去游一番。二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修10071072)，字永，自號(hào)翁，晚年又六一居。吉永豐(在江西永豐，北宋著名學(xué)家、學(xué)家。是“宋八大”之一，宋古文運(yùn)的領(lǐng)袖，宋散文家首席。(2)景鏈接本文寫作者被貶為州太守二年(1046)，他時(shí)只三十九，卻自稱為蒼顏白發(fā)”“醉翁，這有點(diǎn)自的意味滁州地處江之間，通不便民風(fēng)淳樸。2生難字詞(1)音滁(chú)壑(hè)瑯láng)琊(yá)潺(chán)釀(niàng)輒(zhé)蔌(sù)酣hān)弈(yì)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)傴yǔ)僂(lǚ)洌(liè)肴(yáo)觥(gōng)籌(翳(yì)(2)義【望之然而深秀者樹(shù)木茂，又深幽秀的。蔚，茂盛的樣?！疽砣挥谌稀客ぢN起，鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀樣，高于泉水之上【名者誰(shuí)】，名詞動(dòng)詞，命名【醉翁意不酒】意意趣，情趣【野芳而幽】芳，花?！炯涯径帯啃忝??！緜鴥E攜】老年人著腰走小孩子由大領(lǐng)著走這里指老老少的

．．．．．．行人?！狙绾?lè)】酣，盡地喝酒【觥籌錯(cuò)】，酒杯籌，酒籌。步驟二

整體感

走進(jìn)文1朗讀指導(dǎo)(1)師范讀學(xué)生讀。

要求學(xué)聽(tīng)懂讀音，清句讀體會(huì)情感。(2)師為生標(biāo)注音，并求學(xué)生齊讀次。(3)生放聲讀課，讀三四次。

學(xué)生輪一次，齊讀次。2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)明確：文共四段。第1段寫醉翁亭自環(huán)境和名緣由。第2段寫山間朝暮四季景。第3段滁人、賓客太守游琊山的情形第4段寫日暮醉歸點(diǎn)明全主旨。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入理1“醉翁”的來(lái)是什？請(qǐng)用原文答。明確：少輒醉，而又最高故自號(hào)曰醉也。2第2段中個(gè)句子山水之樂(lè)具化了？明確：而往，暮而，四時(shí)景不同，而亦無(wú)窮。3文中作者描瑯琊山間朝暮之景句子是么？明確：夫日出而林開(kāi)，云而巖穴暝，明變化，山間之朝也。4文中作者描四時(shí)之的句子是什？明確：芳發(fā)而幽香佳木秀繁陰，風(fēng)霜潔，水而石出者，間之四時(shí)也5請(qǐng)寫出描寫晚山林景的句子。明確：而夕陽(yáng)在山人影散，太守歸而客從也樹(shù)林陰翳，聲上下，游去而禽鳥(niǎo)樂(lè)。6本文寫景的序是什？

明確：(1)寫醉亭的環(huán)：從遠(yuǎn)到近(2)山間之朝暮從早到；(3)寫山間四時(shí)：從春冬；(4)宴飲面：從到內(nèi)。7“太守自謂”在文的作用是什？明確：造懸念，引下文。8第3段為么寫滁之游？這個(gè)容與上有何聯(lián)系？明確：段寫太守見(jiàn)滁人游賞景，來(lái)來(lái)往，歡笑語(yǔ)，眼前一幅百姓歡和樂(lè)的圖景而此乃守之樂(lè)的另因。9第3段文一共描了幾幅圖畫分別是么？核心又什么？明確：幅。滁人游太守宴眾賓歡、太醉；其核心是太守。10請(qǐng)寫出貫全文主的句子。明確：水之樂(lè)，得心而寓酒也。11文中哪個(gè)貫穿全？明確：樂(lè)”字?！啊迸c“”是統(tǒng)一的“醉”表象，“樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫醉”正是為寫“樂(lè)。步驟四

深層探

領(lǐng)悟主1體現(xiàn)全文核及醉翁名之意的句是什么明確：翁之意不在，在乎水之間也。2寫出《醉翁記》中成語(yǔ)。明確：翁之意不在；水落出；峰回路；觥籌錯(cuò)；山肴野；與民同樂(lè)3文中與“飲輒醉，年又最高”照應(yīng)的字是什么？明確：顏白發(fā)，頹乎其間，太守醉也4表達(dá)作者復(fù)感情的子是什么？明確：知從太守游樂(lè)，而知太守之樂(lè)樂(lè)也。5本文表達(dá)了者怎樣思想感情？明確：情山水，與同樂(lè)的達(dá)情懷。6本文的主旨什么？明確：文先寫醉翁秀麗的境，接著寫間朝暮四季的景色再寫太守與同樂(lè)，以此發(fā)了作“與民同樂(lè)的政治想和娛情山以排遣

郁的復(fù)感情。7本文寫景上什么特？明確：景與抒情相合的寫。例如：(1)寫亭環(huán)境：“林壑尤美”“然而深秀”現(xiàn)醉翁賞心悅目的景；又“水聲潺潺“峰回轉(zhuǎn)”表醉翁亭幽清環(huán)境；著寫亭的近，用鳥(niǎo)作比，有凌欲飛之意。然借解釋亭名抒胸臆道出名句“翁之意在酒”，奠全文寫抒情的調(diào)。(2)寫亭周的朝、四時(shí)之景以“樂(lè)無(wú)窮”表現(xiàn)者縱情山水之。(3)寫滁州官民同的圖景極力寫出滁人民在平生活中怡自樂(lè)和賓盡歡的情，并特塑造了太守酒的形，用這幅生的風(fēng)俗情畫從面顯示出政清明的象，也表達(dá)作者“民同樂(lè)”的治理想8再讀課文，試著讀作者的情感學(xué)生讀師生評(píng)，初感受作的“山水之”的情及貫穿全文“樂(lè)”主線。9自由朗讀，擇喜歡段落背誦。10根據(jù)以上理，你為文章結(jié)構(gòu)何特點(diǎn)明確：章以“醉翁意不在，在乎山水間也，水之樂(lè)，得心而寓之酒”提攜全篇而“醉是表象，“”是實(shí)，寫“醉”是為了“樂(lè)”一個(gè)“樂(lè)”貫穿全：山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)課文以樂(lè)”字為線，通過(guò)寫瑯琊山的景以及們游山的歡樂(lè)，表了作者與民樂(lè)的曠情懷。同樣我們?cè)诨钪袝?huì)遇到種各樣困難和折，此時(shí)，們應(yīng)該持積極樂(lè)觀人生態(tài)，像作者一具有曠的情懷2拓展延伸(1)過(guò)本課習(xí)，認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一散文佳？明確：誦讀感悟內(nèi)；②探思想背景；賞析行特色。

(2)陽(yáng)修被，尚與民同，這對(duì)你有么教育義？明確：論處在何種生境地都不應(yīng)該沉于個(gè)人失，應(yīng)采取觀向上的人態(tài)度。尤其是代青年，在爭(zhēng)的大中更易受到折，要成就一番事，必須有“以物喜，不己悲”胸懷與氣度3布置作業(yè)(1)成課后應(yīng)的習(xí)題。(2)舉出出本課兩個(gè)成，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)人們常它表達(dá)什么思？明確：醉翁之意不酒”現(xiàn)通常用來(lái)表：本意在此，而在的方面?！八涫爆F(xiàn)在通常來(lái)表示事情真相大。(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。醉翁亭歐陽(yáng)修路線：滁——瑯琊——釀——醉翁亭風(fēng)景：暮之景——時(shí)之景

山水之(醉風(fēng)俗：人游——太宴——賓歡——太醉心情：鳥(niǎo)樂(lè)——人樂(lè)——樂(lè)其與民同(醉

宴游之人)五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得該把教學(xué)過(guò)還給學(xué)，教師作學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作者，教授本課的主導(dǎo)思?！蹲硗び洝冯m然一篇文文，從容到思想都學(xué)生的解存有差距但學(xué)生本節(jié)課的表仍然可可點(diǎn)，堂效果較好從此案中，我得到示，在常的教學(xué)中既要培學(xué)生的析、評(píng)析能，也要養(yǎng)學(xué)生的逆思維能，使之能更銳、更面地感文章的特色12*

湖心亭雪

．．．．．．．．．．．．．一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)“千山飛絕，萬(wàn)徑蹤滅。舟蓑笠翁，釣寒江?！边@是唐代詩(shī)人宗元的詩(shī)，中“寒獨(dú)釣”的清意境令神往，孤高懷叫人嘆。而末清初的文家張岱《湖心亭看》則營(yíng)了另一番意，抒發(fā)別樣的懷。今天讓們隨著岱，走向西，去湖亭看看雪。二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)者簡(jiǎn)介張岱1597—1689)，字宗子，字石公號(hào)陶庵，又蝶庵居，明末清初山陰今浙江紹興人。居杭州著作豐，今有《陶庵夢(mèng)《西湖尋》等(2)景鏈接張岱出于官宦之家明亡以未曾出仕，直過(guò)著衣悠游的生。明亡以后他曾參加過(guò)清斗爭(zhēng)后來(lái)消極避浙江剡山中，專心事著述本文選《陶庵夢(mèng)憶。2生難字詞(1)音更(gēng)毳(cuì)崇禎(zh沆碭hàng余舟芥(jiè)鋪氈坐(zhān)余拏小舟(ná)喃(nán)霧凇sōng)(2)義【更定更，古代夜的計(jì)時(shí)位，一夜分五更，更約兩小時(shí)定，完了，束?！緬偂?船?！緭怼抗?，圍著?！倦ヒ隆棵ひ隆眷F凇碭】冰花周彌漫著氣?！鹃L(zhǎng)堤痕】指西湖堤在雪隱隱露出一痕跡。，指斑跡，印。【一芥一棵小草。，小草形容船小。

步驟二

整體感

走進(jìn)文1.朗指導(dǎo)明確：首要讀清，一要句讀明，二節(jié)奏合理；次要抑頓挫，讀出作的感情；再次要流自然，一是句要流，二是音韻鏘；第要在疏文意和熟讀基礎(chǔ)上然成誦，切硬背。2熟讀課文，納文章次結(jié)構(gòu)明確：放朗讀，學(xué)聽(tīng)讀，跟讀。留意章敘了么事，寫了么景。明確：文共兩段，1段寫賞雪的體經(jīng)過(guò)第2段寫在心亭的遇。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入理1“崇禎五年二月，住西湖”告了我們么？明確：點(diǎn)時(shí)間、點(diǎn)。2“大雪三日湖中人聲俱絕”從種感覺(jué)寫？在全文起什么用？明確：聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫。出了天的嚴(yán)寒，也下文到心亭看雪作墊，突游興強(qiáng)烈。3這么冷的天，才凌時(shí)分，作者自到湖亭看雪，你看出作的心境嗎明確：懷雅興，孤自賞。4作者前往湖亭看雪意外遇到了么？作者看到什么？這些人有些什交往？明確：經(jīng)有人在自到之前了?？匆?jiàn)有個(gè)人已好氈子，相而坐，一童子正把酒里的酒得滾沸。他看見(jiàn)我非常高興地：“在中怎么能碰上您這有閑情致的人呢！拉著我同飲酒。我飲了三杯，然同他們道別我問(wèn)他的姓氏，得他們是陵人，在此客居。5“及下船，子喃喃：‘莫說(shuō)相癡，更癡似相公者’”是聲，你樣理解這個(gè)癡”字“喃喃”詞，你出了什么？

明確：子說(shuō)作者“”，又還有像作者樣“癡的人，實(shí)際是突出作者“癡”。

形象生地寫出了舟自言自、大惑不解狀態(tài)。步驟四

賞析語(yǔ)

探究寫1找出寫景的子并體作者的感情作者寫使用了什么法？有么特點(diǎn)？明確：霧凇沆碭，與云與與水，上下白。湖影子，惟長(zhǎng)一痕，湖亭一點(diǎn)，與舟一芥舟中人兩三而已。作者寫景運(yùn)了白描法，抓了景物的突特征來(lái)，“一痕”一點(diǎn)”一芥”“兩三”高度抽象括，不染、不雕飾簡(jiǎn)潔、素、自然，一幅寫意山畫卷。2寫作特色。明確：與景相融合人與景的融是本的特色一，者抓住夜色中雪的特點(diǎn)，“痕”“點(diǎn)”“一芥“兩三”是茫茫雪中的亮點(diǎn)，作以其精準(zhǔn)的受，體到隱藏在簡(jiǎn)背后的撼力，湖心巧遇雖敘事，重在抒情。四、當(dāng)演練

達(dá)成目步驟五

總結(jié)課

拓展延1課堂小結(jié)本文通對(duì)西湖壯觀雪景的寫及湖心亭遇的記，表現(xiàn)了作文人雅士式孤傲和遺世立的高情懷。2拓展延伸柳宗元《江雪》描的也是景，也寫到的活動(dòng)體會(huì)它和本在描寫手法表達(dá)感情上不同之。明確：描寫手法上《湖心看雪》主要用白描西湖的奇景游湖人的雅相互映照。江雪》要使用烘托法，景人設(shè)。在表的情感上，《心亭看雪》達(dá)了作清高自賞、凡脫俗感情，《江》表達(dá)作者懷不遇的孤獨(dú)。3布置作業(yè)(1)成課后應(yīng)的習(xí)。

(2)課文翻成現(xiàn)文。(3)成《名測(cè)控或《精新課堂》本練習(xí)。湖心亭雪張岱時(shí)間：禎五年十二地點(diǎn)：湖天氣：雪三日，湖人鳥(niǎo)聲絕事件：往湖心亭看，看到幅山水模糊湖山夜圖以及在湖亭的奇遇五、課反思

查漏補(bǔ)通過(guò)這課文的教學(xué)我覺(jué)得師在課堂上充分調(diào)學(xué)生的積極，發(fā)揮學(xué)生主體地位，導(dǎo)學(xué)生主學(xué)習(xí)，探問(wèn)題。本課的教學(xué)，我始注意了生的主體地，注重養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)能。字詞解釋文義疏讓學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)照后注解成，有疑難組交流決，取得了錯(cuò)的效果。13

詩(shī)詞三一、情導(dǎo)入

生成問(wèn)詩(shī)歌是高的語(yǔ)言藝。詩(shī)歌常用最精練語(yǔ)言來(lái)示世界的萬(wàn)氣象，形而含蓄地抒復(fù)雜的想感情。今我們要學(xué)習(xí)的五首詞都是家作品這些作品通精練的言要表達(dá)怎的內(nèi)涵？現(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)們和一起走詩(shī)歌優(yōu)美的境，來(lái)味我國(guó)古代歌的藝魅力吧！二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識(shí)梳

夯實(shí)基1文學(xué)常識(shí)(1)行路難(其作者簡(jiǎn)介及景鏈接

．．．．．．．．．．．．．．．．李白701—762)，字白，號(hào)蓮居士，唐最偉大浪漫主義詩(shī)，有“詩(shī)仙之稱?！缎新贰?其一)作于詩(shī)人迫離開(kāi)長(zhǎng)安，感嘆生道路上的難險(xiǎn)阻。李少有大志，懷著“蒼生，安社”的理，想輔佐帝，成就業(yè)。他十四歲“辭遠(yuǎn)游”直到四十二才奉詔奉翰林。因他傲岸放，蔑權(quán)貴，不容朝。天三年，被逼京，朋們都來(lái)為他行，求無(wú)望的深感仕路的難，滿憤慨寫下了篇《行難》(其一)。(2)酬樂(lè)天州初席上見(jiàn)》作者簡(jiǎn)介背景鏈劉禹錫772字夢(mèng)得河南洛陽(yáng)人自稱“本滎上，籍洛陽(yáng)”，自言系出中。唐朝學(xué)家、哲學(xué)，有“豪”之稱。唐敬宗歷二年826)劉禹錫罷和刺史任洛陽(yáng)，同時(shí)居易從州歸洛，兩詩(shī)人在揚(yáng)州逢。白易在筵席上了一首醉贈(zèng)劉二十使君》贈(zèng)：“我引杯添酒，與君箸擊盤歌。稱國(guó)手為爾，命