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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)中班科學(xué)會(huì)滾動(dòng)教案
活動(dòng)內(nèi)容:《滾動(dòng)》
活動(dòng)目標(biāo):
1.讓幼兒初步感知滾動(dòng)。
2.激發(fā)幼兒探究事物的愛(ài)好。
3.培育幼兒能在集風(fēng)光前大膽講解并描述操作過(guò)程。
活動(dòng)預(yù)備:
1.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放。
2.幼兒已擅長(zhǎng)在玩中發(fā)覺(jué)、玩中學(xué)習(xí)
3.各種外形的玩具數(shù)個(gè)。
4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。
5.大筐三個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
第一部份:設(shè)置情景,請(qǐng)幼兒自主操作玩具,引入課題。
“今日,我給你們帶來(lái)了一些玩具,想不想玩?”
〔第一次散花〕
1.玩后提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”
2.找出重點(diǎn):“滾動(dòng)”。
〔從回答中找出〕“滾著玩”?!靶∑で颉⒁桌薅寄軡L著玩”。
3.老師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng),介紹新詞匯:“滾動(dòng)”。
集體總結(jié):“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí),發(fā)覺(jué)了什么?它們會(huì)干嗎?”
小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)?!灿煤寐?tīng)的詞〕
第二部分:老師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,第二次撒花,玩玩教具。
a問(wèn)題:“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng),哪些物體不能滾動(dòng)?為什么?”
1.提問(wèn)〔1〕“全部的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎?”
〔2〕“哪些能滾動(dòng),哪些不能呢?為什么呢?”
2.集體總結(jié):有角的玩具不能滾動(dòng),沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。
b進(jìn)行分類(lèi)。
1.一次分類(lèi):“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起,不能滾的放一起”。
過(guò)程框架:
第一,撒花操作,發(fā)覺(jué)滾動(dòng),學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。
第二,〔1〕撒花操作,發(fā)覺(jué)滾動(dòng)的.條件;〔2〕進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類(lèi);
〔3〕發(fā)覺(jué)滾動(dòng)物體的非常狀況,總結(jié)不同之處,并與二次分類(lèi)。
第三,〔1〕球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣,高滾快,低滾慢。紀(jì)錄。
〔2〕球體大小、高度一樣,外力一樣,路面平的快,坑洼的慢。紀(jì)錄。
提問(wèn)結(jié)束:高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣,而球體大小不一,哪個(gè)快?
活動(dòng)預(yù)備:
1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù);搓板、紙板數(shù)個(gè),支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè)。
〔操作玩教具不宜過(guò)多,與幼兒人數(shù)要成比例,且要考慮到幼兒的收放速〕
2.常規(guī)至關(guān)重要,要能收能放,會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已擅長(zhǎng)在玩中發(fā)覺(jué)玩中學(xué)習(xí)?!脖M量避開(kāi)幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的轉(zhuǎn)變?cè)鰷p的敏感度〕
過(guò)程剖析:
第一部份:集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”,學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。
玩前:設(shè)置情景,引入課題。
玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有擅長(zhǎng)在玩中發(fā)覺(jué)的意識(shí)
習(xí)慣;最末,老師參加其中,重在觀測(cè)、引導(dǎo)。
玩后:提問(wèn):“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”
〔并請(qǐng)回答下列問(wèn)題的幼兒師范玩法〕
發(fā)覺(jué):球體、圓柱體它們會(huì)——滾。
總結(jié):球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。
第二部分:集體分散,找出滾動(dòng)物體,歸納滾動(dòng)條件,并進(jìn)行分類(lèi)〔1〕滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體〔2〕任意與不能任意滾動(dòng)的物體。
玩前:老師提問(wèn),請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題,去集體分散游戲
玩中:首要,保證玩中不亂;其次,幼兒已有擅長(zhǎng)在
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