中班科學(xué)會(huì)滾動(dòng)教案

第第頁中班科學(xué)會(huì)滾動(dòng)教案

活動(dòng)內(nèi)容：《滾動(dòng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒初步感知滾動(dòng)。

2.激發(fā)幼兒探究事物的愛好。

3.培育幼兒能在集風(fēng)光前大膽講解并描述操作過程。

活動(dòng)預(yù)備：

1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。

2.幼兒已擅長在玩中發(fā)覺、玩中學(xué)習(xí)

3.各種外形的玩具數(shù)個(gè)。

4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。

5.大筐三個(gè)。

活動(dòng)過程：

第一部份：設(shè)置情景，請(qǐng)幼兒自主操作玩具，引入課題。

“今日，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”

〔第一次散花〕

1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

2.找出重點(diǎn)：“滾動(dòng)”。

〔從回答中找出〕“滾著玩”?！靶∑で?、易拉罐都能滾著玩”。

3.老師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng)，介紹新詞匯：“滾動(dòng)”。

集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí)，發(fā)覺了什么？它們會(huì)干嗎？”

小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)?！灿煤寐牭脑~〕

第二部分：老師提問，請(qǐng)幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。

a問題：“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng)，哪些物體不能滾動(dòng)？為什么？”

1.提問〔1〕“全部的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎？”

〔2〕“哪些能滾動(dòng)，哪些不能呢？為什么呢？”

2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動(dòng)，沒角的玩具能滾動(dòng)。

b進(jìn)行分類。

1.一次分類：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起，不能滾的放一起”。

過程框架：

第一，撒花操作，發(fā)覺滾動(dòng)，學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

第二，〔1〕撒花操作，發(fā)覺滾動(dòng)的.條件；〔2〕進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類；

〔3〕發(fā)覺滾動(dòng)物體的非常狀況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。

第三，〔1〕球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。

〔2〕球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。

提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個(gè)快？

活動(dòng)預(yù)備：

1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個(gè)，支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè)。

〔操作玩教具不宜過多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速〕

2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會(huì)聽開始與停止口令詞。幼兒已擅長在玩中發(fā)覺玩中學(xué)習(xí)?！脖M量避開幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽課老師的轉(zhuǎn)變?cè)鰷p的敏感度〕

過程剖析：

第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。

玩前：設(shè)置情景，引入課題。

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有擅長在玩中發(fā)覺的意識(shí)

習(xí)慣；最末，老師參加其中，重在觀測、引導(dǎo)。

玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

〔并請(qǐng)回答下列問題的幼兒師范玩法〕

發(fā)覺：球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

總結(jié)：球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

第二部分：集體分散，找出滾動(dòng)物體，歸納滾動(dòng)條件，并進(jìn)行分類〔1〕滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體〔2〕任意與不能任意滾動(dòng)的物體。

玩前：老師提問，請(qǐng)幼兒帶著問題，去集體分散游戲

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有擅長在