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文檔簡(jiǎn)介

臨湘2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1:1902年我國(guó)頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、“壬寅學(xué)制”

B、“癸卯學(xué)制”

C、“六三三學(xué)制”

D、《奏定學(xué)堂章程》

2:針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正()。

多項(xiàng)選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會(huì)治療

3:班主任的共性影響力不取決于()。

單項(xiàng)選擇題:

A、對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)影響的力量

B、班主任的職權(quán)

C、自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)

D、高度進(jìn)展的掌握自己的力量

4:教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用,并由此引起教育思想、教育觀(guān)念的變化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5:教學(xué)具有教育性,所以教學(xué)中永久有德育。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:學(xué)?!镀返屡c生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面,課堂從老師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話(huà)說(shuō)明該課程具有()。

單項(xiàng)選擇題:

A、活動(dòng)性

B、生活性

C、開(kāi)放性

D、綜合性

7:實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、家庭教育

B、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、課堂教學(xué)

8:運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師的提問(wèn)應(yīng)面對(duì)全部同學(xué)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、康德

B、第斯多惠

C、赫爾巴特

D、福祿倍爾

10:應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。

單項(xiàng)選擇題:

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

11:在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺(jué)掌握起主導(dǎo)作用?()

單項(xiàng)選擇題:

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

12:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題:

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

13:在我國(guó),課程詳細(xì)表現(xiàn)為()。

單項(xiàng)選擇題:

A、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)

B、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

C、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書(shū)

D、課程方案、教學(xué)解析、教學(xué)大綱

14:建立老師威信的途徑有()

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

15:主體性班級(jí)管理的好處是()。

多項(xiàng)選擇題

A、調(diào)動(dòng)同學(xué)自我管理的樂(lè)觀(guān)性

B、有利于同學(xué)責(zé)任感的培育

C、有利予增加同學(xué)管理班級(jí)的力量

D、有利于班主任從事務(wù)圈中解脫出來(lái)

E、提高班級(jí)管理效益

16:在古希臘,最早提動(dòng)身現(xiàn)法的大教育家是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、德謨克利特

B、亞里士多德

C、昆體良

D、蘇格拉底

17:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

單項(xiàng)選擇題:

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應(yīng)問(wèn)的聯(lián)結(jié)

C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

18:對(duì)同學(xué)的進(jìn)展最有利的師生關(guān)系模式是().

單項(xiàng)選擇題:

A、管理型

B、放任型

C、專(zhuān)制型

D、民主型

19:艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

20:某討論表明,假如中子星的質(zhì)量超過(guò)3.2倍太陽(yáng)的質(zhì)量,中子就無(wú)法與自身引力相抗衡,從而發(fā)生中子塌陷。下列觀(guān)點(diǎn)能有力支持以上推斷的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、宇宙中存在質(zhì)量比中子星大很多倍的黑洞

B、宇宙中存在著很多密度是中子星密度3.2倍以上的神奇星系

C、自然界中沒(méi)有任何物質(zhì)能支撐3.2倍以上太陽(yáng)質(zhì)量的物質(zhì)引起的引力塌陷

D、塌陷是大質(zhì)量中子星使內(nèi)部達(dá)到新的平衡的途徑之一

21:父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài),讓孩子隨心所欲,父母對(duì)孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài),這是()教養(yǎng)方式。

單項(xiàng)選擇題:

A、權(quán)威型

B、民主型

C、放縱型

D、漠視型

22:個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因有()。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、動(dòng)機(jī)論

C、外鑠論

D、多因素相互作用論

23:實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、進(jìn)展智力

B、培育思想品德

C、傳授學(xué)問(wèn)

D、進(jìn)展共性

24:德育目標(biāo)確定了培育人的總體規(guī)格和要求,但必需落實(shí)到()上。

單項(xiàng)選擇題:

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

C、德育原則

D、德育方法

25:()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行,思維進(jìn)展水平接近成人。

單項(xiàng)選擇題:

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

26:下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn),說(shuō)法正確的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、具有劇烈的榮譽(yù)感

B、信念不足,表現(xiàn)欲不強(qiáng)

C、紀(jì)律性較差

D、具有較強(qiáng)的超群愿望

27:把學(xué)習(xí)成就看作是贏(yíng)得地位和自尊的根源,這是一種()

單項(xiàng)選擇題:

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、生理性?xún)?nèi)驅(qū)力

28:課堂里主要的人際關(guān)系有()

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂(lè)觀(guān)與消極

D、合作與競(jìng)爭(zhēng)

E、主體與客體

29:依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?()

多項(xiàng)選擇題

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

30:“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?!币o同學(xué)一碗水,老師必需有一桶水,并且這水不是死水,是常流常新的活水。這說(shuō)明老師應(yīng)當(dāng)做到()。

單項(xiàng)選擇題:

A、關(guān)愛(ài)同學(xué)

B、愛(ài)國(guó)守法

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、終身學(xué)習(xí)

31:形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項(xiàng)選擇題:

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問(wèn)題解決策略

32:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀(guān)反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題:

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

33:檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有()。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂觀(guān)看

B、自學(xué)活動(dòng)觀(guān)看

C、作業(yè)分析

D、問(wèn)卷調(diào)查

E、學(xué)業(yè)考試

34:“桃李無(wú)言,下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、勸說(shuō)教育法

B、榜樣示范法

C、指導(dǎo)實(shí)踐法

D、陶冶教育法

35:指導(dǎo)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、課程內(nèi)容

B、課程方案

C、課程目標(biāo)

D、課程設(shè)計(jì)

36:個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

37:構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、老師和同學(xué)

B、老師和教科書(shū)

C、同學(xué)和教科書(shū)

D、教學(xué)內(nèi)容和手段

38:某校在期末考試后,將同學(xué)的考試成果排名張榜公布。該校做法()。

單項(xiàng)選擇題:

A、體現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)

B、體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)

C、侵害了同學(xué)的受教育權(quán)

D、侵害了同學(xué)的隱私權(quán)

39:取得教學(xué)勝利的內(nèi)因是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、老師的主導(dǎo)作用

B、學(xué)校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、同學(xué)的主體作用

40:同學(xué)最喜愛(ài)上肖老師的課,由于他上課的時(shí)候同學(xué)可以自由看小說(shuō)、玩手機(jī)或者睡覺(jué)。肖老師認(rèn)為自己只要仔細(xì)把學(xué)問(wèn)講清晰就行了,同學(xué)聽(tīng)不聽(tīng)課是他們自己的事,紀(jì)律管理應(yīng)當(dāng)是班主任負(fù)責(zé)的。他的這種做法()。

單項(xiàng)選擇題:

A、正確,是以同學(xué)為主體的表現(xiàn)

B、正確,是老師權(quán)利義務(wù)的表現(xiàn)

C、錯(cuò)誤,沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的心理健康

D、錯(cuò)誤,沒(méi)有樹(shù)立正確的老師職業(yè)理念

41:將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指()

單項(xiàng)選擇題:

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

42:“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、華生

B、霍爾

C、高爾登

D、洛克

43:將教學(xué)活動(dòng)中老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位統(tǒng)一起來(lái),這是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、系統(tǒng)性原則

B、啟發(fā)性原則

C、量力性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

44:一般偏愛(ài)藝術(shù)和人文科學(xué).更喜愛(ài)自由爭(zhēng)論的同學(xué)的認(rèn)知方式屬于()

單項(xiàng)選擇題:

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場(chǎng)依存型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

45:以下屬于操作技能的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

46:信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()

單項(xiàng)選擇題:

A、思維

B、想象

C、留意

D、復(fù)述

47:專(zhuān)家型老師與新老師在課時(shí)計(jì)戈Ⅱ的差異表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)家老師課時(shí)方案更簡(jiǎn)潔

B、專(zhuān)家老師課時(shí)方案更敏捷

C、專(zhuān)家老師注意以同學(xué)為中心來(lái)制訂課時(shí)方案

D、專(zhuān)家老師的課時(shí)方案具有預(yù)見(jiàn)性

E、專(zhuān)家老師注意細(xì)節(jié)

48:1889年,清政府派人參與了由法國(guó)政府舉辦的巴黎世界博覽會(huì),參會(huì)者可能看到的展品有()。①電話(huà)②柴油內(nèi)燃機(jī)③汽車(chē)④無(wú)線(xiàn)電報(bào)

單項(xiàng)選擇題:

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

49:概念形成一般要經(jīng)受以下幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)化階段

B、抽象化階段

C、類(lèi)化階段

D、同化階段

E、辨別階段

50:下列選項(xiàng)屬于精細(xì)加工策略的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、提問(wèn)

B、劃線(xiàn)

C、列提綱

D、利用表格

51:動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜于采納()。

單項(xiàng)選擇題:

A、發(fā)覺(jué)法

B、示范法

C、講解法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

52:下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?()

多項(xiàng)選擇題

A、父母受教育程度較高

B、對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格

C、對(duì)子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略

D、家庭氣氛比較民主

53:張仲景是東漢名醫(yī),被后世尊稱(chēng)為“醫(yī)圣”,他的著作()中記載有“人工呼吸法”,奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題:

A、《景岳全書(shū)》

B、《脈經(jīng)》

C、《傷寒雜病論》

D、《神農(nóng)本草經(jīng)》

54:下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是()

單項(xiàng)選擇題:

A、分析

B、綜合

C、知覺(jué)

D、形成價(jià)值觀(guān)念

55:在技能形成的練習(xí)過(guò)程中,其進(jìn)步狀況的表示方法是用()

單項(xiàng)選擇題:

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線(xiàn)

D、練習(xí)曲線(xiàn)

56:衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是()

單項(xiàng)選擇題:

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

57:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于()。

單項(xiàng)選擇題:

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

58:學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體。

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

59:對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行()的方針。

單項(xiàng)選擇題:

A、教育、感化、挽救

B、批判、教育、懲處

C、說(shuō)理、勸服、感化

D、教育、勸服、挽救

60:歷史課中講到“楚漢戰(zhàn)斗”中項(xiàng)羽自殺時(shí),一個(gè)同學(xué)突然說(shuō)道:“傻瓜。”下列處理方式中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、指桑罵槐地批判

B、不予理睬,連續(xù)課堂教學(xué)

C、老師微笑著說(shuō):“剛才有人說(shuō)‘項(xiàng)羽自殺是傻瓜行為’,大家怎樣認(rèn)為?”

D、否定同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)

查看答案

1:答案A

解析:

2:答案A,B,D

解析略

3:答案B

解析班主任的共性影響力取決于三個(gè)方面:一是班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn);二是對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)影響的力量;三是高度進(jìn)展的掌握自己的力量。

4:答案正確

解析:

5:答案正確

解析:

6:答案C

解析《品德與生活》在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,課程具有開(kāi)放性的特征,面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界。

7:答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】略。

8:答案正確

解析:

9:答案C

解析赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

10:答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

11:答案D

解析操作嫻熟階段,動(dòng)覺(jué)掌握增加,不需要視覺(jué)的特地掌握和有意識(shí)的活動(dòng)。

12:答案C

解析聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱(chēng)這種理論為嘗試錯(cuò)誤論,簡(jiǎn)稱(chēng)“試誤論”。

13:答案A

解析:

14:答案A,B,C,D,E

解析:

15:答案A,B,C,D,E

解析:

16:答案D

解析古希臘教育家蘇格拉底最早提出了發(fā)覺(jué)法,通過(guò)對(duì)話(huà)闡釋了教育。

17:答案C

解析美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。

18:答案D

解析:

19:答案A

解析:

20:答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】本題屬于加強(qiáng)型題目,題干的論述為充分條件的命題,C項(xiàng)是最能支持這個(gè)條件命題的論斷,而A、B、D三項(xiàng)都不能直接支持這個(gè)論斷。所以本題選C。

21:答案C

解析:

22:答案A,C,D

解析人的身心進(jìn)展的動(dòng)力,從古至今,有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。

23:答案C

解析實(shí)質(zhì)教育又稱(chēng)“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”,是歐洲l8~19世紀(jì),對(duì)立于形式教育而消失的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為一般教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的學(xué)問(wèn)為主要任務(wù),而學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)本身就包含著力量的培育,力量無(wú)須加以特殊訓(xùn)練,教育的主要任務(wù)在于使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)。

24:答案A

解析德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求,詳細(xì)的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。

25:答案D

解析形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠。

26:答案B

解析中等生,又叫“一般同學(xué)”或“中間生”,是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的同學(xué)。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn):一是信念不足;二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

27:答案B

解析:

28:答案B,D

解析:

29:答案A,B,C,D

解析略。

30:答案D

解析終身學(xué)習(xí)是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的不竭動(dòng)力,題干的描述就體現(xiàn)了老師終身學(xué)習(xí)的需要。

31:答案B

解析:

32:答案A

解析解析略

33:答案A,B,C,D,E

解析:

34:答案B

解析:

35:答案C

解析:

36:答案B

解析:

37:答案A

解析略。

38:答案D

解析隱私權(quán)一般是指自然人享有的對(duì)自己的個(gè)人隱秘和個(gè)人私生活進(jìn)行支配并排解他人干涉的權(quán)利。材料中,張榜公布同學(xué)的成果侵害了同學(xué)的隱私權(quán)。

39:答案D

解析取得教學(xué)勝利的內(nèi)因是同學(xué)發(fā)揮主體作用。

40:答案D

解析老師應(yīng)樹(shù)立正確的職業(yè)理念,履行教書(shū)育人的職責(zé),與班主任共同合作促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。故選D。

41:答案B

解析定義:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

42:答案C

解析“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是高爾登,他的典型論調(diào)是:“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的,它受遺傳打算的程度,正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?!?/p>

43:答案B

解析啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中老師要承認(rèn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,留意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思索,樂(lè)觀(guān)探究,自覺(jué)地把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。這一原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的。故正確答案為B。

44:答案C

解析:

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