《祖父的園子》的教學(xué)實(shí)錄

第第頁(yè)《祖父的園子》的教學(xué)實(shí)錄

師：童年給予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的暖和，于是一切的美妙便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最末的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》(課件出示封面)就記錄了這樣的感受。

生：(課件出示蕭紅的話)：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?/p>

師：今日，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)節(jié)選的――

生：《祖父的園子》(師板書(shū)課題)。

師：作家用文字再現(xiàn)了她記憶中的那個(gè)園子的世界，畫(huà)家侯國(guó)良讀了《祖父的園子》，就用畫(huà)面再現(xiàn)了他理解的園子的世界(課件出示圖畫(huà))。那么在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?(板書(shū)“再現(xiàn)世界”)

生：(相互低語(yǔ))理解課文。

生：疏通理解課文，然后有感情地朗讀。

師：這節(jié)課，我們就用朗讀來(lái)再現(xiàn)這園子的世界。(板書(shū)：“朗讀，再現(xiàn)世界”)

師：朗讀的第一步是“文通字順”，意思就是要做到字音正確、停連精確。作為高班級(jí)同學(xué)，我相信你們肯定事先朗讀過(guò)了。課文一共二十個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜愛(ài)的段落，朗聲地讀一讀。

(生自由選擇朗讀。)

師：那咱們現(xiàn)在就來(lái)檢測(cè)一下。先看第一自然段，留意標(biāo)點(diǎn)不同的停連。

(生讀第一自然段。)

師：嗯，字音正確。朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別留意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

生：頓號(hào)之間的停頓。

師：(刷紅頓號(hào))是啊，留意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

生：我家有個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。(朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。)

師：繼續(xù)朗讀課文后面的這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。(課件出示文段)

師：這是祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?

生：一個(gè)是蕭紅；一個(gè)是祖父。朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意人物年齡的不同。(生分角色朗讀略。)

師：這一段是全文最長(zhǎng)的一部分。不僅留意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要留意內(nèi)容的停連。

生：(朗讀)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了……

師：你在花兒結(jié)束了時(shí)停頓了一下，是由于――

生：由于這句話結(jié)束了，這里是句號(hào)。

師：還由于――花兒寫(xiě)完了，下一句該寫(xiě)鳥(niǎo)了。

師：感謝你的朗讀，讓我們知道了朗讀的語(yǔ)氣要依據(jù)朗讀的內(nèi)容確定停和連。就是說(shuō)，幾句話寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，也要留意連在一起。再讀!

(生再讀。)

師：寫(xiě)黃瓜有兩句話，這名同學(xué)是連著讀的.，那是由于――

生：老師剛才說(shuō)，寫(xiě)相同的內(nèi)容，要留意連在一起。

師：哦，真的做到了，依據(jù)內(nèi)容的不同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。就這樣，繼續(xù)讀吧!

(生續(xù)讀。)

師：啊，園子里有――

生：花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。

生：還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶啊。

生：還有蜻蜓啊，螞蚱啊。

生：還有祖父，和蕭紅呢，都在這個(gè)園子里。

師：是啊，花園里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人啊，等等。瞧，初步朗讀，就在我們眼前再現(xiàn)了這園子的世界。(回扣板書(shū)。)

二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

師：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀，細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界?

(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有

生：(朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……

師：讀著讀著，發(fā)覺(jué)這一段中的一句話最能概括本段的內(nèi)容，朗讀給我們聽(tīng)。

生：“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”。

師：開(kāi)篇蕭紅就告知我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)――

生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

師：(刷紅這幾個(gè)詞語(yǔ))想象，小小的蕭紅可能掰著手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)來(lái)著。

生：(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

師：(刷紅“樣樣都有”，并板書(shū))這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。也就是說(shuō)，不僅這些種類，肯定還有?

生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀，蚯蚓。

生：螳螂。

生：可能還會(huì)有小螞蟻。

生：洋*子。(東北特色語(yǔ)言，生長(zhǎng)在樹(shù)上的綠色蟲(chóng)子。)

生：還有甲蟲(chóng)。

師：原來(lái)我家的大花園里的小昆蟲(chóng)呀，真是要什么種類――

生：就有什么種類。

師：這真是――

生：樣――樣――都有。

師：這“樣樣都有”的是小昆蟲(chóng)的種類。那就把你的感受送進(jìn)去，讓我們好好體會(huì)這“種類”的“樣樣都有”吧。

生：(朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“樣樣都有”)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣――樣――都有。

師：除了種類的“樣樣都有”，還有什么也“樣樣都有”?繼續(xù)朗讀這段給我們聽(tīng)。(留意：圍繞第一句話，同學(xué)朗讀到哪個(gè)方面，就到哪個(gè)方面進(jìn)一步朗讀。)

(生朗讀。)

師：(把表示顏色的詞刷紅)想想這白，這黃，這金，這綠，如何在你的聲音中感受顏色的不同?

生：(朗讀)蝴蝶有“白蝴蝶、黃蝴蝶……”(讀得色調(diào)輕淺一些，黃比白略微重一點(diǎn)兒。)

生：“好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。(對(duì)比前面，“金粉”最突出。)

師：是啊。那白，肯定是輕輕淺淺的；那紅，肯定絢麗濃重的……

生：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！?突出“金”和“綠”)

(生連起來(lái)再次朗讀。)

師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮美麗!那真叫要什么顏色――

生：就有什么顏色。

師：這“樣樣都有”里，除了種類、顏色，還有什么？繼續(xù)朗讀給我們聽(tīng)。

生：這園子里還有聲音以及它們飛行的樣子。(朗讀)蜜蜂那么嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面紋絲不動(dòng)了。

師：(課件刷紅“胖乎乎，圓滾滾”；老師壓低聲音，嘴巴向前繃緊，變圓，用口型默示)瞧，這蜜蜂可是胖乎乎，圓滾滾的。

生：(氣脹滿口腔，有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀)“胖乎乎、圓滾滾”。

師：再看這胖乎乎、圓滾滾的小蜜蜂，還嗡嗡地飛著(刷紅“嗡嗡地”)――

生：(朗讀，重在“嗡嗡”)蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面紋絲不動(dòng)了。

師：這“嗡嗡”可是象聲詞的就要像――

生：蜜蜂的聲音!出這種改變!(刷紅“停在上面紋絲不動(dòng)了”)

(生朗讀?！帮w”讀得較快，“紋絲不動(dòng)”讀地較慢。)

師：好一只可愛(ài)的小蜜蜂啊!我們從聲音中就能看出蜜蜂的樣子來(lái)。這段沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，這可給了我們想象的空間，可要從你的朗讀中讓我們看出來(lái)!(課件顯示“蝴蝶”兩個(gè)字飄舞的樣子。)

生：“蝴――蝶――”。(聲音波浪狀，像蝴蝶飄舞。)

師：蜻蜓呢?(課件顯示平穩(wěn)的樣子。)

生：飄舞的蜻蜓翅膀可要平一點(diǎn)的，這樣飛得才更遠(yuǎn)。

生：“蜻蜓――”(“蜓”字拖長(zhǎng)，表示蜻蜓飛得很平穩(wěn))

師：螞蚱呢?(課件顯示“跳動(dòng)”的樣子。)

生：“螞――蚱――”。(兩字拖得太長(zhǎng))

師：這個(gè)有點(diǎn)像秋后的螞蚱，身子有點(diǎn)沉。(大笑。)

生：螞――蚱一!(“蚱”讀得略重)

師：這個(gè)螞蚱跳得很快，就是落地有點(diǎn)重了。

生：螞蚱!(干脆，生把“蚱”讀得很短促。)

師：原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子都不同，不愧是“樣樣都有”。其實(shí)，不僅樣子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飛行的聲音一樣嗎?

生：不一樣。

師：不僅這些小昆蟲(chóng)，還有我們剛才提到的那些小昆蟲(chóng)，真是要什么樣子――

生：就有什么樣子。

師：要什么聲音――

生：就有什么聲音。

師：還是開(kāi)頭的那句話――

生：(朗讀)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！?/p>

師：朗讀第一段，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。啊，因朗讀，感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界!多么驕傲!誰(shuí)來(lái)快快夸夸我家這座大花園!

(生有感情地朗讀。)

(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”

師：祖父的園子可是一個(gè)大花園!僅是這些小生靈樣樣都有?還有呢――

生：(朗讀第三自然段)據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園?！?yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

生：(朗讀十六自然段)“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的……

師：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前(回扣板書(shū))。

師：還是那句話，我家的大花園――

生：祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

師：難怪蕭紅說(shuō)，這里“忘卻不了，難以忘卻……”；難怪聞名作家茅盾先生讀了《呼蘭河傳》贊揚(yáng)道，這是一幅多彩的風(fēng)景畫(huà)!你瞧，我們不就是用朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里所描繪這花園的世界嗎!(板書(shū)：花園)

三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)

(一)整體感知五件事

師：那園子里的風(fēng)景就像一幅畫(huà)深深印刻在蕭紅的腦海里了。這園子里，蕭紅忘不了的，難以忘卻的還有什么?請(qǐng)讀讀四到十六自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給我們聽(tīng)。

(生整體略讀批注后，開(kāi)始朗讀發(fā)言。)

生：(朗讀)……祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……

師：啊，你的朗讀告知我們有栽花、拔草、種小白菜，還有呢?

生：(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。……

師：你的朗讀告知我們，還有鏟地這件事。

師：你們的朗讀，告知我們，難以忘卻的，忘卻不了的是這樣幾件事情，都寫(xiě)在文字里了，讓我們把蕭紅寫(xiě)的這幾句話提取出來(lái)，朗讀一番――

生：祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父種菜，我就種菜；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。

(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事

師：做這五件事之前，還有這句話，我們一起對(duì)讀一番：

師：祖――父戴一頂大草帽。(師用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)

生：我――就戴一頂小草帽。(生用悅耳的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)

師：祖父戴――一頂大草帽。(師重音強(qiáng)調(diào)“戴”)

生：我就戴一(生重音強(qiáng)調(diào)“戴”)頂小草帽。

師：祖父戴一頂大(師重音強(qiáng)調(diào)“大”)

生：我就戴一頂小(生壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)

師：哈哈，太好玩了。們相互對(duì)讀這五件事：