教學設計 《項羽之死》教學設計 全國一等獎

《項羽之死》教學設計學習目標1、知識與能力①積累文言基礎知識。②通過三個場面，分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學作品的能力。③探討項羽悲劇性格與烏江自刎的原因。2、過程與方法把握文章內容，學習本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的寫作方法。3、情感態(tài)度與價值觀①運用歷史唯物主義的觀點，正確評價項羽之死。②感受古代英雄志士的剛毅品格和浩然之氣?！紝W習重點〗把握項羽的性格特點?！紝W習難點〗探討項羽性格特征及烏江自刎的原因?！紝W習課時〗兩課時〖學習過程〗第一課時一、導語設計魯迅評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有人把《史記》譽為悲劇英雄的畫廊，而其中西楚霸王項羽是悲劇畫廊中的絕代典型?！绊椨鹬馈边@個片斷便是這部曠世悲劇的最后一幕?！盀踅载亍睒酥局粋€新時代的開始，歷史把版面留給了劉邦，楚河漢界的真正含義從此變成了性質，寄居在中國象棋棋盤上?！班硢∵尺?，千人皆廢”的英雄死了，留給我們無數(shù)讀者的是掩卷閉目思索、拍案而起的長嘆。多媒體顯示項羽自刎烏江圖及課題。二、朗誦全文教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生。多媒體顯示學習任務：1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。3、提交問題，共同討論解決。學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。三、知識積累師生共同疏理文言基礎知識，教師用多媒體歸納重點字詞句。1、重要字音垓（）下

騅（）

數(shù)闋（）

馬騎（）

麾（）下

屬（）者

田父（）

紿（）

自度（）

刈（）旗

王（）我

被十余創(chuàng)（）2、通假字騎皆伏曰（服）烏江亭長yì船待（艤）3、古今異義期山東為三處（山的東面）地方千里（土地方圓）4、詞類活用項王軍壁垓下（名詞作動詞，本指軍壘，此處為設營駐守）夜聞漢軍四面皆楚歌（名詞作動詞，唱楚歌）項王則夜起（名詞作狀語，連夜）直夜?jié)铣觯ㄐ稳菰~使動，使……潰；名詞作狀語，向南）身七十余戰(zhàn)（名詞作動詞，親身參加）令諸君知天亡我（動詞使動，使……亡）縱江東父兄憐而王我（名詞使動，使……為王）5、特殊句式項王則夜起，飲（于）帳中（狀語后置）麾下壯士騎從者八百余人（定語后置）騎能屬者百余人耳（定語后置）漢騎追者數(shù)千人（定語后置）所當者破（被動句）然今卒困于此（被動句）天之亡我，我何渡為?。ā昂巍瓰椤?，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成，用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么……呢”“怎么……呢”等）6、翻譯下列句子。①漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么這么多呀?、谒斦咂?，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下。③天之亡我，我何渡為？上天要滅亡我，我還渡烏江干什么?、芪崧劃h購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧