《愛護書籍》優(yōu)秀說課稿

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1、教材地位及作用

《愛惜書籍》一課選教科版語文二班級下冊第十單元。本單元以“愛讀書”為主題，通過多種形式引導(dǎo)同學(xué)勤奮讀書、珍惜時間，愛惜書籍，并向同學(xué)介紹了書籍進展的歷史，旨在引導(dǎo)同學(xué)樹立愛惜書籍的意識，養(yǎng)成勤奮讀書，珍惜時間的良好習(xí)慣。

這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事項“愛惜書籍”來命題的。課文主要寫了魯迅小時侯愛惜書籍的故事。目的是培育同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中，也要愛惜書籍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和美德。課文從“愛讀書——保存書——擦?xí)⒀a書、包書”幾部分再現(xiàn)了魯迅先生的精神。全文按分－總的形式布局。

2、教學(xué)目標

1、正確，流利，有感情朗讀課文。

2、通過讀書溝通，培育朗讀技能、表達技能。

3、培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

4、通過魯迅小時侯愛惜書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事仔細的立場。教育同學(xué)從小養(yǎng)成愛書的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點、難點

1、正確，流利，有感情朗讀課文。

2、理解“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴”這句話的意思。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件收集魯迅的相關(guān)故事

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在，同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和條件都很優(yōu)越，多數(shù)同學(xué)不懂得珍惜學(xué)習(xí)和生活用品，同學(xué)們?nèi)狈芾硪庾R，自理技能差?！稅巯分恤斞感r候愛惜書籍的做法給同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)主動閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的動作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和四周環(huán)境聯(lián)系起來，感悟生活。

二班級同學(xué)年齡小，留意力保持時間短，對新穎的事物充斥新奇。在教學(xué)設(shè)計上，我力圖用生動的課件，生動的語言，嚴謹?shù)慕虒W(xué)程序，使同學(xué)始終充斥新奇，圓滿地完成本課教學(xué)任務(wù)。

【設(shè)計理念】

1、以“立方足于同學(xué)進展，致力于同學(xué)進展”作為語文教學(xué)核心的教育理念，全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)。制造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，充分尊敬，信任同學(xué)，建立同等和諧的師生關(guān)系，清除同學(xué)依靠害怕心理。調(diào)動同學(xué)多種感官參加教學(xué)，通過引導(dǎo)、激趣與鼓舞，讓同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)中來，以利提高學(xué)習(xí)效果，使每個同學(xué)都能得到進展。

2、建立以同學(xué)為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)

葉圣陶先生提出：“教是為了不教”，古人去：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進”?？梢娨M展同學(xué)的語文閱讀技能就需要培育同學(xué)的質(zhì)疑技能，讓同學(xué)自己讀課文提出疑問，并盡可能自己解決疑問，讓同學(xué)通過自身實踐合作溝通去獲得新知識，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。因此在語文課上，我留意以同學(xué)為主體，以學(xué)定教：采納課題引入的方式，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文題提問，培育同學(xué)的問題意識，徑直切入文章重點。發(fā)揮同學(xué)閱讀的主體地位，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，大膽探究，質(zhì)疑問難，允許有不同看法，鼓舞創(chuàng)新，使同學(xué)全身心沉醉在課堂上。只要同學(xué)能做到、想到的，我從不越俎代庖。

3、立足教材，深入挖掘文本，找準切入點，進行語言訓(xùn)練，進展語言。培育同學(xué)閱讀技能，培育情感。開闊同學(xué)視野，擴高校生知識含量。

【教學(xué)過程】

〔一〕談話引入，激發(fā)愛好。

新課依始，我力爭用親切飽含深情的語調(diào)，將同學(xué)帶到課堂中來，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。導(dǎo)語我這樣設(shè)計：“同學(xué)們，你們愛讀書嗎？”“愛讀書，是一種美德，老師告知你們：愛書，更是一種美德。我知道：凡是愛讀書的人都愛惜書籍。今日，我們來學(xué)習(xí)19課《愛惜書籍》”。

老師板書課題，同學(xué)跟隨老師書空，齊讀課題后，老師問：“讀了課題，你想知道什么？”梳理同學(xué)的問題，將同學(xué)的問題總結(jié)為：“1、文中講誰愛惜書籍？2、他是怎樣愛惜書籍的？”打出課件，讓同學(xué)再次明確問題，明確學(xué)習(xí)的重點。

〔二〕、初讀課文，整體感知。

在此環(huán)節(jié)中，給同學(xué)充分的讀書時間，首先引導(dǎo)同學(xué)選擇喜愛的方式讀課文，讀到正確流利后，同桌合作相互援助讀準課文，培育同學(xué)的合作意識和朗讀技能。然后老師〔配音樂〕范讀，再次激起同學(xué)讀書的熱忱，吸引同學(xué)上心感悟。同學(xué)仔細傾聽，思索課文主要講了一件什么事?！步鉀Q第一個問題〕老師簡介現(xiàn)代偉大作家魯迅生平事跡〔播放魯迅圖片，讓同學(xué)直觀認識魯迅〕同學(xué)匯報關(guān)于魯迅的事跡。最末指名分段讀課文，檢查同學(xué)讀書效果：達到讀正確、流利，為深入研讀課文作預(yù)備。

〔三〕、品詞析句，理解感悟。〔解決第二個問題〕

1、讓同學(xué)默讀找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。

同學(xué)匯報后，老師出示課件：“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴”。對于這句話，同學(xué)理解起來有肯定難度，因此我引導(dǎo)同學(xué)從三個事例中深入體會。

2、找出課文中能說明“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴”的'事例。

同學(xué)匯報，老師板書三個事例

3、從魯迅的三個事例中，選一個給你留下印象最深的一件事例，認真讀一讀，用自己喜愛的標記符號，畫出事例中能說明“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴”的語句。進一步引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)認真研讀，從詳細語句中體會“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴”

4、匯報溝通，互談讀書體會。

在同學(xué)自由選擇段落的基礎(chǔ)上，按順次匯報自己的學(xué)習(xí)成果。發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，對同學(xué)沒想到的、說不到位的酌情引導(dǎo)，促進同學(xué)對文本的理解。

第一件事：出示課件〔教材“練”〕，同學(xué)填空讀。用空里的詞說話。通過“魯迅讀書時不許弟弟動手摸，只許在桌旁看”說明他怕弟弟把書弄壞，弄臟、亂涂亂畫……他不怕弟弟生氣。他不怕傷和氣，傷親情，引導(dǎo)同學(xué)說出“魯迅小時侯，把書看得比親情和友情都珍貴”〔課件〕。

第二件事：通過“母親床邊的紅漆箱子”原來是放首飾、錢財、珍貴物品的，而現(xiàn)在放的是書，引導(dǎo)同學(xué)說出“魯迅小時侯，把書看得比金錢、珠寶都珍貴”〔課件〕。

第三件事：出示課件〔第三段：填“總是”，“輕輕地擦”，“認真地補”變顏色〕。通過兩個“總是”，引導(dǎo)同學(xué)說出魯迅小時侯愛書的做法不是一天、兩天，而是養(yǎng)成了習(xí)慣。讓同學(xué)用“總是”說一句話。以此訓(xùn)練同學(xué)運用語言的技能，進展同學(xué)的語言

通過“輕輕地擦”、“認真地補”引導(dǎo)同學(xué)明白“魯迅小時侯，把書看得比任何喜歡和珍貴東西都珍貴。”同學(xué)結(jié)合自己生活實際想象括號里可以填寫那些詞語。最末得出精確的詞語應(yīng)當是〔什么〕。齊讀“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴?！薄舱n件〕通過以上三個句子的訓(xùn)練，同學(xué)至此已經(jīng)理解了“魯迅小時侯，把書看得比什么都珍貴”這句話的意思。

5、學(xué)完課文后，配樂朗讀全文，達到更深層次的感悟。

〔四〕總結(jié)擴展。

〔1〕結(jié)合板書總結(jié)分總式構(gòu)段方法。布置一個小練筆：讓同學(xué)用這種方法試寫一段話，以此培育同學(xué)的寫話水平，運用語言的技能，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。。

〔2〕讀完這篇課文，此時此刻你想說點什么？此環(huán)節(jié)的目的是滲透思想教育，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅愛書的精神和做事仔細的立場，教育同學(xué)從小養(yǎng)成愛書的好習(xí)

〔3〕你知道嗎？我們的祖先、前輩們運用的書不是像我們現(xiàn)在運用的這么輕巧、這么高級。出示課件：“殷商時代，〔甲骨文〕；戰(zhàn)國秦漢時代，〔竹簡和木牘〕；春秋末期，〔帛書〕；東漢，〔手抄的書〕；唐朝，〔雕版印的書〕；宋朝，〔活版印的書〕；近年來還涌現(xiàn)了“會說話的書、視盤、帶香味的書，立體的書，縮微的書?！?，隨著社會的進