中班科學(xué)會(huì)滾動(dòng)教案

第第頁(yè)中班科學(xué)會(huì)滾動(dòng)教案

活動(dòng)內(nèi)容：《滾動(dòng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒初步感知滾動(dòng)。

2.激發(fā)幼兒探究事物的愛(ài)好。

3.培育幼兒能在集風(fēng)光前大膽講解并描述操作過(guò)程。

活動(dòng)預(yù)備：

1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。

2.幼兒已擅長(zhǎng)在玩中發(fā)覺(jué)、玩中學(xué)習(xí)

3.各種外形的玩具數(shù)個(gè)。

4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。

5.大筐三個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

第一部份：設(shè)置情景，請(qǐng)幼兒自主操作玩具，引入課題。

“今日，我給你們帶來(lái)了一些玩具，想不想玩？”

〔第一次散花〕

1.玩后提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

2.找出重點(diǎn)：“滾動(dòng)”。

〔從回答中找出〕“滾著玩”?！靶∑で颉⒁桌薅寄軡L著玩”。

3.老師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng)，介紹新詞匯：“滾動(dòng)”。

集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí)，發(fā)覺(jué)了什么？它們會(huì)干嗎？”

小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)?！灿煤寐?tīng)的詞〕

第二部分：老師提問(wèn)，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題，第二次撒花，玩玩教具。

a問(wèn)題：“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng)，哪些物體不能滾動(dòng)？為什么？”

1.提問(wèn)〔1〕“全部的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎？”

〔2〕“哪些能滾動(dòng)，哪些不能呢？為什么呢？”

2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動(dòng)，沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。

b進(jìn)行分類(lèi)。

1.一次分類(lèi)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起，不能滾的放一起”。

過(guò)程框架：

第一，撒花操作，發(fā)覺(jué)滾動(dòng)，學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

第二，〔1〕撒花操作，發(fā)覺(jué)滾動(dòng)的.條件；〔2〕進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類(lèi)；

〔3〕發(fā)覺(jué)滾動(dòng)物體的非常狀況，總結(jié)不同之處，并與二次分類(lèi)。

第三，〔1〕球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。

〔2〕球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。

提問(wèn)結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個(gè)快？

活動(dòng)預(yù)備：

1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個(gè)，支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè)。

〔操作玩教具不宜過(guò)多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速〕

2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已擅長(zhǎng)在玩中發(fā)覺(jué)玩中學(xué)習(xí)?！脖M量避開(kāi)幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的轉(zhuǎn)變?cè)鰷p的敏感度〕

過(guò)程剖析：

第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。

玩前：設(shè)置情景，引入課題。

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有擅長(zhǎng)在玩中發(fā)覺(jué)的意識(shí)

習(xí)慣；最末，老師參加其中，重在觀測(cè)、引導(dǎo)。

玩后：提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

〔并請(qǐng)回答下列問(wèn)題的幼兒師范玩法〕

發(fā)覺(jué)：球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

總結(jié)：球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

第二部分：集體分散，找出滾動(dòng)物體，歸納滾動(dòng)條件，并進(jìn)行分類(lèi)〔1〕滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體〔2〕任意與不能任意滾動(dòng)的物體。

玩前：老師提問(wèn)，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題，去集體分散游戲

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有擅長(zhǎng)在