《觀潮》的經(jīng)典教學(xué)案例

第第頁(yè)《觀潮》的經(jīng)典教學(xué)案例

所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感受，是主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的形式和意義所產(chǎn)生的敏銳而直覺(jué)的感受和領(lǐng)悟。那好像是一種只可意會(huì)而不可言傳的東西。然而無(wú)論在人的言語(yǔ)活動(dòng)還是在人的整體素養(yǎng)中，語(yǔ)感都具有決斷性和標(biāo)識(shí)性的作用。老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都非常重視語(yǔ)感的培育。葉老曾說(shuō)過(guò)：文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。因此，在學(xué)校階段如何培育同學(xué)的語(yǔ)感，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言呢？下面的幾個(gè)片段或許能給人以啟迪。

【教學(xué)實(shí)例】

〖片段一

師：自己讀讀３、４自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

生：〔自由讀?！?/p>

生：我特別喜愛(ài)這個(gè)句子。浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

師：喜愛(ài)這句的舉手。

〔同學(xué)全體舉手?！?/p>

師：〔舉手〕再加上我一個(gè)，我也特別喜愛(ài)。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不簡(jiǎn)單。你們?cè)谙逻呉苍兕A(yù)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種宏偉的氣概給讀出來(lái)了。

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

〔同學(xué)興奮地點(diǎn)頭叫好。老師朗讀這一句。同學(xué)激烈的掌聲響起?！?/p>

師：感謝鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

〔同學(xué)有感情地齊讀?！?/p>

師：棒極了！

生：我特別喜愛(ài)這句。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。

師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：〔一齊模擬〕轟隆隆

師：這聲音用哪個(gè)詞來(lái)形容。

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

〔同學(xué)齊讀。〕

師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。

〔同學(xué)閉眼齊背?！?/p>

生：我特別喜愛(ài)這一句：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的`地方涌現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？

生：好！

師：預(yù)備，開(kāi)始！

生：〔跳著，叫著，揮動(dòng)著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來(lái)啦！〕

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：〔齊答〕人聲鼎沸。

師：剛才，同學(xué)們都把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句讀得非常精彩，我們把它背下來(lái)好嗎？

〔同學(xué)自由背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句?！?/p>

〖片段二

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔〕?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔〕，一浪一浪〔〕。湖水聲如同〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在〔〕的地方。

〔同學(xué)分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表發(fā)言。〕

生：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲如同〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！?，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在〔很遠(yuǎn)〕的地方。

〔師生共同評(píng)價(jià)。〕

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩〕，一浪一浪〔齊頭并進(jìn)〕。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)〕，一浪一浪〔如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〕。

生：可以填一浪一浪〔漫天卷地地涌來(lái)〕。

師：真有水平，第５自然段的語(yǔ)句也能用了！

師：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？

生：〔思考〕應(yīng)當(dāng)用人聲鼎沸，由于后邊寫(xiě)的是竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么，所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

〔同學(xué)自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固。〕

【教學(xué)反思】

一、在聽(tīng)中養(yǎng)

就像練字要先臨帖，繪畫(huà)要先素描一樣，語(yǔ)感的培育要先聽(tīng)。尤其是老師的語(yǔ)言更應(yīng)當(dāng)精彩，更要留意用詞的精練和言語(yǔ)的色調(diào)，同學(xué)才能從老師那里受益。在上述兩個(gè)片段中，老師時(shí)刻留意自己的言語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)鮮活的語(yǔ)言范例，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，讓同學(xué)在聽(tīng)中養(yǎng)語(yǔ)感。不僅如此，老師還非常重視引導(dǎo)同學(xué)辨別同學(xué)的語(yǔ)言。同學(xué)的語(yǔ)言有的比較精美，有的會(huì)涌現(xiàn)語(yǔ)病，能聽(tīng)出別人語(yǔ)句中的毛病，那是培育語(yǔ)感的更高境界，自我評(píng)價(jià)的技能也會(huì)隨之提高。

二、在讀中蓄

新學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

閱讀是性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，同學(xué)對(duì)課文的理解往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，表現(xiàn)為各人在朗讀中，重音、停頓、語(yǔ)氣等都會(huì)有差異。在片段一中，老師不強(qiáng)求每個(gè)人的讀書(shū)方法全都，而是要求：你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。這樣就是讓同學(xué)依據(jù)自己的感悟讀出感情就行，其實(shí)能悟出感情并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)就是語(yǔ)感生成的過(guò)程。值得一提的是，老師采納多種方法激發(fā)同學(xué)不同的感悟，如：想象、創(chuàng)設(shè)情境等。語(yǔ)感同想象是緊密相連的，而想象需要有特定的語(yǔ)言環(huán)境。因此在片段一中，老師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象思維，啟發(fā)同學(xué)想象，讓同學(xué)邊讀邊在腦海中出現(xiàn)出潮來(lái)之時(shí)的情景，使同學(xué)有身臨其境之感，在感情上達(dá)到與共鳴。然后，將重新感悟到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，以讀為主，讓同學(xué)在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法，通過(guò)比較朗讀，同學(xué)很簡(jiǎn)單揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，從而培育對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。

《觀潮》語(yǔ)言精美雋永，讀來(lái)朗朗上口。在這兩個(gè)片段中，老師有意識(shí)地通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述等方法，培育同學(xué)的語(yǔ)感。朗讀課文，讓同學(xué)在品嘗妙詞佳句、反復(fù)吟詠中漸漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)律性和連續(xù)性，提高發(fā)音吐字的精確性和說(shuō)話技巧；背誦課文讓同學(xué)感受語(yǔ)言的韻律美，使同學(xué)在潛移默化中將精致的詞語(yǔ)、句式儲(chǔ)備在自己的語(yǔ)言寶庫(kù)中；而復(fù)述那么讓同學(xué)運(yùn)用已有詞匯進(jìn)行的整理再制造。

三、在說(shuō)練中成

著名特級(jí)老師于永正老師認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低并不在于知識(shí)量的多和少，關(guān)鍵在于實(shí)際語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的沉淀。

在閱讀教學(xué)中制造說(shuō)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中讓同學(xué)練語(yǔ)言，幫同學(xué)改語(yǔ)言，教同學(xué)選語(yǔ)言，以此培育語(yǔ)感。

１、讓同學(xué)練語(yǔ)言：

片段二中，老師引導(dǎo)說(shuō)：可以填一浪一浪同學(xué)紛紛說(shuō)：一浪一浪〔浩浩蕩蕩〕，一浪一浪〔齊頭并進(jìn)〕，一浪一浪〔浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)〕，一浪一浪〔如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〕一浪一浪〔漫天卷地地涌來(lái)〕。讓同學(xué)重復(fù)說(shuō)，仿照說(shuō)，這樣可以強(qiáng)化正確的語(yǔ)言，使同學(xué)得到訓(xùn)練。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，多訓(xùn)練很有須要。

２、幫同學(xué)改語(yǔ)言：

如片段二中老師說(shuō)：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？同學(xué)思考后說(shuō)：應(yīng)當(dāng)用人聲鼎沸，由于后邊寫(xiě)的是竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。老師實(shí)時(shí)指出同學(xué)的語(yǔ)病，對(duì)培育語(yǔ)感、純凈祖國(guó)語(yǔ)言文字，起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的語(yǔ)感，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)言醫(yī)生。

３、教同學(xué)選語(yǔ)言：

在片段一中，老師讓同學(xué)演一演人群是怎么沸騰的，同學(xué)們跳著，叫著，揮動(dòng)著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來(lái)啦！老師緊跟著