教學(xué)設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)-“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)古城小學(xué)趙洪潔教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)，認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、破爛不堪”等詞語。并能積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，做到有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4、抓住重點(diǎn)句子品讀理解，通過小組合作探究的方法，感受父親對兒子的承諾以及兒子從父親身上汲取力量，體會“了不起的父與子”。5、感受承諾——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量，使學(xué)生體會愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)人物動(dòng)作、語言、外貌描寫的重點(diǎn)句子品讀理解，通過小組合作探究的方法，感受父親對兒子的承諾以及兒子從父親身上汲取力量，體會“了不起的父與子”。三、教學(xué)難點(diǎn)：感受承諾——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。四、自學(xué)準(zhǔn)備：活力學(xué)習(xí)單五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：1、老師要提一個(gè)特別特別難的問題，誰敢回答？指名回答，老師的問題是，今天我們要講哪篇課文？（第17課《地震中的父與子》）問題難嗎？（不難）表揚(yáng)，你是個(gè)敢于挑戰(zhàn)的孩子，很勇敢。下面這個(gè)問題，誰敢來回答？請一個(gè)同學(xué)板書課題。（注意指導(dǎo)書寫）指導(dǎo)朗讀課題：地震中的誰怎么讀？什么情況下的父與子怎么讀？（看來需要突出的問題，適當(dāng)重讀就可以起到強(qiáng)調(diào)的作用了。）2、請同學(xué)們拿出活力學(xué)習(xí)單，檢查自學(xué)情況。（二）、檢查自學(xué)情況：1、出示詞語，指名讀。洛杉磯地震混亂安頓昔日廢墟堅(jiān)定挖掘疾步絕望爆炸嘆息破爛不堪瓦礫開辟顫抖悲痛擁抱⑴廢墟是什么樣的？城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變化的荒涼地方。⑵你有哪個(gè)詞語不理解嗎？可以提出來，我們大家?guī)蛶湍恪?、檢查朗讀情況。指名分段朗讀課文。請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，用心感受，就像走進(jìn)電影里一樣，去感受發(fā)生在你眼前的每一個(gè)情景、每一個(gè)瞬間。3、誰能用簡練的話說說課文主要講了什么？（課文講述的是有一年美國的大地震中，一位冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和。）4、誰能說說你搜集到的關(guān)于本課的資料。（老師相機(jī)播放美國洛杉磯地震的圖片。）5、面對災(zāi)難，人類顯得那樣渺小，但每每在災(zāi)難面前，人類又會創(chuàng)造出無數(shù)個(gè)神話般的奇跡，看，這就是那對創(chuàng)造奇跡的父與子。（課件出示：父子相擁畫面）用課文中的話說，這是一對怎樣的父與子？（了不起的父與子）（三）小組合作探究：1、昨天布置了活力學(xué)習(xí)單的自學(xué)作業(yè)，下面請同學(xué)們小組交流交流。這對了不起的父與子包含了幾層意思？（既指父親了不起，又指兒子了不起）從哪些句子可以看出父親了不起，又從哪些語句看出兒子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，并談?wù)劺碛伞?、師行間巡視。（四）全班交流：1、感受父親了不起：預(yù)設(shè)一、“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！雹叛矍耙黄岷?，說明他認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，所以悲痛欲絕，跪在地上撕心裂肺地大喊——阿曼達(dá)，我的兒子?、泼偷叵肫?，說明他看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。⑶父親絕望地“跪”和堅(jiān)定地“站”形成了強(qiáng)烈的反差。是什么力量讓父親從絕望的“跪”中堅(jiān)強(qiáng)地“站”了起來？是他常對兒子說的一句話“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這是父親對兒子莊嚴(yán)的承諾。這承諾，給了他力量，給了他決心，也給了他希望。一“跪”一“站”中，一個(gè)恪守諾言、說到做到的父親形象鮮活起來了，這真是一位了不起的父親！預(yù)設(shè)二、就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭遥俊雹艅e的父母哭喊過后就絕望地離開了，只有這位父親仍然堅(jiān)持挖掘，不顧別人的勸阻，讓我們看到了父親為了兒子，決不放棄的精神，真是一位了不起的父親。⑵知道朗讀對話。⑶透過這一問一答，讓我們看到一個(gè)信念堅(jiān)定、絕不放棄的父親形象，真是一位了不起的父親。預(yù)設(shè)三、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”⑴抓住外貌描寫的句子，作者為什么要寫父親的外貌？如果我這樣寫父親的外貌，你看行不行。“他滿臉灰塵，衣服破爛不堪，雙眼布滿血絲，到處都是血跡?！保ú恍校?yàn)轫樞蚋淖兞?，顯得沒有條理，作者是先寫臉再寫身上）⑵作者把表示時(shí)間的詞羅列起來，從這一系列的數(shù)字，你又體會到什么呢？為什么這樣寫？為什么不直接寫他挖了38小時(shí)？（這樣寫，表示時(shí)間的漫長，表示挖掘的艱難）誰能讀出這時(shí)間的漫長？⑶這38小時(shí)是一個(gè)什么概念？兩天一宿，在這漫長的時(shí)間里，父親不吃不喝，日夜不停地挖，可能會發(fā)生什么？展開想象。從這一分一秒中，凸顯的是一個(gè)契而不舍、堅(jiān)毅如山的父親形象，真是一位了不起的父親！過渡：剛才我們反復(fù)讀這一段，把文中感人至深的地方一一地品味，進(jìn)入情境，品到心里，讀出感受。這樣的讀課文叫做品讀。下面，讓我們繼續(xù)品讀兒子的了不起。2、兒子的了不起。預(yù)設(shè)一、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”⑴從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。他只有七歲，還安慰同學(xué)們不要害怕，真是了不起的兒子。⑵地震發(fā)生以后，教室倒塌，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？（很害怕）而7歲的阿曼達(dá)呢？（冷靜、勇敢）。

多么（了不起）的兒子?。、侨绻銈儸F(xiàn)在就是勇敢的阿曼達(dá)，面對隨時(shí)被砸的危險(xiǎn)，面對驚慌害怕的同學(xué)們，你會想些什么，說些什么呢？⑷真是勇敢的孩子啊，那他的勇敢來源于什么呢？（指著板書：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！保蓭熆偨Y(jié)：一句愛的承諾，父親失常般救兒子；一句愛的承諾，兒子獲取了勇氣。這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往用語言來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話。（12——19段）預(yù)設(shè)二、父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！薄安?！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”⑴兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人。⑵為什么父親的聲音“顫抖”了？⑶父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——齊讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”（圖片、音樂）（五）、感受“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。1、過渡：那么是什么力量使父子得以團(tuán)聚呢？這都源于父親一句愛的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?、大家看看這樣的一句承諾在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

師引導(dǎo)，生齊讀：①

當(dāng)父親來到廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他堅(jiān)定信心去尋找兒子的是這句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”②

當(dāng)同學(xué)們極度驚慌害怕的時(shí)候，讓阿曼達(dá)沉著冷靜的還是這句話——“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”③

當(dāng)一個(gè)安全的出口開辟出來后，讓阿曼達(dá)首先想到同學(xué)的仍然是這句話——“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？(小組討論)（指板書）：因?yàn)檫@是父親對兒子的承諾。這句話前面也寫到，后面也寫到，這種方法起到（呼應(yīng)）的作用。（板書：呼應(yīng)）好處：反復(fù)出現(xiàn)起到（呼應(yīng)）的作用，表現(xiàn)了（偉大）的父愛，也體現(xiàn)了兒子對父親的（信賴）。（六）、推薦閱讀：朱自清《背影》如果說阿曼達(dá)的父親表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛是外顯的愛，那么，朱自清筆下的父親的愛則是一種內(nèi)在的，微不足道的愛。請大家課余時(shí)間讀一讀。七、板書設(shè)計(jì)：