小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-秋天的雨定稿-卓越

秋天的雨課文分析《秋天的雨》是一篇十分美的散文，課文從秋天的雨的顏色、味道以及小動物們在秋雨里為冬天做儲備這三個方面來寫秋天的雨。把秋雨寫得很美，很生動。課文第二、三、四自然段更是利用秋雨的特點，應(yīng)用圍繞著一句話來描寫的方式來對秋雨進(jìn)行描寫。而課文中的句子也是很美的，對學(xué)生的語文寫作時用好句有很大的幫助。也是這個單元中“積累好句”找那個的重點。課文第二自然段要求背誦，也是積累的一種方式。設(shè)計思路與學(xué)情分析三年級的語文教學(xué)與二年級相比有了很大的不同，在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)上從基礎(chǔ)性教學(xué)轉(zhuǎn)變成了運用性教學(xué)。需要學(xué)生掌握的語文技能更多了。語文的魅力也更加的凸顯。重點是現(xiàn)在需要學(xué)生從寫話轉(zhuǎn)變成習(xí)作，那就更需要學(xué)生擁有更多的寫作技巧。而這些技巧是在語文課文的學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的。在上一個單元習(xí)作的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的過程中不能很好的進(jìn)行分段。而上一次是從外貌、性格、品質(zhì)、愛好這四個方面來對一個進(jìn)行描寫。學(xué)生知道，但是學(xué)生無法從這幾個方面進(jìn)行分段的描寫。也就是沒有中心。正好《秋天的雨》這一篇課文中涉及了中心句的應(yīng)用，課后的閱讀鏈接也可以更好的說明中心句。再結(jié)合整本教材來看，第六單元也涉及關(guān)鍵句的教學(xué)。所以在此次教學(xué)中我選擇了中心句對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種寫作技巧，也在為今后關(guān)鍵句的教留一絲基礎(chǔ)。再加上課文的第二自然段是要求學(xué)生背誦的，所以在教學(xué)時我重點指導(dǎo)第二自然的學(xué)習(xí)。而三、四自然段則由學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解中心句的意義和用法。2、能使用中心句給所寫的內(nèi)容進(jìn)行分段。3、體會感悟秋天的雨的帶來的美麗顏色。并嘗試?yán)m(xù)寫，秋天的雨還可以有哪些顏色。教學(xué)重難點：重點：能使用中心句給所寫內(nèi)容分段。難點：體會感悟秋天的雨的帶來的美麗顏色。并嘗試?yán)m(xù)寫，秋天的雨還可以有哪些顏色。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入課件展示一幅雨天的圖片師：“同學(xué)們，請看圖片，并告訴老師這是一幅怎樣的圖片。預(yù)測生回答：“雨天”“那請再仔細(xì)看，你能看出這是什么季節(jié)的雨天的。我請仔細(xì)觀察的小朋友來回答。并說說你的依據(jù)?！鳖A(yù)測生回答“秋天。因為我看到這里的楓樹的葉子已經(jīng)紅了，地上也滿是落葉J“觀察很仔細(xì)，回答得更好。真是一位，會看會說的孩子J“其他小朋友，也看出了嗎？看出來的請把小手放好坐端正，老師要帶你們?nèi)バ蕾p秋天的雨了J板書秋天的雨二、初讀課文1學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。做到讀通順。（1）自己朗讀課文（2）把課文讀給自己的同桌聽，一個人讀一個自然段。（同桌接力讀）三、再讀課文一一了解這篇這篇課文是從那幾個方面來寫秋天的雨的。1教師出示閱讀要求（1）默讀課文，想想作者是從那幾個方面來寫秋天的雨的。（2）你是從那些句子的出的結(jié)論，用橫線把相關(guān)的語句畫出來。（3）觀察這些句子所在的位置。（4）有不太明白的地方可以舉手問老師2學(xué)生默讀課文，并根據(jù)閱讀提示完成相應(yīng)的任務(wù)。3學(xué)生回答問題預(yù)測，大部分學(xué)生都可以回答出這幾個個問題。在學(xué)生進(jìn)行思考時，教師對學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生進(jìn)行知道哦，并隨時對學(xué)生有問題的地方進(jìn)行指導(dǎo)。師：“好了現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)束了，老師的問題你們解決了嗎？”生：“解決了?！睅煛澳乾F(xiàn)在請同學(xué)們積極的舉手回答這幾個問題，老師想看看，誰是又會思考又愛分享的小朋友?！睂W(xué)生回答問題，教師對回答得好的同學(xué)給予積極評價，對不能完整回答的學(xué)生給予引導(dǎo)。4學(xué)生讀第二自然段過渡語“看來我們班的小朋友都是愛思考的。這種習(xí)慣很好，也能幫助我變得更聰明。那我們一起再去思考思考這個問題吧J（1）出示問題：第二自然段寫了秋雨的哪些顏色。（2）學(xué)生讀第二自然段并獨立思考這個問題。（3）學(xué)生回答問題，教師對回答進(jìn)行評價。過渡語：師：“同學(xué)們真是又一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！居然看到了那么多秋雨里的顏色，那為什么會有那么多種顏色的？”生：“因為，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料師：“是呀，秋雨有一盒五彩繽紛的顏料。那秋雨還有可以有那些顏色呢？請同學(xué)們自己想一想并寫在草稿本上「（4）學(xué)生展示過渡語師：“同學(xué)們真會寫，看來我們班要出幾個小作家了?，F(xiàn)在我們回到第一句，思考老師的這個問題?！保?）出示問題：第一句話和整個第二自然段的有什么關(guān)系。（6）學(xué)生再讀第二自然段，并思考。（7）小組合作學(xué)習(xí)。（交流自己的感覺）（8）學(xué)生展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示總結(jié)。（9）出示中心句的意義和用法。中心句一般再一段的開頭，它的存在是幫助人們更好的理解或是寫作一段文字。四、結(jié)合閱讀鏈接再次熟悉中心句1找出2到4自然段的中心句，并說出每個自然段主要寫了什么。2出示課件讓學(xué)生利用中心句進(jìn)行分段（一篇是寫景的，一篇是寫人的。）3學(xué)生應(yīng)用中心句，從外貌、性格、愛好、品質(zhì)這四個方面分別寫一句中心句。并列出大綱。4學(xué)生展示五、這節(jié)課我們從秋天的雨出發(fā)，不僅看到了秋雨的顏色、聞到了秋雨的味道，還再秋雨里結(jié)實了我們的語文新朋友一一中心句。希望同學(xué)們以后能再平時的看書和習(xí)作中多找找它多用用它。教學(xué)反思在實際教學(xué)中，由于再前面的課文內(nèi)容分析中用的時間較長，導(dǎo)致之