幼兒園聽課心得體會(15篇)

-5-幼兒園聽課心得體會(15篇)幼兒園聽課心得體會1我是作為幼兒園的一名老師，自己從加入老師的工作以來，其實也是認(rèn)真的去工作，在工作之中也是有一些閱歷，但是學(xué)習(xí)別的老師的閱歷也是能讓我更好的提升自己的一個教學(xué)水平，這次的聽課也是讓我感受很深，有一些體會。對于幼兒，要有愛心，務(wù)必?要像對待自己孩子一樣，對于家長父母們來說，他們的孩子也是他們唯一的一個孩子，但是對于我們老師來說，其實一個班級的孩子可能是我們一輩子工作之中多數(shù)孩子中的一員，但是也務(wù)必?要寵愛他們，用愛心去關(guān)懷他們，對于他們的狀況務(wù)必?是要認(rèn)真的了解的，作為老師，陪伴孩子們?nèi)コ砷L，其實這是個特殊寶貴的機會，而每一個孩子都是那么的`獨特，那么的幼小，我們務(wù)必?要對于他們付出《幼兒園老師怎么聽課和評課》在聽課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引老師有效地進(jìn)行聽課，同時為老師在聽課過程中對自己產(chǎn)生的想法供應(yīng)相應(yīng)的理論支撐。要求老師們在評課的過程中對活動提出的建議或看法務(wù)必?說出相關(guān)的理論依據(jù)，這樣，老師們得以將理論與實踐放在一起進(jìn)行思考、理解，為理論聯(lián)系實際打下了堅實的基礎(chǔ)。4．分組：每四人一小組（共8組）1）每組推選一名老師為記錄員，一名老師為小組發(fā)言人。將聽課老師分成若干小組，每組四人，由閱歷型老師和青年老師組合。自由推選組長組織老師進(jìn)行互評，最終集中反饋，這樣有利于在有限的時間內(nèi)讓聽課老師全員加入，人人都有發(fā)言的機會。在爭辯過程中，閱歷型老師的見解可以給青年老師以啟發(fā)，幫青年老師發(fā)覺總結(jié)出自己沒有意識到的優(yōu)點和問題。探討溝通的過程又是老師們相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程。小組記錄員由閱歷型老師擔(dān)當(dāng)，發(fā)言人由青年老師擔(dān)當(dāng)，務(wù)必?領(lǐng)悟、表達(dá)出本組的集體才智。2）而后分發(fā)記錄表格，主持人說明表格填寫方式、要求。5．觀看實況錄像（區(qū)名師工作室成員送課下鄉(xiāng)：朱春鳳中班數(shù)學(xué)活動《相鄰數(shù)》）要求老師結(jié)合表格內(nèi)容仔細(xì)觀看：觀看、分析幼兒活動中的表現(xiàn)；老師是否預(yù)設(shè)了合適的、明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)；老師是否重視了“生成性目標(biāo)”，即活動中產(chǎn)生的一些老師事先沒有也不行能預(yù)設(shè)的結(jié)果，對幼兒的發(fā)展有著直接的作用甚至具有重大的意義；關(guān)注這節(jié)活動的每一個環(huán)節(jié)、步驟是不是緊扣預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，最終有沒有達(dá)成這個目標(biāo)；關(guān)注老師的教學(xué)手段和教學(xué)行為是否指向目標(biāo)，接受何種方式手段有效處理活動重難點等。要求提出后，老師就能帶著問題觀看、分析、思考。老師們認(rèn)真記錄著，思考著？供應(yīng)紙和筆，幫老師梳理自己的想法并準(zhǔn)時記錄他人的看法。6。分小組爭辯趁老師聽課時產(chǎn)生的激情還沒有退卻時，立刻進(jìn)入研討環(huán)節(jié)，或陳述或爭辯，將活動推向高潮？？記錄人準(zhǔn)時地把老師在活動中快速產(chǎn)生的想法記錄下來，不做任何的評價、增減，由于每個人都有自己的看法和對事物的獨特視角，一個人提出看法的同時，也在激發(fā)其他人的思維，就如“一石激起千層浪”，每一層浪都在相互推動、相互作用。面對大堆的看法和想法，老師再在組長的帶領(lǐng)下把這些見解和想法進(jìn)行篩選、歸類、排序、分析、整合，由記錄員記錄到表格中。7。大組溝通（每組的代表輪番溝通共享本組的爭辯結(jié)果）由于各人的見解不同，看問題的角度不同，思考方式不同，大組溝通又能從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評析，再一次打開老師的思路。8。與名師對話1）朱園長介紹自己活動的設(shè)計意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教具設(shè)計、操作材料等方面的`支配。李明高的《老師最關(guān)鍵的18項修煉》中的第4項“傾聽他人的才智——老師怎么聽課更有效”中，有這樣的一段話：“世界上最聰慧的人是那些擅長發(fā)覺別人特長，并能夠?qū)W習(xí)別人的特長，最終使其變?yōu)樽约旱奶亻L的人?！边@段話不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們老師以很好的啟迪。2）各組代表就自己的困惑提問，朱園長解答。老師們還可依據(jù)自己預(yù)設(shè)的教案提出問題和困惑，朱園長一一解答，本節(jié)活動處理難點其實很簡潔：沿著通過看圖片，給小動物找到相鄰伴侶——讓幼兒以自身為中心，找到自己相鄰座位的伴侶（前后各一個，一共有兩個）——給點卡找相鄰伴侶——最終給數(shù)字找相鄰伴侶（即相鄰數(shù)）這條主線，從具體的自己過渡到圖片、點卡，最終到抽象的數(shù)字，在這過程中幼兒很自然地掌握了相鄰數(shù)。在活動中適時介入點卡，又直觀奇異地處理了相鄰兩數(shù)之間多1少1的關(guān)系。名師的點撥，讓兩位執(zhí)教過本節(jié)活動的青年老師對自己的活動進(jìn)行了二次端詳和反思。通過與身邊的名師對話，老師們學(xué)到更多?；顒忧案魅耸熳R教材、心中預(yù)設(shè)了教案，提出了評課的要求，圍繞話題，評課活動就不再是就事論事，在提問、解答的相互辯駁中，老師的思維碰撞，產(chǎn)生才智的“火花”，所掌握的理論學(xué)問得以有效整合，促進(jìn)了理論水平的提升，這樣的活動才談得上是真正意義上的教學(xué)爭論。六、活動簡析此次活動從形式進(jìn)步行了創(chuàng)新，分組溝通研討清除了老師的緊急和依靠心理，每位老師圍繞主題盡情地、無拘無束地發(fā)表自己的看法和看法，開放思維的碰撞，迸發(fā)出了許多新的想法和靈感的火花，看法與設(shè)想便如決堤的洪水般滔滔不絕，而老師的思維越活躍、看法就越富有制造性和拓展性，探討的質(zhì)量就越高，預(yù)期的目標(biāo)也就達(dá)成得越好。表格記錄將零散的思想火花匯聚在一起整合提升，形成有價值的思想，實現(xiàn)頭腦聯(lián)網(wǎng)，才智共享。這樣的形式不受阻礙，既是組內(nèi)溝通，也是組間開放式溝通。它整合了主題爭論、主題爭辯和主題匯報等活動，使評價角度趨向立體化、多維度和全方位。該模式打破常規(guī)，執(zhí)教優(yōu)質(zhì)活動的名師就在老師身邊，把評價活動變成“評價者與被評價者共同加入”的對話、溝通。在輕松民主的氛圍下，相互公正、相互敬重地以訪談、爭辯、辯論等方式自主調(diào)控評價活動本身。隨著聽、評課模式的創(chuàng)新，老師的聽、評課