誡子書教案8篇1475

誡子書教案8篇一、教學(xué)目的與要求1、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。2、翻譯課文，積存文言詞匯。3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、翻譯課文，積存文言詞匯。2、熟讀并背誦課文。三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）導(dǎo)入由父母對(duì)子女的教育導(dǎo)入。（二）檢查預(yù)習(xí)1、指名朗讀。2、正音正字。fúyínzào夫君子之行淫慢險(xiǎn)躁3、全班齊讀。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。2、翻譯課文，積存文言詞匯。3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。（四）了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)參見：教材P81解釋①《學(xué)法大視野》“作家名片”（五）熟讀課文1、分組朗讀。2、全班齊讀。（六）翻譯課文1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。補(bǔ)充解釋：行：品德，行為操守。修身：修養(yǎng)德行。安靜：靜心專一。成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。遂成：最終，最終。（七）積存文言詞匯1、師生一起概括重要文言詞語(yǔ)：行、儉、淡泊、安靜、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳

2、學(xué)生齊讀。3、指名說(shuō)出這些重要文言詞語(yǔ)的意義，然后全班復(fù)述。（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。1、齊讀課文。2、師生一起概括主題。本文通過(guò)懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“安靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。3、啟發(fā)學(xué)生談自己承受父母教育的經(jīng)受和體會(huì)。4、概括課文和學(xué)生經(jīng)受，指出“淡泊”和“修身”對(duì)人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培育良好的品德。（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積存和課文主題。（十）布置作業(yè)1、背誦課文。2、做《學(xué)法大視野》。子誡書教案篇3【教學(xué)1.了解及有關(guān)文學(xué)2.把握文章主旨，體會(huì)感情，積存名言3.感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】目標(biāo)】常識(shí)，識(shí)記并積存文中的文言實(shí)詞和虛詞。警句。

重點(diǎn)：識(shí)記并積存文中的文言實(shí)詞和虛詞。難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登?出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間?”——陸游千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的才智化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽他對(duì)子女、后人的諄諄教導(dǎo)。二、預(yù)習(xí)檢查1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成狀況。2.檢查字詞把握狀況和課文誦讀狀況。3.檢查學(xué)生收集的有關(guān)、作品的狀況。諸葛亮是三國(guó)時(shí)期聞名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但留意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出聞名的《隆中對(duì)》，策劃孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的根底。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝

世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿尋常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染鼓勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。三、誦讀課文，理解內(nèi)容1.試為以下句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的`韻律美。(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。(2)非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(4)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!2.借助解釋疏通文意，相互質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。3.想一想，讀懂了什么，哪些詞語(yǔ)、句子不理解的?4.對(duì)比解釋，翻譯課文。以：用來(lái);廣才：使……廣博成學(xué)：成就勵(lì)精:興奮年與時(shí)馳：年華意與日去：意志;歲月遂成枯落:最終;枯敗，凋零。5.理解重點(diǎn)句子：說(shuō)說(shuō)對(duì)以下兩句話的理解。(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心寧?kù)o精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠簡(jiǎn)樸的作風(fēng)來(lái)培育品德的。(2)非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心安靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2.非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。(3)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。學(xué)習(xí)必需用心致志，增長(zhǎng)才能必需刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能興奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。(5)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!年華隨著光陰消逝，意志隨著歲月消磨，最終就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，哀痛嘆息，又怎么來(lái)得及呢?(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)四、問(wèn)題探究1.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是什么?2.文中表達(dá)中心愿思的關(guān)鍵句是哪一句?3.本文就哪幾方面進(jìn)展了論述?從這幾個(gè)方面是如何綻開論述的?你

能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎(道理或事實(shí)均可)?A.就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)展了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得勝利也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以比照，增加了論述的效果。薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。薛譚學(xué)謳，自足而歸，知缺乏而得返。就是“躁”的最好的例證。樂(lè)羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動(dòng)，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。4.寫這封信的用意是什么?告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德。5.文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?A.淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)B.立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C.惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!五、文章構(gòu)造本文如何提出論點(diǎn)，進(jìn)展論證的?提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為

A.論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B.治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。C.修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。D.惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!六、名句賞析(一)非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)這是規(guī)律學(xué)中“雙重否認(rèn)”的句式，否認(rèn)之否認(rèn)便是確定，以劇烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)與無(wú)限期望?！暗础薄ⅰ鞍察o”，看起來(lái)是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”?！暗础薄ⅰ鞍察o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等時(shí)待機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為。“淡泊”與“安靜”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大抱負(fù)的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的?！暗础迸c“安靜”，不是消極地躲避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所提倡的，“無(wú)為”的結(jié)果是“無(wú)不為”。“淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中表達(dá)。(二)非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)1.非學(xué)無(wú)以廣才

無(wú)論人處于什么階段(少年，中年，晚年)，學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無(wú)以廣才”的話語(yǔ)既是很一般的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要留意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)間的無(wú)情消逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。2.非志無(wú)以成學(xué)“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！?北宋蘇軾)沒(méi)有抱負(fù)的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無(wú)為的一生，平凡的一生，可悲的一生，最能“悲守窮廬”?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)。”(戰(zhàn)國(guó)墨翟)沒(méi)有堅(jiān)決的抱負(fù)和信念是不行能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說(shuō)：“學(xué)之廣在于不倦，終只不倦在于固志。”沒(méi)有堅(jiān)決而崇高的抱負(fù)是不行能全身心地投入到治學(xué)中去的?！吧砜晌Ｒ?，而志不行奪也?！?《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上如果出了問(wèn)題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問(wèn)題疾病卻是很難治愈的?！胺虬笥谛乃?，而人死亦次之?！弊畲蟮谋瘋^(guò)于思想上的無(wú)望。思想上的無(wú)望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬(wàn)倍。“人無(wú)志，非人也?！?三國(guó)嵇康)人是有思想的高等動(dòng)物。人若無(wú)志，則與動(dòng)物何異?心中沒(méi)有抱負(fù)，生活也便索

然無(wú)味。沒(méi)有抱負(fù)的人就猶如精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。七、背誦八、拓展延長(zhǎng)1.《又誡子書》又誡子書夫酒之設(shè)，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。辦法未殫，賓有余倦，可以至醉，無(wú)致迷亂。譯文：宴席上的酒的設(shè)置，在于合符禮節(jié)、表達(dá)情意，適應(yīng)身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就到達(dá)和諧的頂點(diǎn)了。仆人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到丟失理智而胡行亂來(lái)。2.《誡外甥書》誡外甥書夫志當(dāng)存高遠(yuǎn),慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟(jì)。若志不強(qiáng)毅，意不大方，徒碌碌滯于俗，悄悄束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。譯文：一個(gè)人應(yīng)有當(dāng)高尚遠(yuǎn)大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進(jìn)的

因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請(qǐng)教詢問(wèn),除去埋怨和懊悔,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會(huì)損傷自己的美妙志趣,又何必?fù)?dān)憂達(dá)不到目的。如果志向不剛毅堅(jiān)強(qiáng),意氣不大方激揚(yáng),那就會(huì)碌碌無(wú)為地沉湎于流俗,悄悄無(wú)聞地被情欲束縛,勢(shì)必永久淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的卑微沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)之輩。3.諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話，今日還有意義嗎?你如何理解?九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)十、作業(yè)背誦默寫這篇文章。誡子書教案篇4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能:朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生留意詞語(yǔ)的積存和文句的準(zhǔn)確翻譯與理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積存警句;理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

由杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句導(dǎo)入?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”這幾句詩(shī)寫的是哪一位歷史人物?(學(xué)生答復(fù)引出諸葛亮)諸葛亮是《三國(guó)演義》中的才智的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今日就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教導(dǎo)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，留意停頓。2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。夫：澹泊:：淫慢：險(xiǎn)躁：窮廬：夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無(wú)以∕明志，非∕安靜∕無(wú)以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無(wú)以∕廣才，非志∕無(wú)以∕成學(xué)。淫慢∕年與時(shí)∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。3、全班齊讀課文。三、精讀課文，精確翻譯。1、借助課下解釋和工具書自主譯讀課文。溫馨提示：A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積存(如“以”的常見用法)，遷移則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。

聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保存原句的句式特征(如雙重否認(rèn))和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。3、師生共同解疑。教師賜予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)展古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、品讀課文，領(lǐng)悟深意。本環(huán)節(jié)教師以一系列的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德，表達(dá)了他盼望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。2、文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?(從文中找出典型句子，分組爭(zhēng)論溝通，指定代表答復(fù);齊讀原句，體會(huì)情感，力求熟讀至誦)明確：A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜愛的一個(gè)警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。明確：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。六、課堂小結(jié)：真正的才智，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。七、課后作業(yè)：1、背誦并默寫課文。2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。誡子書教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，把握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會(huì)情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積存名言警句。4、熟讀文章成誦，傾聽先哲教育，吸取精神養(yǎng)料。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積存警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情感，賞析精彩妙點(diǎn)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課：同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大局部同學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)

注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能勝利成才呢?今日教師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,才智化身諸葛亮.信任通過(guò)和他的餓對(duì)話,你肯定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有許多收獲!(二)初讀，讀熟課文：1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成以下任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音。(2)留意詞句停頓。3、提示長(zhǎng)句停頓。非澹泊/無(wú)以明志，非安靜/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生訂正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，留意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩情感。(三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)的根底上,學(xué)生小組合作,借助課下解釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理預(yù)備公布.師巡回指導(dǎo),參加爭(zhēng)論。

(1)穩(wěn)固強(qiáng)化：A、詞語(yǔ)：靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提示學(xué)生留意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：;勵(lì)精;治性;馳;去;a、非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。(2)處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積存(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提示學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保存原句的句式特征(如a的雙重否認(rèn))和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)間疾馳，意志隨著歲月消逝，最終枯對(duì)社會(huì)無(wú)益……(四)研讀，賞析文章：故事引子：本文的簡(jiǎn)潔精警)敗零落，諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿尋常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染鼓勵(lì)自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬

盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1、集體探究：(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)(告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德，表達(dá)了他盼望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)(2)文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。(學(xué)生從文中找出典型句子，分組爭(zhēng)論溝通，指定代表體會(huì)情感，力求熟讀至誦)A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否認(rèn)句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(雙重否認(rèn)句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重答復(fù);齊讀原句，要性C、惜時(shí)：將復(fù)何及!(3)問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，布滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。(提示結(jié)合自身品性、四周實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，

由溝通感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)(五)朗讀，積存詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜愛的句子，思索完成以下任務(wù)：(1)你最喜愛文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推舉給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜愛的話。(自己思索，小組溝通，個(gè)人答復(fù))警句推舉：A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地原來(lái)寬。()B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);鋪張時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐，將來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永久靜止。(席勒)(2)積存文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無(wú)志

不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流全都的志向。祝福同學(xué)們?cè)缌⒋笾?，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積存警句。誡子書教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會(huì)情感。3、研讀課文，積存名言警句。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2、研讀課文，積存名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，體會(huì)情感。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、猜猜這些故事都與誰(shuí)有關(guān)？三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)2、你熟悉我嗎？諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是

中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。二、題解《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書?！墩]子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。三、你讀我讀，讀熟課文（一）聽錄音，找出錯(cuò)誤的字音。夫君子之行(fú)淡泊（dànbó）淫慢(yín)遂成枯落(suì)（二）全班配樂(lè)朗讀四、再讀再品，疏通文意要求：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下解釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。（一）你會(huì)解釋下以加點(diǎn)字詞嗎?(1)非淡泊無(wú)以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)(2)非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)(到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo))(3)非學(xué)無(wú)以廣才(增長(zhǎng)才能)(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱懈怠)(興奮精神)

(5)險(xiǎn)躁則不能治性(輕薄急躁)(6)年與時(shí)馳(疾行，指快速逝去)(二)你會(huì)翻譯這些句子嗎？（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。譯：屏除雜念和干擾來(lái)提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)省來(lái)努力培育自己的品德。(2)非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。譯：不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向，擔(dān)心定清靜就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo)。（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。譯：真知必需在安靜中得到，才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積存起來(lái)的，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才能，不立志就難以學(xué)有所成。(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。譯：放縱懈怠就不能興奮精神，輕薄急躁就不能修養(yǎng)性情。五、你思我想，理解精華1.這篇文章的中心論點(diǎn)是那一句話？靜以修身，儉以養(yǎng)德。2、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)中哪一個(gè)字是最重要的？“靜”字（由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”

是建立在“靜”的根底上的美德。）3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？抱負(fù)的人才必需具備三個(gè)根本條件：志、學(xué)、才。他主見以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開頭。六、你談我談，暢所欲言假如你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些吩咐？______________________________________________________________________________________________________________________________________________七、你談我談，共享家書提示：可以說(shuō)說(shuō)親朋好友對(duì)你的勸誡，書信、短信、微信均可。八、你讀我讀，積存名句積存與諸葛亮有關(guān)的名句1、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！妒裣唷范鸥?、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？——《書憤其一》陸游小結(jié)：非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。諸葛亮一生無(wú)意于功名利

祿卻名垂千古，盼望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能堅(jiān)守自己內(nèi)心的安靜，不忘初心，篤志前行。誡子書教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。2、讀準(zhǔn)字音、停頓，積存文中重點(diǎn)文言詩(shī)詞和虛詞的用法。3、翻譯全文。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的思想意義，弄清的層次關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦課文。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上翻譯全文。3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。教法、學(xué)法設(shè)想：1、小組合作學(xué)習(xí)法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組爭(zhēng)論。2、置換法。針對(duì)的精彩之處，用換句的方法品嘗咀嚼。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等)諸葛亮是在54段話，這段話后影響。今信任大家也肯定受益匪淺。(找生談。明確：賞罰清楚歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一來(lái)始終被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的段話(板書：誡子書)，二、初讀課文1、教師范讀課文，學(xué)生文，師問(wèn)題。日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這依據(jù)教師的朗讀劃出停頓;然后找學(xué)生朗讀課點(diǎn)撥存在的留意(1)生字：澹泊、淫慢、險(xiǎn)躁(2)停頓：非澹泊/無(wú)以明志非學(xué)/無(wú)以廣才2、學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。3、齊讀課文。三、疏通文意1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ))遷移運(yùn)用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)。結(jié)合課下解釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、古文學(xué)問(wèn))，學(xué)生自主譯

2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同爭(zhēng)論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點(diǎn)撥。留意結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。3、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞(小黑板出示)4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了到達(dá)文通字順外，也要力求文字美麗。(如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!譯為：年華隨時(shí)間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何奉獻(xiàn)，只能悲傷地守著窮房子，那時(shí)懊悔又怎么來(lái)得及呢!)四、研讀賞析課文本環(huán)節(jié)，教師以一下三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言和小組合作的方式對(duì)課文進(jìn)展深入理解。1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)間，把握現(xiàn)在?你由此想到了哪些詩(shī)句?這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。明確：(1)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!(2)百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。事成蹉跎。明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，實(shí)行小組爭(zhēng)論的方式進(jìn)

展。在此根底上，教師進(jìn)展點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生弄清本文的規(guī)律層次。明確：諸葛亮認(rèn)為，抱負(fù)的人才必需具備三個(gè)根本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主見以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是相互聯(lián)系，缺一不行的。要想成才，就必需努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必需確立大志(才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué))所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢?必需“安靜”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn))如此說(shuō)來(lái)，一個(gè)人要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，就必需修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德)看來(lái)，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?這一問(wèn)題實(shí)行小組爭(zhēng)論的方式進(jìn)展。明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系親密。由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。五、背誦積存。學(xué)生背誦課文。提示學(xué)生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。學(xué)生從文中找出自己所喜愛的一個(gè)警句，談自己的理解和啟發(fā)。

要求:只要學(xué)生言之有理即可。如，時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。(或少壯不努力，老大徒傷悲)七、布置作業(yè)1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。2、背誦課文。誡子書教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。2、留意詞語(yǔ)的積存和文句的準(zhǔn)確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。教學(xué)重點(diǎn)：１、背誦課文。２、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上翻譯全文。３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。課時(shí)安排：教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)始終被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），任