盤古開(kāi)天地 市賽獲獎(jiǎng)

第四單元神話故事在我們的童年時(shí)光中,也許會(huì)回響著那些娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述,那是來(lái)自遠(yuǎn)古的奇幻世界。那時(shí)的人們無(wú)法解釋自己所面臨的種種,于是將各種美好的幻想寄托在超越人世的神話故事中。在這些故事中,自然界也像人一樣有意志、有性格、有感情,日、月、風(fēng)、雨、雷、電,都由神主宰著。這些雖然看似荒誕,卻是勞動(dòng)人民對(duì)自然最為生動(dòng)的闡述。它們就像一顆顆璀璨的明珠,穿越千年的光陰,讓我們感受到遠(yuǎn)古的氣息。在這些奇幻多姿的神話故事中,盤古劈開(kāi)了天地,以身化萬(wàn)物,無(wú)私獻(xiàn)身；精衛(wèi)溺亡東海,發(fā)誓銜木石以填海,鍥而不舍；普羅米修斯“盜”取火種,為民造福,無(wú)怨無(wú)悔；女媧煉石補(bǔ)天,拯救人民于水深火熱之中,勇敢無(wú)畏。每一個(gè)神話故事,都讓人著迷；每一個(gè)神話人物,都令人敬佩。本單元所選課文都是神話故事，體裁特殊,不同于前面幾個(gè)單元。神話故事的獨(dú)特之處在于其虛構(gòu)性,是作者基于現(xiàn)實(shí)生活的合理想象,并不是真實(shí)存在的。因此在學(xué)習(xí)這一單元課文時(shí),我們要重點(diǎn)發(fā)揮想象的作用,在想象中感受遠(yuǎn)古人民的精神、品格。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文盤古開(kāi)天地2借助圖片,理解盤古開(kāi)天地的過(guò)程,感受盤古的高大形象和獻(xiàn)身精神。精衛(wèi)填海1結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,感受精衛(wèi)填海的精神。普羅米修斯2了解普羅米修斯“盜”火的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。女媧補(bǔ)天1感受女媧不辭辛勞、不怕危險(xiǎn)、勇敢善良的美好品質(zhì)。了解女媧補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,體會(huì)女媧的精神。習(xí)作我和的一天1學(xué)會(huì)抓住所選人物的特點(diǎn),充分發(fā)揮想象編寫故事。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2進(jìn)一步感受神話故事的神奇；理解與花及神話人物、故事相關(guān)的詞語(yǔ)；理解并積累關(guān)于神話故事的古詩(shī)。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書吧很久很久以前1把握世界不同地區(qū)神話故事的異同，探索神話世界的奧秘。12盤古開(kāi)天地文本分析：《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,作者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教師在教學(xué)時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握文章的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上嘗試復(fù)述故事；其次還要讓學(xué)生了解神話這種文學(xué)體裁,感受我國(guó)古代人民豐富的想象力,了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“劈、濁、丈”等7個(gè)生字,會(huì)寫“翻、緩、撐”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文,了解神話故事的內(nèi)容,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3.借助插圖和課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程，嘗試用自己的話復(fù)述課文。4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。2.把握課文內(nèi)容,感受盤古的英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)：1.用自己的話復(fù)述課文。2.感悟課文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)；激發(fā)想象力。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“劈、濁、丈”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)“翻、緩、撐”等13個(gè)生字。2.正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ),積累優(yōu)美語(yǔ)句。3.有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。1.隨文識(shí)字、寫字,積累、運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理解課文主旨,正確劃分層次。一、圖片導(dǎo)入,揭示課題1.教師出示盤古的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,猜猜他是誰(shuí)。導(dǎo)語(yǔ)：神話,沸騰著先人對(duì)世界的幻想,表達(dá)了人類對(duì)美好生活的渴望。在神話世界里，人們可以自由暢想。相信大多數(shù)人都愛(ài)看神話,愛(ài)讀神話,喜歡在神話故事中編織自己的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事,認(rèn)識(shí)一位巨人,他是誰(shuí)呢？就是我們?nèi)祟惖睦献孀凇P古。他有哪些英雄事跡呢？接下來(lái)我們就去課文中尋找答案。2.教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生理解課題。(板書：盤古開(kāi)天地)思考：(1)課題告訴我們故事的主角是誰(shuí)？他的事跡是什么？(盤古；開(kāi)天地。)(2)課題中暗藏著一個(gè)成語(yǔ),你們知道是什么嗎？(開(kāi)天辟地。)二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師介紹神話及本文的整理者袁珂的相關(guān)知識(shí)。神話人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品，民間文學(xué)的一種。神話產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋?zhēng)取生存、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)自然、支配自然的積極要求。神話中充滿神奇的幻想。神話中的神,大多具有超人的力量,是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。它是原始勞動(dòng)者根據(jù)自身形象、生產(chǎn)狀況和對(duì)自然力的理解想象出來(lái)的。袁珂(1916—2022)本名袁圣時(shí)，筆名袁珂、丙生、高標(biāo)、袁展等。四川成都人。他一生著述頗豐，1950年，出版第一部神話專著《中國(guó)古代神話》，這是我國(guó)第一部比較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂的學(xué)術(shù)聲望。之后，他先后撰寫了《中國(guó)神話傳說(shuō)》《中國(guó)神話傳說(shuō)詞典》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《山海經(jīng)校注》等多部著作。2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,圈出文中的生字,并借助注音認(rèn)讀生字。3.學(xué)生識(shí)記生字,并交流是怎樣記住這些字的。4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞課件，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。會(huì)寫的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fān),翻)身EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pī),劈)開(kāi)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǎn),緩)慢混EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhuó),濁)一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhànɡ),丈)支EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chēnɡ),撐)精疲力EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jié),竭)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lěi),累)得EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xuè),血)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yè),液)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bēn),奔)流不息EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(mào),茂)盛EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zī),滋)潤(rùn)會(huì)認(rèn)的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lónɡ),隆)四EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhī),肢)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qū),軀)干(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字?！舨渴讱w類：纟：緩(緩慢)紙(紙張)糾(糾正)纏(纏繞)氵：濁(混濁)液(液體)流(流動(dòng))潤(rùn)(濕潤(rùn))月：肢(四肢)膚(膚淺)臘(臘月)腔(腔調(diào))◆量詞歸類：條：一條縫一條路一條小河根：一根柱子一根魚竿一根火柴絲：一絲微光一絲笑容一絲溫情(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,注意生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順等,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書寫。［濁］左窄右寬。左部呈弧形,右部第五筆橫略向右上斜行。［撐］左窄右寬。右部“尚”扁,“手”的豎鉤稍長(zhǎng),末筆的鉤尖輕抵豎中線。［血］獨(dú)體字。首筆撇從豎中線上端起筆，框中兩豎分寫在豎中線左右，末筆橫長(zhǎng)。［奔］上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展，罩住下部。［茂］上扁下大?！捌H”居上居中，“戊”第三筆斜鉤伸展，鉤底低于第二筆撇尖。濁撐血奔茂◆易錯(cuò)提示：［緩］右部上邊是“爫”，不要寫成“”。［竭］右部下邊是“”,不要寫成“匈”。［累］下邊是“糸”，不要寫成“系”。［茂］下邊是“戊”,不要漏掉最后一點(diǎn)。［滋］右部是“茲”，不要寫成“”。學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,相機(jī)糾正。三、再讀課文,整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圈畫出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)和喜歡的句子。2.同桌交流圈畫的內(nèi)容。教師指名匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥重要詞句。(1)很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙(混沌)一片，像個(gè)大雞蛋。預(yù)設(shè)：講解“混沌”一詞，可以從造字的角度，分別分析“混”“沌”二字的結(jié)構(gòu)、表意?！盎臁保c(diǎn)水加上昆，是水勢(shì)盛大等樣子；“沌”，三點(diǎn)水加上屯，有水勢(shì)聚集、下沉、流動(dòng)不暢的感覺(jué)。所以，混沌，有點(diǎn)像發(fā)洪水時(shí)候的狀態(tài)。這樣解釋就很形象了，學(xué)生可以很容易感受到洪水到來(lái)時(shí)那種茫茫一片、遼遠(yuǎn)空渺的景象。(2)盤古這個(gè)(巍峨)的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生將盤古和支撐天地的柱子聯(lián)系起來(lái),在想象中理解“巍峨”的意思。或者出示高山、高大建筑物的圖片,讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中理解“巍峨”的意思。(3)他的汗水變成了(滋潤(rùn))萬(wàn)物的雨露……預(yù)設(shè)：首先,可以引導(dǎo)學(xué)生分析字形,“滋”“潤(rùn)”都是“氵”旁,那這個(gè)詞語(yǔ)肯定和“水”有關(guān)。然后,出示雨后田地、森林等圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象雨中萬(wàn)物的狀態(tài),進(jìn)而理解“滋潤(rùn)”的意思?；蛘叱鍪就恋馗闪训恼掌?通過(guò)把握反義詞的意思來(lái)理解詞義。3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類?！鬉BB式：黑乎乎白茫茫金燦燦軟綿綿◆含近義詞的：精疲力竭和顏悅色改朝換代左顧右盼狂風(fēng)暴雨旁敲側(cè)擊◆詞語(yǔ)搭配：(巍峨)的巨人(巨大)的變化(遼闊)的大地(茂盛)的花草樹(shù)木4.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：本文講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天地的故事。文章用神奇的想象、生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天地而勇于獻(xiàn)身的精神。5.整體把握課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。閱讀與思考：A.盤古是用什么劈開(kāi)天地的？(斧頭。)B.天和地是怎樣形成的？(輕而清的東西上升變成了天,重而濁的東西下降變成了地。)C.盤古倒下后身體發(fā)生了哪些變化？(氣息；聲音；左眼；右眼；四肢和軀干；血液；汗毛；汗水……)D.我們美麗的宇宙是誰(shuí)創(chuàng)造的？(盤古。)(2)小組合作,給課文劃分層次,并歸納出每一層次的主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1自然段)：寫天和地沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候的樣子。第二部分(第2~4自然段)：寫盤古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。第三部分(第5自然段)：寫盤古臨死前用自己的身軀化出世間萬(wàn)物。第四部分(第6自然段)：總結(jié)全文,概括寫盤古創(chuàng)造了美麗的世界。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。過(guò)渡：偉大的巨人盤古,面對(duì)混沌的宇宙,一揮利斧,分開(kāi)了天地。盤古倒下去了,但他用身軀創(chuàng)造的美麗的世界卻給人類帶來(lái)了生存的空間,使人類繁衍至今。天和地究竟是怎么形成的？盤古做出了哪些犧牲？下節(jié)課上我們?cè)倮^續(xù)探究。小結(jié)：這節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了生字詞,了解了生字的書寫規(guī)則,理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。同學(xué)們分組探討,還給課文劃分了層次,掌握了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們和以前相比都有了很大的進(jìn)步,尤其是同學(xué),他；還有同學(xué),她；還有同學(xué),。2.引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。(1)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中所掌握的好的學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中優(yōu)美的句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書）1.結(jié)合重點(diǎn)句子,把握課文的主要內(nèi)容,感受盤古的高大形象,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。2.了解盤古開(kāi)天地的過(guò)程,嘗試用自己的話復(fù)述課文。3.感受神話故事的特點(diǎn),激發(fā)想象力。1.把握盤古的人物形象,體會(huì)其精神品質(zhì)。2.品味語(yǔ)言,體會(huì)神話故事充滿想象力的特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師念出詞語(yǔ)，指名學(xué)生在黑板上默寫。翻身緩緩上升渾濁下降支撐合攏遼闊血液汗毛茂盛滋潤(rùn)雨露黑乎乎精疲力竭奔流不息2.教師簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué),導(dǎo)入新課。過(guò)渡：剛才這幾位同學(xué)默寫得很不錯(cuò),可見(jiàn)課下是真正用心復(fù)習(xí)了的。上節(jié)課上，我們從整體上了解了課文的內(nèi)容,盤古究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造了宇宙的？他又是如何創(chuàng)造的呢？這些正是我們這節(jié)課需要把握的內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文,并圈畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。要求：(1)用單橫線畫出文中的比喻句。(2)用波浪線畫出描寫天和地分開(kāi)的句子。(3)用雙橫線畫出盤古倒下后身體發(fā)生變化的句子。2.學(xué)生匯報(bào)圈畫的內(nèi)容,教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。(重點(diǎn))(1)A.很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。B.盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。(這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)出課文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的句子嗎？)預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生找出兩句話中共同的比喻詞“像”,據(jù)此可知運(yùn)用的修辭手法。然后分析該修辭手法的作用,進(jìn)而體會(huì)神話故事在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。仿寫句子時(shí),要使學(xué)生明白“像”字連接的兩種事物要有相似之處,且聯(lián)系要合理。(2)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天；重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。(找出這句話中的幾組反義詞,分析這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么內(nèi)容。)預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,找出句中具有相反意義的詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析分號(hào)前后的兩個(gè)句子,抓住“天”和“地”體會(huì)兩個(gè)分句所寫的內(nèi)容。(3)盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。(這是什么句型？在文中有什么作用？)預(yù)設(shè)：句子的類型有很多種,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,分析句子和前后內(nèi)容之間的聯(lián)系,然后確定句子的類型及作用。方法拓展：一個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容,同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容,這個(gè)句子就是過(guò)渡句。總體上過(guò)渡句的作用是總結(jié)上文,引出下文,即承上啟下。文章中需要過(guò)渡的地方有，由一件事轉(zhuǎn)到另一件事情時(shí)需要過(guò)渡，記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡，文章運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的其他要點(diǎn)。(難點(diǎn))(1)文中用了很多表示時(shí)間的詞,如“一萬(wàn)八千年”“不知過(guò)了多少年”等,運(yùn)用這些詞語(yǔ)的作用是什么？明確：這些時(shí)間詞突出時(shí)間之久,表明天地的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；同時(shí)也從側(cè)面說(shuō)明盤古為開(kāi)辟天地做出的貢獻(xiàn)之大,他奉獻(xiàn)了自己的一生。(2)神話的想象往往奇特,但想象又應(yīng)當(dāng)是合理的。文章第5自然段寫盤古身體各部分化成豐富而美麗的自然萬(wàn)物,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這一段的諸多想象有哪些合理性。明確：這一段中作者用了一連串排比句,描寫了盤古的身體發(fā)生的巨大變化,寫得生動(dòng)、具體,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。這里的想象雖多,但都具有合理性。如“呼出的氣息”是流動(dòng)的氣體,將其想象成“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”；“他發(fā)出的聲音”是響的,將它想象成“隆隆的雷聲”；他的眼睛“照耀大地”“帶來(lái)光明”,將它們想象成“太陽(yáng)”和“月亮”；“他的四肢”如四極，“軀干”像名山，“血液”似流水,“汗水”如雨露?？傊?在所有想象中,本體與想象物都有相通之處,聯(lián)想自然神奇而真實(shí)。(3)你從文中體會(huì)到想象的神奇了嗎？盤古體內(nèi)還有哪些器官作者沒(méi)做聯(lián)想？你能否繼續(xù)做些想象？你所做的想象是否合理？明確：五臟六腑作者沒(méi)做聯(lián)想。如可想象“心臟”似地震,“胃腸”如湖海。注意想象要合理。通過(guò)想象體驗(yàn),學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明、智慧。(4)學(xué)完課文,你還有哪些問(wèn)題想和大家交流、分享呢？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)一篇課文,切入點(diǎn)不同,理解也各異。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去理解課文,勇于表達(dá)自己的看法，力爭(zhēng)做到全面、透徹。4.教師出示關(guān)于課文內(nèi)容的畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述課文。復(fù)述課文提示：盤古昏睡—盤古醒來(lái)后—盤古分開(kāi)天地后—盤古倒下后—盤古創(chuàng)造世界。5.教師總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受神話故事的神奇。小結(jié)：因?yàn)橛辛吮P古的開(kāi)天辟地,才有了這美麗的世界；因?yàn)橛辛松裨拏髡f(shuō),才有了無(wú)盡的想象。我們的祖先真了不起,能想象出這么神奇的神話故事,把我們引向更為神秘的神話世界。這就是神話的魅力。我們?cè)谡n下可以多搜集一些神話傳說(shuō),進(jìn)一步領(lǐng)略其神奇之處。三、古今對(duì)照,拓展延伸過(guò)渡：同學(xué)們,你們知道嗎？其實(shí)盤古開(kāi)天地的神話故事早在五千年前就已經(jīng)被古代人民創(chuàng)造出來(lái)了。三國(guó)時(shí),有個(gè)叫徐整的人把它記載下來(lái)了。你們想看看嗎？1.投影《盤古開(kāi)天辟地》的語(yǔ)段,指名學(xué)生朗讀。天地渾沌如雞子,盤古生其中。萬(wàn)八千歲,天地開(kāi)辟,陽(yáng)清為天,陰濁為地。盤古在其中,一日九變。神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長(zhǎng)一丈。如此萬(wàn)八千歲,天數(shù)極高,地?cái)?shù)極厚,盤古極長(zhǎng)?！侍烊サ鼐湃f(wàn)里?！廴龂?guó)］徐整《三五歷紀(jì)》首生盤古,垂死化身。氣成風(fēng)云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地理,肌肉為田土,發(fā)髭為星辰,皮毛為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤?！段暹\(yùn)歷年紀(jì)》2.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這兩則古文是有一定的難度的,因此教師應(yīng)適當(dāng)翻譯。譯文：天地混沌如雞蛋的時(shí)候,盤古就從其中生化了出來(lái)。當(dāng)盤古活到一萬(wàn)八千歲的時(shí)候,第一件事情就是開(kāi)天辟地,清輕者上升為天,重濁者下沉為地。而盤古在天地之中,一日九變。盤古之神與天齊高,亦要與地闊厚。天每日升高一丈,地每日加厚一丈,盤古每日長(zhǎng)高一丈。這樣維持了一萬(wàn)八千年,天升得極高,地變得極厚,盤古長(zhǎng)得極高,這就是天與地相距九萬(wàn)里的原因。道生化出盤古,盤古開(kāi)天辟地之后,成就了永垂不朽的化身。他呼出的氣化成了風(fēng)云,他的聲音化成了雷聲,他的左眼化成了太陽(yáng),右眼化成了月亮，四肢五體變成了四根撐天的柱子和五座高山，他的血液化成了江河,他的筋脈化成了地表的脈理，他的肌肉化為了田土,頭發(fā)胡須化為了星辰,皮毛化成了草木,牙齒和骨骼化成了金屬礦物和石頭，精髓化為了珍珠和寶石,汗水化成了潤(rùn)澤萬(wàn)物的雨露。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文和譯文,分析其與課文的異同。明確：相同之處是都記敘了盤古開(kāi)天地的故事,內(nèi)容大體一致。不同之處是文體不同，盤古化生萬(wàn)物的具體表現(xiàn)不同。4.引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集其他關(guān)于天地形成的傳說(shuō),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。過(guò)渡：盤古開(kāi)天辟地是漢族人民關(guān)于宇宙的想象描述，其實(shí)關(guān)于天地的形成，其他民族也有很多神話傳說(shuō)。請(qǐng)你們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，感受我國(guó)各族人民豐富的想象力和偉大的智慧,通過(guò)搜集、整理資料進(jìn)一步感受神話的特點(diǎn)與魅力。示例：壯族傳說(shuō)從前天地沒(méi)有分家，宇宙中旋轉(zhuǎn)著一團(tuán)大氣，漸漸地越轉(zhuǎn)越急，最后變成一個(gè)圓蛋。這個(gè)蛋中有三個(gè)蛋黃。后來(lái)這個(gè)蛋爆開(kāi)分為三片。一片飛到上面成為天空，一片下到地底成為海洋，留在中間的一片就成為了大地。大地上長(zhǎng)起一朵花，中間長(zhǎng)出一個(gè)女人，這個(gè)女人就是壯族的始祖——米洛甲。那時(shí)，螟蛉子向天上飛去，地下留的是拱屎蟲(chóng)。一個(gè)造天，一個(gè)造地。拱屎蟲(chóng)勤快，造的地很寬；螟蛉子很懶，造的天很狹小。到天蓋地的時(shí)候，蓋的老不嚴(yán)。于是，米洛甲把大地一抓起來(lái)，把地皮扯得鼓脹起來(lái)，將天地蓋得嚴(yán)實(shí)了。大地上鼓起來(lái)的地方就成為山坡高地，凹下去的地方成為深壑裂縫，后來(lái)就有了河流湖海。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書）(一)◆引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言的對(duì)仗美出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你們仔細(xì)讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。(學(xué)生自由朗讀)生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中有一組近義詞——緩緩和慢慢。(師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色)師：讀得真仔細(xì)。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：“輕而清”對(duì)“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩組反義詞——輕對(duì)重，清對(duì)濁。像這樣意思相對(duì)的詞，這句話中還有嗎？生：上對(duì)下，升對(duì)降。師：哦，連起來(lái)也可以說(shuō)“上升”對(duì)“下降”。生：東對(duì)西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一組反義詞。但是在這里是連起來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)“東西”，泛指各種事物，不表示方向。其中“西”讀輕聲。因此，這里的“東西”并不是一組反義詞。同學(xué)們?cè)傧胂?，還有嗎？生：還有，“天”對(duì)“地”。師：對(duì)了，這也是。(師點(diǎn)擊課件，使四對(duì)反義詞變成紅色)師：短短的一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語(yǔ)言多么精妙??！這些詞語(yǔ)一一相對(duì)，多么有趣?。∽屛覀?cè)俅卫首x這句話,在朗讀中感受這句話的對(duì)仗美。(學(xué)生用心朗讀，讀出句子對(duì)仗的節(jié)奏美)賞析：語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要任務(wù)的，這個(gè)教學(xué)片段就很好地實(shí)踐了這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語(yǔ)言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處，找出了句子中多組反義詞，從而體會(huì)到句子的對(duì)仗美。這樣的教學(xué)方式能克服語(yǔ)文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊端，能使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)真正得到提升。(二)◆理解段落內(nèi)容,感受人物形象(重點(diǎn))師：千萬(wàn)年過(guò)去了,天地終于成形,可是盤古卻再也堅(jiān)持不住了,他倒下了。在他倒向大地后,發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第5自然段,思考這一自然段主要告訴了我們什么內(nèi)容。生：盤古的身體變化成了世間的各種事物。(師板書：化身萬(wàn)物)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都變成了什么？生：呼出的氣變成了風(fēng)和云,聲音變成了雷聲,左眼變成了太陽(yáng),右眼變成了月亮……師：原來(lái)世間萬(wàn)物都是盤古賜予的。那你們能根據(jù)這一自然段的內(nèi)容把下面的空白處補(bǔ)充完整嗎？(課件出示)看,風(fēng)和云,那是盤古()；聽(tīng),隆隆的雷,啊！那是盤古()；游遍千山萬(wàn)嶺、三山五岳,我們感受到盤古的()是多么的強(qiáng)健有力；徜徉于奔騰的江河、浩渺的湖海,我們充分領(lǐng)略了盤古的()留給我們的生命之源……(學(xué)生填空：呼出的氣息；遺留的聲音；身軀；血液)師：你們還有其他想