幼兒園聽課心得體會(huì)(15篇)

-5-幼兒園聽課心得體會(huì)(15篇)幼兒園聽課心得體會(huì)1我是作為幼兒園的一名老師，自己從加入老師的工作以來(lái)，其實(shí)也是認(rèn)真的去工作，在工作之中也是有一些閱歷，但是學(xué)習(xí)別的老師的閱歷也是能讓我更好的提升自己的一個(gè)教學(xué)水平，這次的聽課也是讓我感受很深，有一些體會(huì)。對(duì)于幼兒，要有愛(ài)心，務(wù)必?要像對(duì)待自己孩子一樣，對(duì)于家長(zhǎng)父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，他們的孩子也是他們唯一的一個(gè)孩子，但是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，其實(shí)一個(gè)班級(jí)的孩子可能是我們一輩子工作之中多數(shù)孩子中的一員，但是也務(wù)必?要寵愛(ài)他們，用愛(ài)心去關(guān)懷他們，對(duì)于他們的狀況務(wù)必?是要認(rèn)真的了解的，作為老師，陪伴孩子們?nèi)コ砷L(zhǎng)，其實(shí)這是個(gè)特殊寶貴的機(jī)會(huì)，而每一個(gè)孩子都是那么的`獨(dú)特，那么的幼小，我們務(wù)必?要對(duì)于他們付出《幼兒園老師怎么聽課和評(píng)課》在聽課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引老師有效地進(jìn)行聽課，同時(shí)為老師在聽課過(guò)程中對(duì)自己產(chǎn)生的想法供應(yīng)相應(yīng)的理論支撐。要求老師們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)提出的建議或看法務(wù)必?說(shuō)出相關(guān)的理論依據(jù)，這樣，老師們得以將理論與實(shí)踐放在一起進(jìn)行思考、理解，為理論聯(lián)系實(shí)際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．分組：每四人一小組（共8組）1）每組推選一名老師為記錄員，一名老師為小組發(fā)言人。將聽課老師分成若干小組，每組四人，由閱歷型老師和青年老師組合。自由推選組長(zhǎng)組織老師進(jìn)行互評(píng)，最終集中反饋，這樣有利于在有限的時(shí)間內(nèi)讓聽課老師全員加入，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)辯過(guò)程中，閱歷型老師的見(jiàn)解可以給青年老師以啟發(fā)，幫青年老師發(fā)覺(jué)總結(jié)出自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。探討溝通的過(guò)程又是老師們相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。小組記錄員由閱歷型老師擔(dān)當(dāng)，發(fā)言人由青年老師擔(dān)當(dāng)，務(wù)必?領(lǐng)悟、表達(dá)出本組的集體才智。2）而后分發(fā)記錄表格，主持人說(shuō)明表格填寫方式、要求。5．觀看實(shí)況錄像（區(qū)名師工作室成員送課下鄉(xiāng)：朱春鳳中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《相鄰數(shù)》）要求老師結(jié)合表格內(nèi)容仔細(xì)觀看：觀看、分析幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)；老師是否預(yù)設(shè)了合適的、明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)；老師是否重視了“生成性目標(biāo)”，即活動(dòng)中產(chǎn)生的一些老師事先沒(méi)有也不行能預(yù)設(shè)的結(jié)果，對(duì)幼兒的發(fā)展有著直接的作用甚至具有重大的意義；關(guān)注這節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、步驟是不是緊扣預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，最終有沒(méi)有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)；關(guān)注老師的教學(xué)手段和教學(xué)行為是否指向目標(biāo)，接受何種方式手段有效處理活動(dòng)重難點(diǎn)等。要求提出后，老師就能帶著問(wèn)題觀看、分析、思考。老師們認(rèn)真記錄著，思考著？供應(yīng)紙和筆，幫老師梳理自己的想法并準(zhǔn)時(shí)記錄他人的看法。6。分小組爭(zhēng)辯趁老師聽課時(shí)產(chǎn)生的激情還沒(méi)有退卻時(shí)，立刻進(jìn)入研討環(huán)節(jié)，或陳述或爭(zhēng)辯，將活動(dòng)推向高潮？？記錄人準(zhǔn)時(shí)地把老師在活動(dòng)中快速產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)，不做任何的評(píng)價(jià)、增減，由于每個(gè)人都有自己的看法和對(duì)事物的獨(dú)特視角，一個(gè)人提出看法的同時(shí)，也在激發(fā)其他人的思維，就如“一石激起千層浪”，每一層浪都在相互推動(dòng)、相互作用。面對(duì)大堆的看法和想法，老師再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下把這些見(jiàn)解和想法進(jìn)行篩選、歸類、排序、分析、整合，由記錄員記錄到表格中。7。大組溝通（每組的代表輪番溝通共享本組的爭(zhēng)辯結(jié)果）由于各人的見(jiàn)解不同，看問(wèn)題的角度不同，思考方式不同，大組溝通又能從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)析，再一次打開老師的思路。8。與名師對(duì)話1）朱園長(zhǎng)介紹自己活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教具設(shè)計(jì)、操作材料等方面的`支配。李明高的《老師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》中的第4項(xiàng)“傾聽他人的才智——老師怎么聽課更有效”中，有這樣的一段話：“世界上最聰慧的人是那些擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人特長(zhǎng)，并能夠?qū)W習(xí)別人的特長(zhǎng)，最終使其變?yōu)樽约旱奶亻L(zhǎng)的人?！边@段話不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們老師以很好的啟迪。2）各組代表就自己的困惑提問(wèn)，朱園長(zhǎng)解答。老師們還可依據(jù)自己預(yù)設(shè)的教案提出問(wèn)題和困惑，朱園長(zhǎng)一一解答，本節(jié)活動(dòng)處理難點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)潔：沿著通過(guò)看圖片，給小動(dòng)物找到相鄰伴侶——讓幼兒以自身為中心，找到自己相鄰座位的伴侶（前后各一個(gè)，一共有兩個(gè)）——給點(diǎn)卡找相鄰伴侶——最終給數(shù)字找相鄰伴侶（即相鄰數(shù)）這條主線，從具體的自己過(guò)渡到圖片、點(diǎn)卡，最終到抽象的數(shù)字，在這過(guò)程中幼兒很自然地掌握了相鄰數(shù)。在活動(dòng)中適時(shí)介入點(diǎn)卡，又直觀奇異地處理了相鄰兩數(shù)之間多1少1的關(guān)系。名師的點(diǎn)撥，讓兩位執(zhí)教過(guò)本節(jié)活動(dòng)的青年老師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了二次端詳和反思。通過(guò)與身邊的名師對(duì)話，老師們學(xué)到更多。活動(dòng)前各人熟識(shí)教材、心中預(yù)設(shè)了教案，提出了評(píng)課的要求，圍繞話題，評(píng)課活動(dòng)就不再是就事論事，在提問(wèn)、解答的相互辯駁中，老師的思維碰撞，產(chǎn)生才智的“火花”，所掌握的理論學(xué)問(wèn)得以有效整合，促進(jìn)了理論水平的提升，這樣的活動(dòng)才談得上是真正意義上的教學(xué)爭(zhēng)論。六、活動(dòng)簡(jiǎn)析此次活動(dòng)從形式進(jìn)步行了創(chuàng)新，分組溝通研討清除了老師的緊急和依靠心理，每位老師圍繞主題盡情地、無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的看法和看法，開放思維的碰撞，迸發(fā)出了許多新的想法和靈感的火花，看法與設(shè)想便如決堤的洪水般滔滔不絕，而老師的思維越活躍、看法就越富有制造性和拓展性，探討的質(zhì)量就越高，預(yù)期的目標(biāo)也就達(dá)成得越好。表格記錄將零散的思想火花匯聚在一起整合提升，形成有價(jià)值的思想，實(shí)現(xiàn)頭腦聯(lián)網(wǎng)，才智共享。這樣的形式不受阻礙，既是組內(nèi)溝通，也是組間開放式溝通。它整合了主題爭(zhēng)論、主題爭(zhēng)辯和主題匯報(bào)等活動(dòng)，使評(píng)價(jià)角度趨向立體化、多維度和全方位。該模式打破常規(guī)，執(zhí)教優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的名師就在老師身邊，把評(píng)價(jià)活動(dòng)變成“評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同加入”的對(duì)話、溝通。在輕松民主的氛圍下，相互公正、相互敬重地以訪談、爭(zhēng)辯、辯論等方式自主調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身。隨著聽、評(píng)課模式的創(chuàng)新，老師的聽、評(píng)課