人教版《去年的樹》教案教學設計

人教版《去年的樹》教案教學設計《去年的樹》是一個既感人又感傷的故事，已收錄為人教版小學四年級語文上冊重點閱讀課文。以下是小編搜索整理的2篇關(guān)于四年級上冊《去年的樹》教案教學設計【人教版】歡迎參考借鑒，希望對各位老師有所幫助!1.學會1個生字，會寫4個字。2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。教學重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學設計指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。懂得童話故事蘊涵的道理。學生課前預習課文、多媒體課件。兩課時教學過程：導入課題;齊讀課題。課題質(zhì)疑。自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?檢查字詞掌握情況。默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?（1）“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?（傷心或樂觀、難舍難分。）請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?（女生讀）小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。鳥是怎樣尋找大樹的?（1）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。（2）反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”⑵“門先生，我的好朋友一樹在哪兒，您知道嗎?”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”任選一句自由練，指名讀。1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?）5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。指導觀察字形，說說寫時要注意什么?學生自由書寫。小結(jié)書寫情況。圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。這回，你又有什么新的感受和疑問了?（交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?）采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是一（好朋友）;小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是一（好朋友）;如今，面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是一（好朋友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀一（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀一（讀題）。2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。3、交流片段1、完成讀后感、作業(yè)本2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼（臺灣）席慕容把課文改寫成詩歌：《春天的約定》板書預設：朋好友大樹（圖）小鳥（圖）珍惜友情信守諾言另外要關(guān)注：講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀后感等綜合實踐活動的準備情況人教版四年級上冊第三單元第11課（需2課時。）這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，盡可能引導學生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。1、讀通課文，品味重點詞句：會入情入境地演讀課文。2、學會多元交流、多向?qū)υ挘簩W會把課文讀薄、讀厚的方法。3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。了解故事內(nèi)容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。1、板書：樹提問：樹是什么樣的?2、再板書：去年的樹提問：看到課題有什么疑問嗎?1、自讀課文，注意生字的讀音。2、個體質(zhì)疑T組內(nèi)探討T集體釋疑。3、抽讀、評議、正音。4、交流初讀心得：你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！2、找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火......說的話。3、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”⑵“門先生，我的好朋友——權(quán)寸在哪兒，您知道嗎?”⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?）任選一句自由練，指名讀?？偨Y(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。1、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?2、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是一（好朋友）;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是一（好朋友）;如今，面對已