《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄與反思

第第頁《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄與反思

〔上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字?！?/p>

師：今日我們一起來學習一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~〔生齊說：鄉(xiāng)下孩子〕

師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？

生插嘴：是很忙很累的意思！

師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？

生：不是不是！

師：那是什么意思呢？

生：就是指你什么看不到了。

生：就是指瞎。

生：就是指失明的人

師，你們說得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。

〔我用手指著這個“盲”字?！?/p>

生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”〔以前孩子就接觸過這個“亡”字了〕，就是說眼睛死亡了。

師：對，眼睛死亡就表示失明白。它有先天性的，就是一生下來就已經看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛惜我們的雙眼。

師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

生：就看不到任何東西了

升：看不見太陽，月亮，星星。

生：看不到黑板，書本

生：看不到老師和同學，也看不到爸爸和媽媽了。

師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學，把外面一件脫下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！

〔同學各個都很興奮，很快就弄好了。〕

師：蒙著眼睛的同學，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

〔生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小伙伴他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點聲音也沒有，那些蒙著眼的同學也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發(fā)出了激烈的掌聲。課文雖然還沒有學，但同學已經明白了課文所要表達的意思了。〕

師：現在來說說你們的`體會？

生：我感覺到我看不見的話很難過，走路都很不方便，搞不清方向。

生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。

生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。

生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和凳子。

生：我感覺到我很難受，什么也看不到，什么也不知道。

生：我感覺到我一個人很可怕。

師：只是一會時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有著那么多的不便，那要是一貫過著這樣的生活，該有多么痛楚啊！該會多么默寞啊！那你們覺得一個盲人最需要什么？

生：需要拐杖

生：需要援助

生：需要眼睛

生：需要領路的人

生：需要伙伴

生：需要親人

~~~~~~

師：說得好，剛才張輝小伙伴的做法就特別好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要援助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今日我們學的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！

反思：

同學對盲人的生活一物不知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實，只是浮于表面，沒有自己的真情實感。在教學中，我借助角色換位的方式援助同學獲得真實而深刻的體驗，即借助角色扮演，使同學轉換到他人的位置，去體驗不同的心情反應，并以某種角色徑直進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有同學有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，同學真由于體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要援助?！吧盒枰照龋簧盒枰?；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

后來，當一個孩子站起來悄悄地援助別人的時候，教室里靜了下來，此時無