高中化學(xué)中微課的使用

高中化學(xué)中微課的使用摘要：隨著時(shí)代發(fā)展微課也開始應(yīng)運(yùn)而生，上海師大的黎加厚教授給微課的定義：“微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。⑴微課是以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。微課只有合理運(yùn)用，才能避開缺點(diǎn)最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：微課，高中化學(xué)，教學(xué)應(yīng)用一.微課在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)微課的要義在于“短小精悍”。時(shí)間短，時(shí)間控制在5至10分鐘左右，有助于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)；容量小，為了便于存儲(chǔ)和傳輸，更好地輔助教學(xué),壓縮好的微課所需存儲(chǔ)空間更??；微課的內(nèi)容不僅是教師課堂的片段錄制，還包含完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、明確的教學(xué)目的、合理的教學(xué)方法，同時(shí)微課是在學(xué)生需要和課標(biāo)要求的指導(dǎo)下制作完成的。微課由于時(shí)間限制，教師在使用微課進(jìn)行重難點(diǎn)突破時(shí)會(huì)自然聚焦于學(xué)生的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也迫使教師基于課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)模型，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受,使學(xué)生更容易掌握理解。同時(shí)也使教師在教學(xué)中能夠集中精力幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的突破口，提升學(xué)習(xí)效率。1.針對(duì)重難點(diǎn)，有的放矢，精心設(shè)計(jì)習(xí)題。由于微課短小精悍針對(duì)性強(qiáng)，在利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)突破時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂反饋情況，不斷進(jìn)行歸納整理，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的困難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，效率也更高。2.采用多媒體資源，豐富教學(xué)手段。充分利用圖片、視頻、慢放鏡頭，flash動(dòng)畫等方式，將抽象、復(fù)雜的多過程多物體問題以形象直觀的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生更容易理解接受。比如在分析物質(zhì)形成過程的斷鍵和成鍵問題，通過制作微課并借助flash動(dòng)畫把整個(gè)過程分解分析，化繁為簡，逐步分析，學(xué)生普遍反映更易接受和理解。3.通過微課分解重難點(diǎn)，由點(diǎn)到面逐一突破。重難點(diǎn)往往研究對(duì)象多，研宄過程復(fù)雜，如果一次性進(jìn)行完整講解，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，接受能力稍弱的學(xué)生往往難以接受。根據(jù)微課精而短，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以嘗試把重難點(diǎn)分解，把一個(gè)重難點(diǎn)分解制作成多個(gè)微課，每個(gè)微課再細(xì)化過程、注重細(xì)節(jié)，微課間層層遞進(jìn)，前后銜接性強(qiáng)，這對(duì)于重難點(diǎn)突破必然會(huì)起到很好效果。二．微課設(shè)計(jì)注意點(diǎn)：精準(zhǔn)地進(jìn)行選題教師在系統(tǒng)深入的分析課程內(nèi)容、全面了解學(xué)生需求和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，選擇要進(jìn)行設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容。講授類微課以學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)講解為主，習(xí)題類微課以典型例題的解題思路分析和過程推算為主，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，不斷進(jìn)行歸納整理，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的困難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，效率也更高。小專題微課以學(xué)生反饋的學(xué)科疑難問題的解答為主，實(shí)驗(yàn)類微課以實(shí)驗(yàn)過程的操作、演示為主。微課的使用是學(xué)生課外自學(xué)為主，所以挑選的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)）必須足夠細(xì)。重視學(xué)生的主體性地位人本主義心理學(xué)家倡導(dǎo)知識(shí)的有意義學(xué)習(xí)，呼吁教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，重難點(diǎn)往往研究對(duì)象多，研宄過程復(fù)雜，如果一次性進(jìn)行完整講解，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，接受能力稍弱的學(xué)生往往難以接受。根據(jù)微課精而短，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以嘗試把重難點(diǎn)分解，把一個(gè)重難點(diǎn)分解制作成多個(gè)微課，每個(gè)微課再細(xì)化過程、注重好細(xì)節(jié)，微課之間層層遞進(jìn)，前后銜接所選內(nèi)容和形式都要以方便學(xué)生的學(xué)、調(diào)動(dòng)其積極性為目的。此外，在組織學(xué)習(xí)資源時(shí)也要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確地設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的順序，使微課能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的交互性建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)中的“協(xié)作”和“會(huì)話”，強(qiáng)調(diào)生生、師生間的交流和互動(dòng)，反對(duì)教師從頭講到尾，只有純文字的講解，讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣流失。［2我］們從“學(xué)習(xí)風(fēng)格理論”了解到大部分學(xué)生對(duì)文字的記憶能力要明顯地弱于對(duì)圖片的記憶，用畫面和文字的組合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效果更佳，學(xué)生興趣也更容易保持。因此，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入圖片、動(dòng)畫、互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，這樣更能促進(jìn)學(xué)生思考，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。三．高中化學(xué)微課制作原則語言上做到言簡意賅微課要突出“微”的特點(diǎn)，故而教師語言不能太啰嗦，語言表述不但要簡明扼要，還要做到富有表情、邏輯嚴(yán)密、吐詞清楚。使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語速控制要適當(dāng)，該慢處慢，需快處快。板書要清晰有層次、課件操作不能太快錄制微課時(shí)，呈現(xiàn)板書可以使用課件、電子白板、電子筆、屏幕筆、鼠標(biāo)等等工具。不管使用什么樣的工具或軟件進(jìn)行板書，書寫清晰、有層次始終是我們的追求。板書內(nèi)容不能太多，也不能太少，對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)要起到真正的提示作用。錄制追求小成本、高質(zhì)量前面已分析過，從微課制作技術(shù)，可以將微課分為攝制類、錄屏類和軟件合成類。攝像機(jī)錄制，成像質(zhì)量高、畫面清晰，但需專業(yè)操作技術(shù)加后期剪輯技術(shù)如果請(qǐng)人做，則成本較高；軟件合成類便于展示抽象化學(xué)過程、危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等也易于控制、增加交互，低成本，但制作難度較大，需掌握專門軟件技術(shù)（如Flash動(dòng)畫技術(shù)、3D技術(shù)）；第三種是使用屏幕錄制軟件（如CamtasiaStudio6.0、Snagit、屏幕錄像專家2011等），這種錄制方法的常用組合是CamtasiaStudio錄屏軟件+畫王手寫板+麥潤2，它