小學音樂課后服務(wù)現(xiàn)狀評述

小學音樂課后服務(wù)現(xiàn)狀評述音樂是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，音樂欣賞課是一種鍛煉學生音樂鑒賞能力的重要途徑，尤其是對于小學生而言。這就需要小學教師不斷創(chuàng)新音樂課堂教學模式，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略課堂之外的風景，拓寬他們的視野，使小學音樂課堂真正成為小學生音樂素養(yǎng)提高的有效平臺。本文就從小學音樂欣賞課堂教學方法這個角度出發(fā)，對小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀以及具體策略進行探究。一、小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀(一)教學模式缺乏創(chuàng)新通過在平時的學校聽課與調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)音樂教師在開展課堂教學的過程中，教學方法與教學模式過于單一，“灌輸式”“填鴨式”教學方式依然存在，這樣就會束縛課堂教學中培養(yǎng)學生自主運用所學知識解決問題的能力。而且不少教師依舊會以課本音樂例子與重要知識點的講解和記憶為重點，忽視了創(chuàng)設(shè)實際的學術(shù)場景來豐富教學的實踐課堂，導(dǎo)致學生不能將所學知識全面落實到課堂訓練與實際生活中，難以達到提高學生自主學習的目的。而隨著新課程改革的不斷深入，一方面，要求教育工作者采用多元化教學手段與教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力;另一方面，還應(yīng)通過課堂紀律的約束，減少學生在課堂上旁若無-1-人、高談闊論等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。(二)未給學生提供充足的展示舞臺課堂是教師與學生面對面互動式交流的主要場所，課堂教學的效果如何一定程度上影響著課堂教學秩序。但從目前的音樂欣賞課程教學過程來看，課堂成了教師單獨表演的地方，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計與課堂互動都完全依據(jù)教師的教學設(shè)計方案進行，學生只需在臺下認真聽講并做好相應(yīng)的筆記即可。從現(xiàn)代教育管理模式來看，這種課堂教學模式已不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，它不僅束縛了學生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化，學生的學科核心素養(yǎng)培育也會受到一定的影響。因此，為了提升小學音樂欣賞課堂的教學質(zhì)量，教師應(yīng)改變課堂教學內(nèi)容與組織形式，將學生與教師有機融合為一個整體，通過創(chuàng)造性地提出問題與學生自由發(fā)揮相結(jié)合的方式，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進學生音樂鑒賞能力的提升。(三)教師音樂鑒賞能力欠缺目前，我國的小學音樂教師不少由其他學科的教師擔任，這就在一定程度上造成教師在音樂鑒賞能力方面缺乏專業(yè)性與全面性，從而在教學過程中容易忽略對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。每個兒童一出生就帶有很強的模仿能力，教師的一舉一動、一招一式都可能影響學生的思想觀念、行為舉止。此外，大多數(shù)教師由于工作經(jīng)驗不足，往往會通過學習基礎(chǔ)知識與唱歌訓練提高學生的學習效率。但往往因這種傳統(tǒng)模-2-式暴露的缺陷，學生的邏輯思維能力與音樂鑒賞能力得不到充分鍛煉，進而影響到學生的心理狀態(tài)。而且，很多教師認為，課堂教學是一種相對應(yīng)的狀態(tài)，只要學生的表現(xiàn)行為與教師的預(yù)期效果不一致，教師就會迅速采取針對性措施進行糾正，從而使得學生的思維方式與教師保持一致。二、改進小學音樂欣賞課堂教學方法的具體策略(一)以多媒體為載體，激發(fā)學生的欣賞興趣音樂是小學階段的基礎(chǔ)課程，尤其是隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育也成為目前教學的一個重要目標。小學開設(shè)音樂欣賞課程旨在實現(xiàn)小學生德智體美勞的全面發(fā)展，但從以往的教學模式來看，大多數(shù)音樂教師只是以一個領(lǐng)導(dǎo)者的身份向?qū)W生發(fā)布各種任務(wù)。例如，教師帶領(lǐng)學生口頭學唱、教師通過打拍子等簡單的方式開展教學，這樣不僅在學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)上訓練程度不夠;而且，由于小學生的認知能力與思維方式尚未成熟，枯燥、乏味的音符也在一定程度上增加了學習難度。因此，教師可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，營造一個輕松、融洽的課堂氛圍。通過多媒體平臺的視頻、音頻以及動畫等形式來豐富音樂欣賞課堂的內(nèi)容與形式，讓學生逐漸掌握一定的基礎(chǔ)知識與音樂鑒賞技巧，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也有一定的積極作用。例如，在學習音樂《過新年》時，教師要充分尊重學生自主學習的權(quán)利，通過各種有效途徑引導(dǎo)學生從被動的學習過程-3-中，使其逐漸找到自己的學習方法，學會做學習的主人，從而凸顯學生的主體性，提升課堂教學效率。教師可以多媒體為載體，將《過新年》整首歌曲利用動畫與音頻的形式呈現(xiàn)出來，在動畫中，人們穿著新衣服，放煙花、鞭炮，互相拜年，一起慶祝新年的到來等，營造出一種喜慶的節(jié)日氛圍。學生通過對視頻的觀看，會在情感上感受到其中的喜悅與激動，從而更好地掌握《過新年》這首歌的情感與節(jié)奏，提高音樂欣賞能力。同時，過新年對于小學生而言，也是一件令人幸福而快樂的事情。通過這首歌的學習，學生的情感處理能力也能得到一定的鍛煉。(二)注重教師音樂鑒賞能力與教學水平的提高目前，小學音樂教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要停留在理論性的描述上，普遍存在教學管理應(yīng)用方法單一，缺乏教材理論與實際管理工作的鏈接等問題。而隨著國家教育“十三五”規(guī)劃的提出，音樂教學工作不僅要求教師在課堂教學中發(fā)揮為人師表的帶頭作用，也應(yīng)在日常生活中嚴格要求自己，提升自己課堂教學的組織與管理能力。例如，在學習《秋天的歌》時，為了提高教師的音樂鑒賞能力，教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對整首歌的情感基調(diào)、韻律節(jié)奏等提前演練一番，進而讓學生在課堂學習的過程中理解各類音符的運用原理，提高對教師的信賴度。教師也可以以“秋”為主題，將秋天的落葉飄飄、秋風徐來、秋葉枯黃等一系列場景運用-4-多媒體技術(shù)模擬出來，從而更好地掌握歌曲的情感與內(nèi)涵，便于學生更好地欣賞與理解歌曲。在現(xiàn)如今這個飛速發(fā)展的信息時代，小學音樂欣賞課堂教學中仍然會存在一些學生對所學知識的自主學習能力與應(yīng)用意識不足的現(xiàn)象。這是因為，在實際的課堂教學過程中，一部分教師對學科知識的應(yīng)用意識不夠重視，依然以課本知識為主，忽略了學科知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而忽視了培養(yǎng)學生對知識的實際運用能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)依托現(xiàn)代多媒體平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，立足學生的合理需求，從學生的身心特點出發(fā)，調(diào)動學生參與課堂的積極性，提升小學音樂欣賞課堂教學的靈活性與實效性，并在課后進行不斷充電，樹立終身學習的目標，進而提升自己的教學水平。(三)強化小組合作學習，積極開展課堂討論小組合作是小學音樂欣賞課堂教學中的一種有效教學手段，其不僅可以調(diào)動學生的學習音樂的積極性，對學生的團隊合作精神培養(yǎng)與思維方式創(chuàng)新也有重要作用。但一直以來，不少教師受傳統(tǒng)教學模式與教學觀念的束縛，只注重學生音樂基礎(chǔ)知識的掌握與運用，從而導(dǎo)致在小學音樂欣賞課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間缺乏溝通，音樂欣賞課堂教學效果不佳。因此，在小學音樂課堂上采取小組合作的學習方式，一方面，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，從而促進學生積極參與音樂欣賞活動，-5-激發(fā)學生音樂學習的潛能;另一方面，小組合作的探究式教學模式還能有效提升學生的溝通技巧與表達能力，使學生在面對音樂時不再產(chǎn)生抵觸情緒，從而促進科學文化修養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的提高。以音樂《勞動最光榮》為例，為了強化學生對這首歌曲的理解與欣賞，教師可以利用小組分工合作的學習模式，根據(jù)學生的性格特點與音樂基礎(chǔ)將學生分成不同的小組。并通過發(fā)布任務(wù)與搶答環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，讓小學生從中提取這首歌曲所表達的豐富情感。例如:這首歌是屬于什么類型的歌曲?這首歌的感情基調(diào)是怎樣的?等等，并且給學生足夠的時間去展開討論，讓小組成員起一個組名，最后派一名代表展示該小組的思考成果。這樣不僅能利用小組合作的形式，充分調(diào)動學生的積極性，還能讓學生高效地利用課堂教學獲得知識內(nèi)容，促進對音樂內(nèi)容的理解深化。以更好地去體驗與感悟這首歌曲的旋律。教師還可以利用事先準備的視頻，內(nèi)容主要是一些勞動的場景，讓學生發(fā)表自己的看法，從而在輕松、愉悅的狀態(tài)下增強學生的音樂欣賞能力，提升學生的音樂素質(zhì)。三、結(jié)語綜上所述，如何提升小學音樂欣賞課程教學的有效性，已經(jīng)成為目前小學音樂學科教學發(fā)展中的一個巨大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)在課堂教學中不斷優(yōu)化教學設(shè)計，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生對音樂欣賞課產(chǎn)生學習興趣，從而提高學生的音樂-6-素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。小學音樂課后服務(wù)問題與對策思考開展學生課后服務(wù)是全面提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重要途徑，也是解決家長急難愁盼問題的一項民生工程，更是推進“雙減”工作的重要舉措。目前各小學根據(jù)上級文件精神，均成立了課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校實際制定了課后服務(wù)實施方案，在尊重學生家長自愿的前提下，按照“5+2”模式，認真組織開展了課后服務(wù)。但部分小學在實施音樂課后服務(wù)時，還存在器材設(shè)備嚴重不足，專業(yè)教師數(shù)量不足，教師專業(yè)水平不高等問題，急需引起教育主管部門的高度重視，并采取相應(yīng)對策改進，才能切實提高小學音樂課后服務(wù)質(zhì)量。小學音樂課后服務(wù)存在的問題一是器材設(shè)備嚴重不足。由于小學辦公經(jīng)費緊張，因此很多學校投入音樂方面的經(jīng)費非常有限，配備的音樂器材設(shè)備相對偏少，用于音樂課后服務(wù)的器材嚴重不足。如某校1-6年級10個班，共有400余名學生，學校的音樂器材既無葫蘆絲、笛子、嗩吶等吹奏樂器，也沒有琵琶、古箏、揚琴等彈撥樂器，更沒有大鼓、銅鼓、小鼓、手鼓等打擊樂器。配備的音樂器材只有一架破舊的風琴，學校再無其它音樂器材了；部分學校沒有專門的音樂教室和音樂器材保管室，即使有音樂器材保管室，室內(nèi)器材也很稀少。由于小學音樂器材-7-設(shè)備奇缺，正常的音樂教學都不夠用，要開展音樂課后服務(wù)，顯然捉襟見肘。二是音樂教師數(shù)量不足。條件相對艱苦，經(jīng)濟相對滯后，很多專業(yè)音樂教師不愿到學校任教。在筆者走訪過的一些小學，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個別小學甚至沒有一名音樂專業(yè)教師，學校的音樂課往往由其他學科教師濫竽充數(shù)兼任。部分學校雖然有專業(yè)音樂教師，但由于教師資源緊張，有的音樂老師不得不放棄自己的專業(yè)改教其他學科。小學音樂專業(yè)教師奇缺，很多家長反映，即使學生對音樂感興趣，開展音樂課后服務(wù)有需求、有場地，也面臨無人能教的尷尬。三是教師專業(yè)水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學部分音樂教師專業(yè)水平偏低，他們對一些樂理知識掌握不深，音樂器材了解甚少，很多器材不會使用。雖有部分音樂教師會使用一些樂器，但教學水平卻很有限，課后服務(wù)草草了事，教學方法不夠創(chuàng)新，對怎樣培養(yǎng)學生音樂興趣不夠重視，依然采用陳舊的傳統(tǒng)教學，滿堂灌的教學；個別音樂教師課后服務(wù)為了培養(yǎng)學生音樂興趣，盲目運用與課程不相稱的游戲或故事貫穿在課堂上，雖然學生對這樣的形式充滿興趣，但音樂知識教學并沒有讓學生真正接受，加之學生對音樂理論的不理解，聽覺能力不強，難以體會和感受到音樂的節(jié)奏以及音樂的情感，因此，導(dǎo)致學生沒有真正體會到音樂課的魅力所在，從而在一定程度上影響了音樂課后服務(wù)的效果和質(zhì)量。-8-小學音樂課后服務(wù)改進對策一是加大器材設(shè)備投入。2017年2月24日《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》提出，通過“政府購買服務(wù)”、“財政補貼”等方式，對參與課后服務(wù)的學校給予適當補助，政府要在學校課后服務(wù)設(shè)施、設(shè)備等硬件的建設(shè)、維護上給予經(jīng)費上的支持。部分學?，F(xiàn)有的音樂功能室、音樂器材等嚴重不足，需要大筆資金投入。因此，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，把課后服務(wù)設(shè)施建設(shè)納入學校教學實施建設(shè)范疇，為課后服務(wù)提供資金保障。同時學校也要多渠道籌集，有計劃安排一定的資金，羅列清單，配齊吹奏、彈撥、打擊等樂器，添置音樂視頻、音樂期刊與教輔資料，修建專用的音樂教室等，為音樂課后服務(wù)順利實施提供器材和場地保障。二是實施人才引入戰(zhàn)略。一是要依托鄉(xiāng)村振興計劃，大力發(fā)展經(jīng)濟，進一步改善辦學條件，逐步縮小城鄉(xiāng)學校差距，讓教師留得住、沉得下，心理舒心、工作安心；二是要充分利用國家優(yōu)惠政策，大力實施免費師范生定向培養(yǎng)計劃，為學校特別是小學定向培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)教師，逐步補齊小學音樂教師數(shù)量不足的短板；三是當?shù)卣敖逃块T要制定“優(yōu)秀人才引入戰(zhàn)略”，大力提高教師工作待遇，特別在評優(yōu)評先、職稱評聘方面，注重向教師傾斜，以更加優(yōu)惠的政策和福利，吸引優(yōu)秀音樂教師主動到小學任教。通過實施-9-人才引入戰(zhàn)略，逐步解決小學音樂教師奇缺的現(xiàn)象，為小學音樂課后服務(wù)提供人才保障。三是加強專業(yè)素養(yǎng)培