二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能方面。

數(shù)與代數(shù)：

在把假設(shè)干個(gè)物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)剩余現(xiàn)象，理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的規(guī)律。掌控有余數(shù)除法的求商方法，會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

聯(lián)系生活實(shí)際并通過學(xué)具操作認(rèn)識(shí)千位，知道計(jì)算單位百和千的關(guān)系，掌控三位數(shù)的組成，會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小。會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，會(huì)對千以內(nèi)數(shù)的大小進(jìn)行簡約的估量和判斷。

在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上探究三位數(shù)加、減筆算的方法，掌控計(jì)算要領(lǐng)，并會(huì)進(jìn)行相關(guān)的估算和驗(yàn)算。

經(jīng)受探究兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程并掌控算法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)估量兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的范圍。

空間與圖形：

通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)東北、東南、西北，西南。能依據(jù)給定的東、南、西、北某一個(gè)方向，辨別出其余七個(gè)方向。能運(yùn)用方位詞語清晰地描述物體所在的位置，能看懂、會(huì)設(shè)計(jì)簡約的路徑圖。

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角有頂點(diǎn)和邊，會(huì)直觀地比較角的大小。初步認(rèn)識(shí)直角，知道角有頂點(diǎn)和邊，會(huì)直觀地比較角的大小。初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直角判定銳角與鈍角。

在測量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。會(huì)恰當(dāng)選用長度單位計(jì)量并表述物體的長度，會(huì)進(jìn)行長度單位之間的簡約換算。

統(tǒng)計(jì)與概率：

經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，會(huì)對同一組數(shù)據(jù)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。

知道填表格和描方塊都是呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法，會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡約的判斷、聯(lián)想和猜測。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面。

通過認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通的技能，提高在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系的技能。通過有關(guān)口算、筆算和估算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對計(jì)算方式、方法和技巧的理解，逐步學(xué)會(huì)從不同角度、用不同方式說明計(jì)算結(jié)果的合理性，進(jìn)展數(shù)感。通過探究和發(fā)覺數(shù)、計(jì)算以及平面圖形中的一些簡約規(guī)律，進(jìn)一步提高比較、歸納以及抽象、概括的技能，進(jìn)展符號(hào)感。

在詳細(xì)的問題情境中，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的須要性。通過簡約的實(shí)際調(diào)查以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理活動(dòng)，進(jìn)一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，體會(huì)分類方法的多樣性，更加客觀地理解統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在觀測、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，繼續(xù)進(jìn)展推理技能，學(xué)習(xí)有條理地、清晰地表達(dá)自己的思索。

3．解決問題方面。

在老師的組織和指導(dǎo)下，從日常生活、問題情境和各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)覺并提出簡約的數(shù)學(xué)問題。

進(jìn)一步積累解決問題的基本策略，積極嘗試從不同角度、用不同方法和分析問題，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題。在老師指導(dǎo)下，對解決問題的過程進(jìn)行初步的反思和評價(jià)。在與同伴的合作溝通中，體會(huì)合作的好處，提高參加合作溝通的積極性。

4．情感與立場方面。

從現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步提高參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)思索的價(jià)值與魅力。在老師和同伴的援助下，主動(dòng)發(fā)覺自身學(xué)習(xí)過程中的問題，分析緣由并實(shí)時(shí)作出調(diào)整。

二、教材分析

本冊教科書一共編排了10個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域先教學(xué)有余數(shù)的除法，然后依次教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)的加法與減法，兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法。結(jié)合計(jì)算，教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在空間與圖形領(lǐng)域教學(xué)分米和毫米，東北、西北、東南、西南等方向和簡約的路徑圖，直觀認(rèn)識(shí)角〔包括直角、銳角、鈍角〕。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域教學(xué)依據(jù)不同的問題選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，并分別計(jì)算。全冊教材編排了二次實(shí)踐活動(dòng)，《測定方向》是操作型活動(dòng)，利用指南針在學(xué)校內(nèi)測定各個(gè)方向的景與物；《你能跳多遠(yuǎn)》是專題型活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法討論各種形式的跳。以下是教材分析及教學(xué)建議。

1．選擇現(xiàn)實(shí)的、有利于同學(xué)探究的素材

現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)素材有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)利用生活閱歷從數(shù)學(xué)的角度討論和解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。便于同學(xué)從已有的認(rèn)識(shí)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思索、探討，獲得對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，教材特別重視對學(xué)習(xí)素材的選擇。一方面，讓同學(xué)借助自己熟識(shí)的詳細(xì)情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，選擇學(xué)校圖書館借書狀況的數(shù)據(jù)，提出加、減計(jì)算方面的問題，就簡單引起同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷來討論、解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減計(jì)算的主動(dòng)性，體會(huì)數(shù)學(xué)的存在和作用。再如選擇同學(xué)能體驗(yàn)到的生活環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有基礎(chǔ)和生活閱歷來認(rèn)識(shí)不同的方向，利用方向?qū)ξ矬w認(rèn)識(shí)方向以及描述經(jīng)過的路徑，進(jìn)展空間觀念。此外還設(shè)置常見的生活場景，讓同學(xué)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)等等。另一方面，用同學(xué)感愛好的童話情境來促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，用動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上不同動(dòng)物長跑、跳高競賽的場景，讓同學(xué)從不同的角度分類統(tǒng)計(jì)；用具有生活氣息的大象搬木頭、猴子采桃子等童話場景，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算以及用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題等。

整冊教材還充分留意題材內(nèi)容的廣泛性，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓寬他們的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合。同時(shí)又留意同一單元例題題材的整體性，用實(shí)物、對話、表格和圖片等多種表達(dá)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如加法、減法這兩個(gè)單元的例題，全部以圖書館為現(xiàn)實(shí)背景，用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以便同學(xué)感受和利用這些數(shù)量之間的聯(lián)系來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

2．努力促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，也是同學(xué)自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)面對現(xiàn)實(shí)的詳細(xì)問題，從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)思維的方式，參加主動(dòng)探究、解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的得出的過程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和勝利的體驗(yàn)，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。因此，教材著重讓同學(xué)以自主探究、合作溝通等為主要方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在認(rèn)數(shù)時(shí)，讓同學(xué)通過數(shù)一數(shù)理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，通過自己的觀測、撥算珠和分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)會(huì)數(shù)的讀寫。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，讓同學(xué)自己用學(xué)具分一分，感受平均分有剩余的狀況，把實(shí)際問題抽象成有余數(shù)的除法并學(xué)會(huì)計(jì)算。在學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題時(shí)，讓同學(xué)經(jīng)受現(xiàn)實(shí)情境提出問題建立模型應(yīng)用說明的過程，從與同伴合作、探究、溝通、說明中探究出相應(yīng)的方法，解決實(shí)際問題。在確定位置時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)親歷其境，感受觀測者所在的位置，確定不同的方向，以方向描述物體的位置和經(jīng)過的`路徑。在認(rèn)識(shí)角時(shí)，讓同學(xué)從對一些物體的觀測中抽象出角，通過自己的動(dòng)手操作鞏固角的概念、認(rèn)識(shí)角的大小。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓同學(xué)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)依次經(jīng)受收集、整理、描述相應(yīng)數(shù)據(jù)的過程，并用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、溝通等等。

本冊教材安排的2次實(shí)踐活動(dòng)，特別重視讓同學(xué)主動(dòng)參加并經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的存在和應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能。尤其是你能跳多遠(yuǎn)，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)的方法討論實(shí)際問題，通過在試驗(yàn)中記錄、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，得出討論的結(jié)論。這不僅有利于改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更有利于同學(xué)初步感受討論問題的科學(xué)方法。

3．著眼同學(xué)進(jìn)展，重新整合知識(shí)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不光是讓同學(xué)獲得須要的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，還要使同學(xué)獲得相應(yīng)的數(shù)感，形成空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)，以促進(jìn)進(jìn)展適應(yīng)將來社會(huì)的需要。為此，教材對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了新的整合。

〔1〕認(rèn)數(shù)和計(jì)算的安排著重進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

本冊教材把認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)單獨(dú)設(shè)置單元，按整百數(shù)、幾百幾十、幾百幾十幾的順次來教學(xué)，并相應(yīng)安排口算幾百加減幾百、幾百加幾十和相應(yīng)的減法。這主要是從進(jìn)展同學(xué)數(shù)感的角度來考慮的。一方面，假如在認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)以后徑直就教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，由于同學(xué)年齡較小，在生活里接觸幾千或一萬這樣的數(shù)機(jī)會(huì)不多，就不利于同學(xué)正確體會(huì)、理解一個(gè)數(shù)的實(shí)際意義，這對培育同學(xué)的數(shù)感是不利的。在認(rèn)識(shí)百以后先認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)，與同學(xué)生活實(shí)際比較接近，可以以百為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在實(shí)際數(shù)數(shù)中逐步體會(huì)幾百、幾百幾十等的實(shí)際意義，積累對數(shù)的實(shí)際大小的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)來表達(dá)和溝通有關(guān)自己身邊的事物，從而加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)感。同時(shí)對千的認(rèn)識(shí)，又利于以后體會(huì)幾千、一萬的實(shí)際意義。另一方面，教材把認(rèn)識(shí)整百數(shù)、幾百幾十與整百數(shù)的加減口算、幾百加幾十和相應(yīng)的減法口算交替穿插，可以用相應(yīng)的計(jì)算促進(jìn)對數(shù)的意義的理解。此外，由于加減法的計(jì)算要求不超過三位數(shù)，先認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)也與這一要求相適應(yīng)。

教材在把計(jì)算與解決實(shí)際問題結(jié)合起來教學(xué)的同時(shí)，在內(nèi)容上還表達(dá)了重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化的要求。教材結(jié)合認(rèn)數(shù)分別安排幾百加減幾百、幾百加幾十和相應(yīng)的減法口算，乘法中結(jié)合安排了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)。教學(xué)加減筆算和乘法筆算時(shí)，鼓舞同學(xué)用不同的策略探究計(jì)算方法，如擺小棒、撥算珠、用已有的知識(shí)推理等。結(jié)合加減法筆算讓同學(xué)學(xué)習(xí)估算的方法，學(xué)習(xí)乘法時(shí)一并探究估算和筆算的方法，如例題36times;2，教材讓同學(xué)先用估量的方法，認(rèn)識(shí)到由于36在30和40之間，所以積在60和80之間，再探究應(yīng)當(dāng)怎樣筆算。同學(xué)練習(xí)計(jì)算時(shí)常常要求先估量得數(shù)大約是幾百多或幾十多再筆算，面對實(shí)際問題時(shí)，要求估量結(jié)果大約是多少等等。這些對進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感無疑都具有重要意義。

蘇教版學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

〔2〕空間與圖形的安排著重進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

在安排空間與圖形內(nèi)容時(shí)，教材留意提供現(xiàn)實(shí)的場景和材料，把認(rèn)識(shí)空間與圖形和生活閱歷聯(lián)系起來，便于同學(xué)形成空間觀念。讓同學(xué)在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用生活閱歷認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等方向，依據(jù)相應(yīng)的方向觀測描述物體所在的位置，或者物體間的位置關(guān)系。讓同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)環(huán)境、運(yùn)用學(xué)過的方位知識(shí)形象地描述經(jīng)過的路徑，看懂和識(shí)別路徑圖。這些都是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的有效方法。此外，在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，不再單純地認(rèn)圖，而是著重從對實(shí)物上角的觀測中抽象出角，讓同學(xué)動(dòng)手操作擺出一個(gè)角、折出一個(gè)角、做出一個(gè)角，也非常有利于同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

在認(rèn)識(shí)分米和毫米時(shí)，除了留意讓同學(xué)感知1分米、1毫米的實(shí)際長度外，還在詳細(xì)測量物體長度的基礎(chǔ)上，讓他們估量常見物體的長度，這對培育同學(xué)的空間觀念也很有作用。

〔3〕統(tǒng)計(jì)的安排著重進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念。

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)面對現(xiàn)實(shí)情境或問題，經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)是通過了解詳細(xì)數(shù)據(jù)解決有關(guān)問題的一種策略和手段，同時(shí)統(tǒng)計(jì)能引發(fā)自己對問題的量化分析和思索，形成自己的想法、判斷和推想。假如同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)對這樣的策略、過程、作用有所體驗(yàn)的話，就有利于進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。教材在安排統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)置實(shí)際情境，讓同學(xué)思索你想知道些什么?再提出量化的要求，然后讓同學(xué)收集、整理相關(guān)的數(shù)據(jù)把結(jié)果填在表里，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表達(dá)數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表表達(dá)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的分析、溝通。教材還留意用同學(xué)自身的生活題材作內(nèi)容，組織同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。教材的這些安排，可以使同學(xué)在處理有關(guān)問題時(shí)想到統(tǒng)計(jì)的方法，不斷積累對收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的方法的體驗(yàn)，逐步進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

〔4〕教學(xué)的內(nèi)容安排著重培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光和思維方式觀測生活的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)生活里存在的數(shù)學(xué)信息，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)方法探求問題的解決方法，主動(dòng)地聯(lián)系生活閱歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，本冊教材在內(nèi)容安排上作了細(xì)心、周密的考慮。計(jì)算都從創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境引入，如加減計(jì)算以圖書館借書狀況引入，乘法計(jì)算從大象搬木頭、小猴采桃、購買水彩筆等引入，從而使同學(xué)體會(huì)計(jì)算對于解決問題的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。認(rèn)識(shí)方向從觀測學(xué)校四周的建筑物和公園平面圖引入。這些都可以使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有實(shí)際意義的。

教材在想想做做和練習(xí)里安排了大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的內(nèi)容，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，讓同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)背景運(yùn)用計(jì)算的知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題，提供現(xiàn)實(shí)場景讓同學(xué)嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決，用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行量化分析并作出簡約判斷，讓同學(xué)利用四周的環(huán)境確定物體的位置和位置關(guān)系，依據(jù)平面圖結(jié)合實(shí)際背景進(jìn)行路徑的描述，結(jié)合分米和毫米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡約的測量，加強(qiáng)長度觀念和長度單位的應(yīng)用等等。

為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，對一些非常的實(shí)際問題，教材設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情景、提出問題，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際場景分析事物之間的聯(lián)系，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)探尋解決這些問題的一些策略和方法，體驗(yàn)事物之間簡約的數(shù)量關(guān)系。例如，結(jié)合加減計(jì)算安排了用加減兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題；結(jié)合乘法計(jì)算安排了用乘法和加法(減法)兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題。這對同學(xué)了解數(shù)學(xué)在日常生活里的簡約應(yīng)用，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡約實(shí)際問題的信心是大有好處的。

除了上述的一些特點(diǎn)外，本冊教材還重視練習(xí)的設(shè)計(jì)與安排，表達(dá)練習(xí)的層次性；留意有意識(shí)地、逐步地滲透數(shù)學(xué)思想方法；著重進(jìn)展同學(xué)積極日期的情感、立場和價(jià)值觀；留意不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。全部這些都將有力地促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。

三、同學(xué)基本狀況分析

二班級(jí)的孩子在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)生活后，已養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；旧夏茏龅缴险n時(shí)能積極思索，積極發(fā)言，作業(yè)仔細(xì)按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠嫻熟地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡約的問題.對位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌控。基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著肯定的愛好，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好。但是在遇到思索深度較難的問題時(shí)，有畏縮心情。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成果都不錯(cuò)，但是成果不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部狀況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的表達(dá)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些同學(xué)，我應(yīng)當(dāng)關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、勝利體驗(yàn)所獲得的樂趣中。

四、主要措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑閱歷，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊敬同學(xué)，著重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，老師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給同學(xué)探究、溝通和練習(xí)。

3、以同學(xué)閱歷為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

4、要多設(shè)計(jì)一些探究性操作活動(dòng),培育試驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神。

5、要著重培育同學(xué)的計(jì)算技能和解答應(yīng)用題的技能，還誚鼓舞同學(xué)動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡約實(shí)際問題。激發(fā)同學(xué)的愛好，培育學(xué)以致用的意識(shí)。

6、要留意教學(xué)的開放性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思索過程，老師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)暴露思維過程，鼓舞同學(xué)多角度思索問題。

7、要細(xì)心設(shè)計(jì)教案，充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。

8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,讓每個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。

9、滲透德育，著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思索、克服困難的精神。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1、余數(shù)的除法5課時(shí)

2、認(rèn)數(shù)8課時(shí)

3、分米和毫米2課時(shí)

4、加法7課時(shí)

5、認(rèn)識(shí)方向3課時(shí)

6、減法12課時(shí)

7、認(rèn)識(shí)角2課時(shí)

8、乘法11課時(shí)

9、統(tǒng)計(jì)3課時(shí)

10、期末復(fù)習(xí)10時(shí)

二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇2

一、同學(xué)掌控知識(shí)狀況:

本班有同學(xué)36人，一年多來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思索，積極發(fā)言，作業(yè)仔細(xì)按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠嫻熟地口算加減法，能提出并解決簡約的問題。對位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌控。個(gè)別同學(xué)還沒達(dá)到計(jì)算正確、快速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容

這冊教材包括下面一些內(nèi)容：排列問題、表內(nèi)乘法和除法(二)、觀測物體、統(tǒng)計(jì)、認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)、方向和路徑、千克和克、四邊形、加減法。

三、單元教學(xué)要求

第一單元排列問題

1.通過拼擺、溝通、觀測等活動(dòng)，發(fā)覺稍繁復(fù)的圖形的排列規(guī)律。

2.結(jié)合日常生活中熟識(shí)的事情，了解簡約的排列組合問題。

3.能進(jìn)行簡約的、有條理的思索，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己思維的過程和結(jié)果，進(jìn)展初步的推理技能。

4.積極參與操作、拼擺、溝通活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和觀賞圖形排列的美好。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)同學(xué)對身邊事物的新奇心，培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

第二單元表內(nèi)乘法和除法(二)

1.結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的意義。

2.經(jīng)受歸納7～9的乘法口訣的過程，能嫻熟地口算表內(nèi)乘、除法。

3.有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4.能積極參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在與同伴合作學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

第三單元觀測物體

1.經(jīng)受從不同位置觀測物體的過程，能夠辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的簡約立體外形。

2.在觀測、辨別等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步獲得立體和平面視圖的直觀閱歷，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀測。

3.通過觀測、操作、溝通等活動(dòng)，感受從不同位置觀測立體的奇異，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

第四單元統(tǒng)計(jì)

1.經(jīng)受簡約數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位)，能依據(jù)數(shù)據(jù)完成簡約統(tǒng)計(jì)圖。

2.能對條形統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的分析，能進(jìn)行簡約的、有條理的思索，能和同伴溝通自己的想法。

3.在調(diào)查活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)良好的生活習(xí)慣。

第五單元認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)

1.能認(rèn)、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，能夠用符號(hào)和詞語來描述1000以內(nèi)數(shù)的大小。

2.認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百、千等計(jì)數(shù)單位，理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示的含義;知道三位數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能夠用圖形表示1000以內(nèi)的數(shù)。能用1000以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并進(jìn)行溝通。

3.在估量、按規(guī)律數(shù)數(shù)、寫數(shù)和擲點(diǎn)寫數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受1000以內(nèi)數(shù)的意義，能進(jìn)行簡約的有條理的思索。

4.鼓舞同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解可用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

第六單元方向與路徑

1.經(jīng)受認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的過程，能依據(jù)給定一個(gè)方向(東、南、西、北)辨別其余七個(gè)方向，會(huì)用語言描述物體所在的方向。會(huì)看簡約的線路圖，能依據(jù)線路圖說出行走的路徑。

2.在辨別方向和路徑的過程中，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。

3.感受方向與路徑跟日常生活的親密聯(lián)系，提高適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的技能。

第七單元千克和克

1.在詳細(xì)的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的閱歷，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培育估量的意識(shí)。

3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進(jìn)行簡約地、有條理地思索，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4.對身邊的事物有新奇心，能夠積極參加有趣的比較活動(dòng)，并獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

第八單元四邊形

1.經(jīng)受探究長方形、正方形特征的過程，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2.初步認(rèn)識(shí)四邊形，能辨別平行四邊形。

3.了解七巧板，能用七巧板拼圖。在拼圖和圖案設(shè)計(jì)的過程中感受圖形的美好，培育初步的空間觀念。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)探究和創(chuàng)新的欲望。

第九單元1000以內(nèi)數(shù)的加法和減法(一)

1.掌控1000以內(nèi)簡約加、減法的口算技能。

2.使同學(xué)經(jīng)受嘗試、探究性格化算法的過程。在溝通性格化算法的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法，能表達(dá)計(jì)算的思索過程。

3.激發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好和積極性，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)。

四、教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問題

1.全面理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn);

2.樹立正確的教學(xué)觀;

3.具有課程開發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感;

4.關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展;

5.要充分認(rèn)識(shí)評價(jià)的重要意義;

6.要制造性地組織教學(xué)。

五、教學(xué)措施

1.重視在操作過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.關(guān)注解決問題策略，區(qū)分于傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)。

3.要通過觀測、想像、拼圖等多種方式進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，防止空對空教學(xué)。

二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇3

聰慧出于勤奮，天才在于積累。盡快地掌控科學(xué)知識(shí)，快速提高學(xué)習(xí)技能,接下來數(shù)學(xué)網(wǎng)中學(xué)頻道為大家提供的二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板：用7、8、9的乘法口訣求商。

一、教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)已掌控了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過一幅同學(xué)熟識(shí)的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決詳細(xì)問題，使同學(xué)體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是援助人們解決實(shí)際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識(shí)是特別重要的。

二、學(xué)情分析：

我們學(xué)年共有同學(xué)52人，其中劣等生占三分之一。同學(xué)在學(xué)習(xí)了2~6的口訣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課，簡約而又異于讓同學(xué)接受。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)同學(xué)利用已有的知識(shí)閱歷自主探究出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)受求商的一般方法。

2.過程與方法：通過同學(xué)自主探究、合作溝通，培育同學(xué)的語言表達(dá)技能，分析技能。

3.情感立場與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)在議中學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛好。

四、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是在同學(xué)已掌控了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓同學(xué)收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息，放手讓同學(xué)自己探究、感悟，引導(dǎo)同學(xué)積極參加知識(shí)的形成過程。再引導(dǎo)同學(xué)提煉信息，提出問題，解決問題，使同學(xué)感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培育同學(xué)對知識(shí)的遷移技能，解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和技能。

五、教法：遷移法，觀測爭論、比較分析法。

學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能較嫻熟地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

2、運(yùn)用已有知識(shí)與閱歷自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

七、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)流程：

一、以舊引新，激發(fā)同學(xué)愛好。

1.對口令。

二七()六九()

()八五十六六八()

()八三十二九九()

()九四十五()七二十一

2.口算。

12÷6=()36÷6=()

30÷5=()24÷6=()

18÷6=()8÷2=()

3÷1=()12÷4=()

師：你們用的是什么方法求商的?

生:想乘法口訣。算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

師:看來同學(xué)們基本掌控了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法,一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學(xué)會(huì)嗎?(板書課題)

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。

1.師：同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎?

生：(六月一日兒童節(jié))

師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小伙伴正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧!

課件出示情境圖

2、引導(dǎo)觀測，收集信息

提問：圖中的小伙伴在干什么?(他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在預(yù)備愛心氣球。)

通過觀測，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(指名回答)

(生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。

生：第三組帶來27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。)

3、梳理信息，提出問題

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

(先讓同學(xué)想一想，再同桌相互說一說)

4、同學(xué)匯報(bào)

指名匯報(bào)問題，老師板書“平均每行幾面?”“平均每組幾個(gè)?”“可以擺幾行?”

三、合作溝通，探究新知

1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

(1)請一人讀題，提問：56÷8=?怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(同學(xué)獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(bào)(鼓舞同學(xué)說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口訣想，就是()八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

師：我們平常在解決問題的時(shí)候列玩算式要在后面寫上什么?(單位)一起說這道題的單位是什么?(面)今日我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們在口頭上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清晰了嗎?

2、(1)師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面?

怎么列式?

列出算式：56÷7=，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎?

讓同學(xué)獨(dú)立試算。

(2)溝通：說說你是怎么算出來的?

3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。

(讓同學(xué)明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式)

4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

(1)男生一道，女生一道。老師巡察。

(2)說說你是如何求出商的?

5、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾