心理咨詢記錄

心理咨詢記錄心理咨詢記錄20則心理咨詢記錄（一）：心理輔導(dǎo)員：xxx輔導(dǎo)對(duì)象：xxx年級(jí)：五年級(jí)性別：男年齡：10輔導(dǎo)時(shí)間：20xx.xx.xx問(wèn)題表現(xiàn)喜好管閑事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。他也常常受到眾人的諷刺，感觸自尊心受到侵害，就喋喋不休地罵罵同硯，一旦家長(zhǎng)品評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同硯，同硯把這事報(bào)告西席，教師當(dāng)著全班同硯的面品評(píng)了他，他立即感情沖動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著西席拍桌子，直到西席讓全班同學(xué)評(píng)理，他徐徐冷靜下來(lái)。事后，教師把這事報(bào)告他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他常常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。西席不一樣意，劉某就在講堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得各人不克不及上課。原因分析從小受到尊長(zhǎng)們的千般庇護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，風(fēng)俗了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的本性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣欠好，與同學(xué)們不能友好相處而常常受到品評(píng)責(zé)怪，孕育發(fā)生了逆反心理，并組成了心理障礙。他情感容易激動(dòng)，自控本領(lǐng)差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)所，忘記工具大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他頭腦方法過(guò)火，心胸狹隘，敏感多疑，不克不及重視自我的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)教師、同學(xué)與家長(zhǎng)的品評(píng)極為反感，老是猜疑人家說(shuō)他的浮名。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)攀談，讓家長(zhǎng)及時(shí)相識(shí)劉某在校的體現(xiàn)，配合訂定教誨計(jì)謀，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討題目的方法與其相同。并逐步造就他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交換的風(fēng)俗。（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面闡發(fā)陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)到場(chǎng)團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)，滿意他的自負(fù)需求。（4）采取舉動(dòng)闡發(fā)改正技能，幫忙夏霖訂定階段目的，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有提高，立即賜與表彰，推動(dòng)他改正自我的不良行為風(fēng)俗。劉某在教師、家長(zhǎng)的異常關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課用心時(shí)，感情非常飛騰，能朝上進(jìn)步舉手發(fā)言，回答題目聲音非常響亮。偶然他不守紀(jì)律，被教師品評(píng)也能客氣明白，表現(xiàn)要糾正。與同學(xué)之間的摩擦也淘汰了。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，常常還會(huì)重復(fù)。必要我們耐煩幫助。我相信在教師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年事的增長(zhǎng)，他的生理題目會(huì)得到講明，他的不良行為會(huì)得到改正。心理咨詢記錄（二）：?jiǎn)栴}表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中央.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜好接西席的話，并且總在當(dāng)面或背地給同硯或西席起外號(hào).她不像有些同硯底子踏實(shí)，但也不像一些同硯對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞，有目的但缺乏毅力.原因分析性格在某種水平上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以轉(zhuǎn)變的.以自我為中央，是一種局促的，不康健的生理體現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立準(zhǔn)確的空想，代價(jià)取向產(chǎn)生毛病.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情景:不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也闡明他樂(lè)于視察，思考，能較為正確地捉住人的特性，是個(gè)智慧的學(xué)生.看待學(xué)生不克不及簡(jiǎn)樸，武斷地下〃好與壞〃的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析確定而尋求的另類(lèi)呢.從景象闡發(fā)，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，矯飾小聰明，迫切想體現(xiàn)自我的一種方法.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（一）熱情談心.經(jīng)過(guò)這種方法了解她的頭腦變革景象，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡.其目標(biāo)是調(diào)解生理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我及四周的人，事.首先，我找了幾個(gè)平常和她打仗比力多，比力好的幾位同硯，進(jìn)一步相識(shí)她在學(xué)校，在同硯中心的景象，并勉勵(lì)同硯要朝上進(jìn)步，熱情，老實(shí)地靠近她，幫忙她.其次，與本人談，顛末應(yīng)劈面地坐下談，了解她的全面景象和生理蒙受本領(lǐng).我告訴她教師對(duì)她的盼望是很高的，在教師心目中她占據(jù)非常關(guān)鍵的職位地方.在交心歷程中，我一直肯定她的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時(shí)老實(shí)地指出她的不敷，要求她必須改掉給同硯，西席取外號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，賜與明白的高興偏向，期望在潛移默化之中實(shí)行教誨，引導(dǎo).再次便是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和盼望，見(jiàn)告西席的幫教步伐，并盼望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)相同，有的放矢地轉(zhuǎn)達(dá)其在校體現(xiàn)，同時(shí)見(jiàn)告在家景象，在教師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間構(gòu)成一個(gè)關(guān)閉的幫教鏈.（二）主動(dòng)幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，引發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，常常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的缺點(diǎn)，便是不塌實(shí)，感情顛簸較大，于是我對(duì)她細(xì)致視察，作好防備工作.依附她的智慧和高興，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必須另有很大的發(fā)展空間.（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，我以為不在于品評(píng)幾多，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)幾多.針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的智慧勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明白學(xué)習(xí)目的，勉勵(lì)她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)體現(xiàn)上想措施.我較多地給她部署工作使命，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她供應(yīng)展示自我的空間。［由整理］心理咨詢記錄（三）：學(xué)生姓名：**班級(jí):六（一）班性別:女年齡：12基本狀況：性格不好，脾氣固執(zhí)，時(shí)候以自我為中央.固然是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜好接西席的話，并且總在當(dāng)面或背地給同硯或西席起外號(hào).但容易沖動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.不像有些同硯底子踏實(shí)，但也不像一些同硯對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞，有目的但缺乏毅力.初步分析：每個(gè)人都有自我的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于發(fā)展發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地相識(shí)和詳細(xì)地闡發(fā)，抓住他們的上風(fēng)和優(yōu)點(diǎn)，就可以此為突破口，實(shí)行有用的教誨要領(lǐng).從她的狀態(tài)看，性格在某種水平上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以轉(zhuǎn)變的.以自我為中央，是一種局促的，不康健的生理體現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立準(zhǔn)確的空想，代價(jià)取向產(chǎn)生毛病.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種狀況:不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也闡明他樂(lè)于視察，思考，能較為正確地捉住人的特性，是個(gè)智慧的學(xué)生.看待學(xué)生不克不及簡(jiǎn)樸，武斷地下〃好與壞〃的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析決定而尋求的另類(lèi)呢.從陳的狀態(tài)闡發(fā)，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，矯飾小聰明，迫切想體現(xiàn)自我的一種方法.輔導(dǎo)過(guò)程：在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生歷程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的長(zhǎng)處，在上風(fēng)中探求弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中探求閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，品評(píng)教誨為輔，從捉住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：（一）熱情談心.透過(guò)這種方法了解她的頭腦變革狀態(tài)，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡.其目標(biāo)是調(diào)解生理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我及四周的人，事.首先，我找了幾個(gè)平常和她打仗比力多，比力好的幾位同硯，進(jìn)一步相識(shí)她在學(xué)校，在同硯中心的狀態(tài)，并勉勵(lì)同硯要埋頭，熱情，老實(shí)地靠近她，幫忙她.其次，與本人談，透過(guò)應(yīng)劈面地坐下談，了解她的全面狀態(tài)和生理蒙受潛力.我告訴她教師對(duì)她的盼望是很高的，在教師心目中她占據(jù)非常關(guān)鍵的職位地方.在交心歷程中，我一直肯定她的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時(shí)老實(shí)地指出她的不敷，要求她務(wù)必改掉給同硯，西席取外號(hào)的壞王病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，賜與明白的高興偏向，期望在潛移默化之中實(shí)行教誨，引導(dǎo).再次便是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和盼望，見(jiàn)告西席的幫教步伐，并盼望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)相同，有的放矢地轉(zhuǎn)達(dá)其在校體現(xiàn)，同時(shí)見(jiàn)告在家狀態(tài)，在教師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間構(gòu)成一個(gè)關(guān)閉的幫教鏈.（二）主動(dòng)幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，引發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，常常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的缺點(diǎn)，便是不塌實(shí)，感情顛簸較大，于是我對(duì)她細(xì)致視察，作好防備工作.依附她的智慧和高興，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必須另有很大的發(fā)展空間.（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，我以為不在于品評(píng)幾多，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)幾多.針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的智慧勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明白學(xué)習(xí)目的，勉勵(lì)她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)體現(xiàn)上想措施.我較多地給她部署工作使命，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時(shí)地予以表彰，讓她品嘗為群眾做孝敬時(shí)，得到教師，同學(xué)認(rèn)可，贊同的高興.我以為在教誨歷程中，要造就學(xué)生埋頭的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下〃我行，我能〃等埋頭的意念，鼓勵(lì)自我，如許才華想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功.同時(shí)，要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言稱贊學(xué)生.由于在我看來(lái)，贊美具有一種難以想象的推動(dòng)氣力，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈潤(rùn)澤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)這件事變我能深深了解到，只要捉住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并透過(guò)各種渠道，方法，通力合作地做工作，那么她就必須會(huì)有較大的變化.心理咨詢記錄（四）：?jiǎn)栴}表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫忙人，尤其喜好幫西席干活.但容易沖動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個(gè)人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其舉動(dòng)不良的主因.其智慧機(jī)敏，善于察言觀色又使之顯得調(diào)皮善辯，不承認(rèn)，不反省自我的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長(zhǎng)的教誨要領(lǐng)不妥，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和精良的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教誨，教師之間未能告竣共鳴，接納同等的教誨要領(lǐng).案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1，創(chuàng)建精良的幫教干系.作為班主任，我經(jīng)常使用上課及課余時(shí)間，多與案主打仗相同.上課時(shí)，只管即便多提問(wèn)他，多給他體現(xiàn)和發(fā)言的時(shí)機(jī)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的勉勵(lì)和表彰，這樣做，一來(lái)讓他感受到西席對(duì)他的存眷，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心.下課后，還常常與他談天，利用他喜歡幫西席辦事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在親昵的打仗歷程中，我遵循一條原則:在幫教干系中，無(wú)論是了解照舊情緒，我都是以忠誠(chéng)，誠(chéng)摯的態(tài)度看待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自我成為受教育者喜好的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，明白西席的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最根本的要領(lǐng).2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.經(jīng)過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的結(jié)果，如許多次的重復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自我的言行加以控制，低落出錯(cuò)率.3,供應(yīng)學(xué)習(xí)模范.供應(yīng)可模仿的西席，同學(xué)的榜樣示范來(lái)加強(qiáng)舉動(dòng)的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一齊坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的看法，學(xué)生的任何行為都可經(jīng)過(guò)必須的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等要領(lǐng)，只要案主能按西席的劃定去做，就能獲得西席的一次特別嘉獎(jiǎng).如在西席那邊借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去到場(chǎng)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶爾的時(shí)機(jī)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主非常喜好來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種嘉獎(jiǎng)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以領(lǐng)導(dǎo)他作業(yè)，又可以增強(qiáng)相同，一舉兩得!心理咨詢記錄（五）：學(xué)生姓名：**班級(jí):三（1）班性別:男年齡：10歲基本狀況：雖說(shuō)來(lái)在我班的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)明他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每一天放學(xué)時(shí)，另外同硯都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒(méi)交，我只能耐煩地等。問(wèn)他有沒(méi)有困難，他說(shuō)沒(méi)有，都會(huì)做。每一天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提示也無(wú)結(jié)果。這究竟是怎樣回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一齊玩的朋儕和家長(zhǎng)相識(shí)狀態(tài)。原先以前他的作業(yè)交不交都不要緊，放學(xué)了，別人回家他也回家，西席從不跟他計(jì)算。回家后，家長(zhǎng)想到就逼他做一下，家長(zhǎng)忙的時(shí)間忘了就不做。即使做也要家長(zhǎng)坐在閣下盯著，不然一個(gè)字也不會(huì)寫(xiě)。相識(shí)了這一狀態(tài)后，我下決心要在一個(gè)月之內(nèi)轉(zhuǎn)變他。2、找他個(gè)體面談。我明白報(bào)告他，務(wù)必做到本日事今日畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但有困難可報(bào)告我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說(shuō)到做到，一連幾天陪著他、等他，縱然下雨天也云云，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長(zhǎng)相同與和諧。①透過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方法，了解顧卓棟的家庭狀態(tài)及其在家的體現(xiàn)。②引導(dǎo)家庭對(duì)策。首先對(duì)家長(zhǎng)的感情表現(xiàn)明白，同時(shí)指出這樣的教誨方法必要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不克不及一直在閣下坐著，有困難時(shí)能夠在閣下賜與幫助或領(lǐng)導(dǎo)。一般狀況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開(kāi)始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要賜與得當(dāng)?shù)奶幜P。平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交換，對(duì)孩子的進(jìn)步賜與實(shí)時(shí)的勉勵(lì)。4、與**配合訂定籌劃，對(duì)他作出一些詳細(xì)要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，容許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但必須要做完。再給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但能夠在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，定時(shí)交作業(yè)。5、配備專(zhuān)職學(xué)生賜與監(jiān)視。我派教室里作業(yè)做得最快的同硯督促他，不讓他有偷懶的時(shí)機(jī)。6、給予鼓勵(lì)，重修自信心。①當(dāng)**能定時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他的舉動(dòng)賜與肯定。并鼓勵(lì)他，嘉獎(jiǎng)他一顆五角星。②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，照舊在牢固期，只要他能到達(dá)預(yù)定的目的，都賜與表彰，以肯定他的潛力。輔導(dǎo)效果：透過(guò)一段時(shí)間的領(lǐng)導(dǎo)，**能定時(shí)完成作業(yè)了。此刻他每一天都能和同硯一齊放學(xué)回家了，他也開(kāi)心生動(dòng)了許多。家長(zhǎng)更是為他的轉(zhuǎn)變而感觸驚訝。心理咨詢記錄（六）：?jiǎn)栴}表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和西席，同硯都很少相同，不樂(lè)意交換.上課聽(tīng)講極不用心，偶然還會(huì)發(fā)出怪啼聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的細(xì)致.原因分析不良的家庭教育使他逐步養(yǎng)成了自卑，散漫的本性.進(jìn)入學(xué)校后，又由于學(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，常常受到品評(píng)，指責(zé)，孕育發(fā)生了逆反心理，變得性格孤介，行為偏激，自卑過(guò)甚而甘居落伍.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)攀談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的體現(xiàn)景象，并期望家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教誨的要領(lǐng)，多加引導(dǎo)，漸漸使他走上正軌.2，講究輔導(dǎo)的方式平常我對(duì)他多加存眷，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后實(shí)時(shí)表彰.以平等，商討式的方法與其交換，培養(yǎng)他在校有事常與西席，同硯交換的好風(fēng)俗.課堂上，多加勉勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)他慢慢樂(lè)意答復(fù)西席的題目，樹(shù)立信心后他也不再惡意粉碎規(guī)律了.3,幫忙制定近期目標(biāo)我?guī)兔λ贫總€(gè)階段的近期目的，如有提高，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好風(fēng)俗，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果經(jīng)過(guò)半學(xué)期的耐煩幫助，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)使命，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感覺(jué)到了西席，同學(xué)，家長(zhǎng)平常對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)要做個(gè)規(guī)矩，守紀(jì)的好學(xué)生.心理咨詢記錄（七）：學(xué)生姓名：**班級(jí):二年級(jí)性別:女年齡:8輔導(dǎo)緣由：性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中央.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜好接西席的話，并且總在當(dāng)面或背地給同硯或西席起外號(hào).她不像有些同硯底子踏實(shí)，但也不像一些同硯對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞，有目的但缺乏毅力.初步分析：每個(gè)人都有自我的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于發(fā)展發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地相識(shí)和詳細(xì)地闡發(fā)，抓住他們的上風(fēng)和優(yōu)點(diǎn)，就可以此為突破口，實(shí)行有用的教誨要領(lǐng).從她的狀態(tài)看，性格在某種水平上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以轉(zhuǎn)變的.以自我為中央，是一種局促的，不康健的生理體現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立準(zhǔn)確的空想，代價(jià)取向產(chǎn)生毛病.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種狀況:不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也闡明他樂(lè)于視察，思考，能較為正確地捉住人的特性，是個(gè)智慧的學(xué)生.看待學(xué)生不克不及簡(jiǎn)樸，武斷地下〃好與壞〃的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析決定而尋求的另類(lèi)呢.從她的狀態(tài)闡發(fā)，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，矯飾小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過(guò)程：在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生歷程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的長(zhǎng)處，在上風(fēng)中探求弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中探求閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，品評(píng)教誨為輔，從捉住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行熱情談心.透過(guò)這種方法了解她的頭腦變革狀態(tài)，多鼓勵(lì)，打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡.其目標(biāo)是調(diào)解生理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我及四周的人，事.首先，我找了幾個(gè)平常和她打仗比力多，比較好的幾位同進(jìn)一步相識(shí)她在學(xué)校，在同硯中心的狀態(tài)，并勉勵(lì)同硯要埋頭，熱情，老實(shí)地靠近她，幫忙她.其次，與本人談，透過(guò)應(yīng)劈面地坐下談，了解她的全面狀態(tài)和生理蒙受潛力.我告訴她教師對(duì)她的盼望是很高的，在教師心目中她占據(jù)非常關(guān)鍵的職位地方.在交心歷程中，我一直肯定她的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時(shí)老實(shí)地指出她的不敷，要求她務(wù)必改掉給同硯，西席取外號(hào)的壞王病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，賜與明白的高興偏向，期望在潛移默化之中實(shí)行教誨，引導(dǎo).再次便是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和盼望，見(jiàn)告西席的幫教步伐，并盼望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)相同，有的放矢地轉(zhuǎn)達(dá)其在校體現(xiàn)，同時(shí)見(jiàn)告在家狀態(tài)，在教師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間構(gòu)成一個(gè)關(guān)閉的幫教鏈.二、主動(dòng)幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，引發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，常常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的缺點(diǎn)，便是不塌實(shí)，感情顛簸較大，于是我對(duì)她細(xì)致視察，作好防備工作.依附她的智慧和高興，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必須另有很大的發(fā)展空間.誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，我以為不在于品評(píng)幾多，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)幾多.針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的智慧勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明白學(xué)習(xí)目的，勉勵(lì)她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)體現(xiàn)上想措施.我較多地給她部署工作使命，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時(shí)地予以表彰，讓她品嘗為群眾做孝敬時(shí)，得到教師，同學(xué)認(rèn)可，贊同的高興.我以為在教誨歷程中，要造就學(xué)生埋頭的心態(tài)，始終讓學(xué)生心里記下〃我行，我能〃等埋頭的意念，鼓勵(lì)自我，如許才華想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功.同時(shí)，要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言稱贊學(xué)生.由于在我看來(lái)，贊美具有一種難以想象的推動(dòng)氣力，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈潤(rùn)澤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：透過(guò)幾個(gè)星期的幫助，**的結(jié)果真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事變.在一節(jié)語(yǔ)文課上，我請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自我最喜好的西席，**寫(xiě)給了我.她說(shuō)，〃張西席我很喜好你，我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同硯取外號(hào)了.〃輔導(dǎo)感悟：經(jīng)過(guò)這件事變我能深深了解到，只要捉住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并透過(guò)各種渠道，方法，通力合作地做工作，那么她就必須會(huì)有較大的變化.心理咨詢記錄（八）：?jiǎn)栴}表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不會(huì)合，經(jīng)常搞一些惹人注意引人失笑的開(kāi)玩笑。當(dāng)西席品評(píng)他，同硯還擊他時(shí)，毫無(wú)不痛快的體現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的侮辱同硯，偶爾也有偷竊行為產(chǎn)生，如翻同硯書(shū)包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打斗。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的細(xì)致，覺(jué)得到他的存在。原因分析對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性舉動(dòng)，我顛末細(xì)致觀察，發(fā)明緣故原由是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒(méi)有夢(mèng)想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、轉(zhuǎn)變其家庭教育情況。首先，我同他的父母和爺爺奶奶舉行一次老實(shí)的交心。顛末發(fā)言使他們明確，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)精良的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)體貼他的學(xué)習(xí)和生存。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐煩啟發(fā)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教誨方法。爺爺奶奶不克不及一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生存的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些開(kāi)導(dǎo)。2、采取情感導(dǎo)入計(jì)謀正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的必要得不到滿意，當(dāng)他出錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。所以，針對(duì)王某的這種心境，我決心想措施和他相同生理。首先用我的熱情來(lái)調(diào)換他的信托，對(duì)待他的狐疑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶然有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間發(fā)言上大加表彰。相識(shí)了他的這種生理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不禮貌的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)當(dāng)用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)得到同學(xué)們的信托。隨后，我又對(duì)他說(shuō)教師愿成為你的第一個(gè)朋儕。之后在班級(jí)運(yùn)動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的時(shí)機(jī)，幫忙他樹(shù)立信心和造就他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步報(bào)告他的家庭。3、多給他以模范教誨。我接納朝上進(jìn)步步伐，從身邊的模范教誨他，讓他了解到自己的不敷，讓他體驗(yàn)到模范的光彩，要給他尋找一條做模范的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的模范。4、和其他任課教師朝上進(jìn)步共同。改變和他在一齊的小同伴的思想品德舉動(dòng)，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、空想的運(yùn)動(dòng)情況。心理咨詢記錄（九）：學(xué)生姓名：**班級(jí):三年級(jí)（1）性別:女年齡:9基本狀況：又是一堂語(yǔ)文課，仍舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，西席走已往，示意他停下手中的擺弄，拿起書(shū)本，寧抬起頭看了西席一眼，動(dòng)作依舊。西席趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)西席轉(zhuǎn)身脫離時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，西席再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書(shū)，**將文具盒甩得更響了，教師無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書(shū)，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“不喜好語(yǔ)文書(shū)，就扔了吧?！?*立刻扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書(shū)，接下來(lái)，班中傳來(lái)了**難聽(tīng)逆耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友制止朗讀，不由得轉(zhuǎn)頭看他。于是教師忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的講堂上重復(fù)出現(xiàn)。肇事者**就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被西席品評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，能夠攪亂你全部的教學(xué)秩序。初步分析：**如許的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被品評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自我易碎的心，想以此掩護(hù)自我，維護(hù)自我的尊嚴(yán)。所以對(duì)于如許的孩子，簡(jiǎn)樸的譴責(zé)，粗暴的嚇唬，對(duì)他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過(guò)程：一、以“愛(ài)”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通頻頻的比力，**總以防范的生理對(duì)我，在如許的狀態(tài)下，任何的教育在他眼前只能止步。于是，課堂上，對(duì)**，我不再鄙吝我的表彰，當(dāng)他坐神情時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書(shū)籍時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)雷同玩卷筆機(jī)的征象，但在西席的表彰聲中，他自我悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間發(fā)言的次數(shù)多了，但決非我片面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽?zhuān)?tīng)他講自我的興趣，自我的空想，聽(tīng)他說(shuō)自我的煩惱。如許頻頻下來(lái)，寧對(duì)我消除了警備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛(ài)聽(tīng)了，愛(ài)讀了。二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管**在語(yǔ)文課上體現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他照舊重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于西席對(duì)他的態(tài)度，而非真正的變化。在他的天下里，沒(méi)有規(guī)范，僅有自我。我選他做了中午的規(guī)律委員，讓他負(fù)責(zé)查抄班中的違規(guī)行為，他非常沖動(dòng)，也非常賣(mài)力，一開(kāi)始，他把違規(guī)同硯帶到我身邊時(shí)，我就讓他自我賣(mài)力教誨他們，報(bào)告他們錯(cuò)在那邊，就應(yīng)怎樣做。一段時(shí)問(wèn)下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說(shuō)：“瞥見(jiàn)了非常惆悵，十分著急。”“對(duì)，其實(shí)教師和你的想法是一樣的，當(dāng)瞥見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí)，西席會(huì)惆悵，為他們浪費(fèi)時(shí)間而惆悵。教師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的期望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色！”聽(tīng)了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。輔導(dǎo)效果：之后去其他任課教師那邊相識(shí)，**有提高了。心理咨詢記錄（十）：個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自我缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了波折，更加缺乏生理上的蒙受本領(lǐng)，總覺(jué)得自我不具備和他人劃一的條件，確實(shí)不行，在猛烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向樂(lè)成的大敵。.個(gè)人因素經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有很多的理想，盼望將其變?yōu)閷?shí)際，也會(huì)付出種種高興乃至刻意的尋求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿意或部門(mén)滿意，就孕育發(fā)生了波折，多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、擔(dān)心和掃興。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐驚等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不克不及準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我。即使在成功面前也難以體驗(yàn)樂(lè)成的高興，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。.家庭因素一段時(shí)間的打仗相識(shí)，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原先小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽天賦雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要應(yīng)對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力有未逮，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)景象，對(duì)孩子的盼望也很高，表達(dá)的方法也非常粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他負(fù)擔(dān)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能到達(dá)大人的盼望時(shí)，便組成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情緒停滯隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺(jué)得自我是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤介，不樂(lè)意與人來(lái)往，有時(shí)還訴苦別人不明白自我，不采取自我。由此他產(chǎn)生了一種感觸與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的感情體驗(yàn)。.教師因素在學(xué)校里，教師們對(duì)小強(qiáng)相識(shí)不敷全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便漸漸孕育發(fā)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能實(shí)時(shí)完成課外作業(yè)，得不到教師適時(shí)的表彰和勉勵(lì)，乃至是另眼相待，因而否定自我的一些舉動(dòng)和想法，慢慢不相信自我的本領(lǐng)與程度，也就越來(lái)越不自大，自卑感逐步占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中家景較好，靈巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益孕育發(fā)生的偏幸，對(duì)小強(qiáng)這種狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極重繁重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自感汗顏的感情體驗(yàn)。他對(duì)自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的覺(jué)得。在人際交往中對(duì)自我的本領(lǐng)過(guò)低評(píng)價(jià)，生理蒙受本領(lǐng)脆弱?？偸蔷ぞI(yè)業(yè)，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過(guò)程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小強(qiáng)的畏懼生理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他漫談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公然點(diǎn)名品評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高實(shí)時(shí)表彰，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們團(tuán)體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜好和我靠近了。2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被地點(diǎn)小組選上了，我明白這是小組成員給他的時(shí)機(jī)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋儕發(fā)動(dòng)，并讓他們一齊上。開(kāi)始他不樂(lè)意，最終加上家長(zhǎng)和西席的勉勵(lì)，他上了。而且體現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自我所任課上以他為典范舉行了表彰。他第一次在同學(xué)們眼前有了開(kāi)心的笑顏。今后他變了很多多少。對(duì)好多課也有了必須的興趣。她真的開(kāi)始高興了，結(jié)果也有了奔騰。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)生理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教誨方法。所以，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的體現(xiàn)及緣故原由，與他們交換，反饋情景，共同商量解決孩子不良生理狀態(tài)的措施，提議他們選擇得當(dāng)?shù)慕陶d方法，對(duì)孩子的提高要給予充實(shí)的肯定和表彰，為自卑的小強(qiáng)供給更多體現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。得當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，進(jìn)步孩子的自理本領(lǐng)，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人來(lái)往的本領(lǐng)。我專(zhuān)門(mén)登門(mén)拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽?zhuān)瑒袼龢?lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交換，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自我的舉措熏染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和高興。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買(mǎi)來(lái)鋼筆、簿本送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自我努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直體貼你，幫忙你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了照相的錢(qián)，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地取出十元錢(qián)給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子劃一的時(shí)機(jī)。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比運(yùn)動(dòng)，用激勵(lì)的方法使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自我的發(fā)展檔案，每月評(píng)一次，讓他經(jīng)過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自我所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿意，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自我。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班團(tuán)體中、家長(zhǎng)會(huì)上團(tuán)體表彰。這樣充分變更了他的朝上進(jìn)步性，使他在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì)，迸發(fā)自己氣力，不斷自律、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：應(yīng)對(duì)小強(qiáng)的變化，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的氣力。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的題目?jī)和鼞?yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的情況。兒童是在不停發(fā)展的，生理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以康健的心態(tài)重視自我，以朝上進(jìn)步的舉動(dòng)逾越已往，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要諄諄教導(dǎo)，不行操之過(guò)急，教師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的長(zhǎng)處和專(zhuān)長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟粶?zhǔn)確頭腦，將自我融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)各人給他的善意，經(jīng)過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自大自強(qiáng)。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到家人、教師、搭檔身上來(lái)，最終消除與所有人的隔膜，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。心理咨詢記錄（十一）：學(xué)生姓名：**班級(jí):六年級(jí)（1）性別:男年齡：12基本狀況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教誨簡(jiǎn)樸粗暴，母子間的交換很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的體貼和督促更少。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和教師、同硯都很少相同，不樂(lè)意交換.上課聽(tīng)講極不用心，偶然還會(huì)發(fā)出怪啼聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的細(xì)致.本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天，**沒(méi)有實(shí)時(shí)回家，一向到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒(méi)比及他，就給我打了個(gè)德律風(fēng)，于是我們一齊去探求他。透過(guò)與他母親的攀談才明確，他這天上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也產(chǎn)生過(guò)雷同的狀態(tài)。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點(diǎn)半都沒(méi)找著。感觸題目的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校向?qū)?bào)告請(qǐng)示。校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái)，和我們一齊分析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，最終在街上的一個(gè)角落里找到了這位不樂(lè)意回家的學(xué)生。初步分析：**不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的本性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，孕育發(fā)生了逆反心理，變得性格孤介，行為偏激，自卑過(guò)甚而甘居落伍.輔導(dǎo)過(guò)程：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)攀談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的體現(xiàn)狀態(tài)，并期望家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教誨的要領(lǐng)，多加引導(dǎo)，漸漸使他走上正軌.2、講究輔導(dǎo)的方式平常我對(duì)他多加存眷，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后實(shí)時(shí)表彰.以平等、商討式的方法與其交換，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同硯交換的好風(fēng)俗.課堂上，多加勉勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)他慢慢樂(lè)意答復(fù)西席的題目，樹(shù)立信心后他也不再惡意粉碎規(guī)律了.3、幫忙制定近期目標(biāo)我?guī)兔λ贫總€(gè)階段的近期目的，如有提高，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好風(fēng)俗，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)效果：透過(guò)一個(gè)階段的耐煩幫助，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)使命，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了教師、同學(xué)、家長(zhǎng)平常對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)禮貌、守紀(jì)的好學(xué)生.心理咨詢記錄（十二）：學(xué)生姓名：**班級(jí):六年級(jí)性別:女年齡：13歲基本狀況：性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與西席同硯相處。上課從不自動(dòng)舉手答復(fù)題目，即使被教師喊到也因告急而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)常常不克不及完成。她的家離學(xué)校比力遠(yuǎn)，每一天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精神與她交換相同。初步分析：透過(guò)幾個(gè)月的視察與相識(shí)，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予她相應(yīng)的生理勸導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、教師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不停優(yōu)化，生理漸漸康健，結(jié)果也能得到進(jìn)步。輔導(dǎo)過(guò)程：（一）情感溝通我以樸拙的態(tài)度與她交心，進(jìn)行情感溝通賜與她充實(shí)的信托，捉住她的閃光點(diǎn)，賜與實(shí)時(shí)的表彰，幫忙她的樹(shù)立宏大的空想，并為之支付高興，并用古今中外成功者的事例勉勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。透過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座比及方法，勸說(shuō)她的怙恃和孩子多交換，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展闡發(fā)給家長(zhǎng)聽(tīng)，推薦他們綜合思索李某的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，得當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她可以到達(dá)的目的，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目的。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的體現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和**的家教西席常常接洽，推薦他根據(jù)孩子的近況建立領(lǐng)導(dǎo)目的，實(shí)時(shí)查抄她的作業(yè)。推薦家長(zhǎng)對(duì)李某多勉勵(lì)少品評(píng)，多體貼少吵架，為**營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、滿盈愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的相同，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)來(lái)往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，加強(qiáng)自尊心，這是促使**自信地與人來(lái)往的出發(fā)點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心群眾的氣力是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)風(fēng)俗方面，還注意發(fā)揮群眾和同伴的作用，透過(guò)同硯的體貼與督促，及時(shí)提示她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)同等友好的學(xué)習(xí)情況。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。如許當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫忙她規(guī)復(fù)對(duì)自我的信心。同時(shí)，也能讓**在與同桌交往的歷程中明白熱情，幫忙人是贏得同硯喜好的首要條件。在潛移默化中，幫忙**走好人際交往的第一步。輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的生理領(lǐng)導(dǎo)后，**的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能定時(shí)完成了，上課時(shí)也能埋頭舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和西席舉行交換，下課有時(shí)還會(huì)自動(dòng)問(wèn)西席題目。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能自動(dòng)去幫助同硯。因?yàn)橛辛司嫉耐饨桓上?，學(xué)習(xí)結(jié)果也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和怙恃談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累漸漸組成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為自動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快變化。.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信托的干系。加強(qiáng)西席與家長(zhǎng)的接洽，共同督促組成精良的氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。心理咨詢記錄（十三）：學(xué)生姓名：**班級(jí)：四年級(jí)性別:女年齡：11歲基本狀況怙恃文化程度為小學(xué)，她性格十分內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其怙恃是在外做生意的，因而，怙恃和她缺乏相同，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口任意玩玩，并沒(méi)有太多的活力，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生存在自我的天下里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她怙恃的遺傳因素，透過(guò)與她怙恃的打仗，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是險(xiǎn)些不行轉(zhuǎn)變的，但能夠透過(guò)外界情況的影響來(lái)轉(zhuǎn)變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)倒是壓倒一切，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心降落，從而孕育發(fā)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)間，有爸媽帶著玩，而自我卻一個(gè)人孓然一身，再看看怙恃，不是在賣(mài)東西（家里賣(mài)水果），便是在玩牌，從而讓她孕育發(fā)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少怙恃的愛(ài)，而在學(xué)習(xí)上本性是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)樸的題目，她要想好久才華思索出來(lái)，但她的智力程度很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反響有些癡鈍。輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我接納了一系列的步伐，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮陌l(fā)展不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)猛烈，開(kāi)放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的發(fā)展是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“本性的發(fā)展，在孤獨(dú)和阻遏中是不大概的，僅有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生存中才有大概?！彼裕纫筲锸哑匠６囿w貼她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真凝聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她徐徐的敢于體現(xiàn)自我。另外要她感到教師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不肯，也不敢跟西席靠近，西席就應(yīng)靠近她。因而我與她的西席探討，平常在上課時(shí)要不停地用勉勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表彰她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就賜與肯定。其次，作為家教西席的我，只管即便的與她交淡，玩游戲，讓她能感觸西席的藹然可親，喜愛(ài)她，得到愛(ài)和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和別的小學(xué)的孩子了解，剛開(kāi)始聽(tīng)她和生疏的外向孩子來(lái)往，她有些不樂(lè)意，但在我猛烈的要求下，她委曲的和另外孩子玩，在玩的歷程中，讓外向的孩子動(dòng)員她生動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和生疏的孩子玩了，也許是同伴的熱情與高興熏染了她吧，讓她的感情得到調(diào)治，心理到達(dá)平衡連續(xù)了精良的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和西席的埋頭的共同下。透過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往，另有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)墮落。或做錯(cuò)什么事，我都勉勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)情況。她比曩昔生動(dòng)多了，而且也變得自大了些，自卑感淘汰了很多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍題目，在給她講作業(yè)時(shí)，我只管即便的開(kāi)導(dǎo)她，給她多做些她感興趣的頭腦急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中高興的學(xué)習(xí)，并在游戲中賜與勉勵(lì)，讓她在游戲中加強(qiáng)自我效能感。從而使她的反響迅速起來(lái)，其實(shí)在與另外同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些進(jìn)步。輔導(dǎo)效果顛末幾個(gè)月的領(lǐng)導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比曩昔開(kāi)朗多了，此刻和我在一齊也生動(dòng)多了，個(gè)性是透過(guò)與同齡同伴交住，進(jìn)步非常顯著，她在平等，自由地發(fā)表各自的看法的同伴來(lái)往中，她的來(lái)往潛力，自我理解，評(píng)價(jià)潛力和群眾看法，有了進(jìn)一步的進(jìn)步，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和搭檔相處，合作，并且她的一些不良的習(xí)慣也得到小搭檔的制約，幫助而自發(fā)糾正，這使得她的本性得到美滿，性格也變得開(kāi)朗了很多，其次是家長(zhǎng)和西席的埋頭共同，透過(guò)家長(zhǎng)和西席對(duì)了表彰，不約束她。她有進(jìn)步就賜與肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自大，變得機(jī)動(dòng)多了，而且結(jié)果也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自大，但只要給她埋頭的生理領(lǐng)導(dǎo)，在怙恃和西席的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。心理咨詢記錄（十四）：學(xué)生姓名XX班級(jí)五、四咨詢時(shí)間11.23咨詢問(wèn)題極端思想的抑制基本狀況劉洋是五年級(jí)四班的學(xué)生。情緒暴躁、易沖動(dòng)，愛(ài)使用暴力脅迫他人聽(tīng)從，周?chē)幸蝗嚎謶炙膶W(xué)生。與前任班主任的干系很僵，前任班主任對(duì)他無(wú)法辦理，在班級(jí)里故意伶仃他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛交班不久，就發(fā)現(xiàn)他對(duì)我這個(gè)新班主任很敵視。該生父母干系不融洽。極想得到疼愛(ài)，可也許已忘記被疼愛(ài)的滋味，渴望得到而不克不及實(shí)現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)固等心理特點(diǎn)，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長(zhǎng)對(duì)立等。內(nèi)心的不痛快在家里未便宣泄，在學(xué)校便盡力探求宣泄的市場(chǎng)，這是他宣泄感情的一種方法。究其原因是缺少關(guān)愛(ài)和準(zhǔn)確的引導(dǎo)。針對(duì)小明的詳細(xì)狀態(tài)，我采取了如下的教育方法:1、瓦解他的小團(tuán)體，創(chuàng)建精良的群眾氣氛。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)每一天圍繞在他身邊的幾個(gè)男同學(xué)很想掙脫他，可又怕受他的欺凌。我與這些男同學(xué)一一舉行了深入的攀談，我的談話使他們樹(shù)立了正氣開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自我，修正自我，班風(fēng)有了很大的變化。沒(méi)有一群起哄的人，張坤也收斂不少。2、劉洋的題目泉源是缺少關(guān)愛(ài)。對(duì)如許的學(xué)生，說(shuō)教每每是無(wú)法見(jiàn)效的，而對(duì)他的關(guān)愛(ài)往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于劉洋結(jié)果差，教師舉行家訪時(shí)總是投訴，其怙恃支付了許多辛苦，但得不到較好的回報(bào)，導(dǎo)致他也慢慢變得不喜好劉洋了。于是我舉行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，劉洋是有前程的。讓其父親看到自我的支付是值得的，對(duì)劉洋就越發(fā)體貼和珍惜了，并用心配合學(xué)校做好各方面的工作。同時(shí)教育他與繼母的干系加以改進(jìn)，與同學(xué)教師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。輔導(dǎo)教師：XXX效果：每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，教師幫助學(xué)生找到閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，賜與支持讓他樂(lè)成，使之產(chǎn)生成功感并體驗(yàn)精良的感情，這是幫忙學(xué)生走出生理誤區(qū)的關(guān)鍵辦法。劉洋服務(wù)很有氣概氣派，也有必須的號(hào)召力。運(yùn)動(dòng)會(huì)前夜，我讓他和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練工作。他很是開(kāi)心，覺(jué)得這是西席對(duì)他的信托。幾經(jīng)努力，最終取得了角逐結(jié)果第一名，我立即在班級(jí)里表彰他，讓他有了自信心。緊之后我又扣問(wèn)，是否有潛力辦理班級(jí)的課堂紀(jì)律，他滿懷信心地允許了，而且非常賣(mài)力。慢慢的，劉洋已不再是一塊頑石，而是成為西席的好幫手。心理咨詢記錄（十五）：學(xué)生姓名：**班級(jí)：四年級(jí)性別:女年齡：11歲基本狀況1、家庭背景張坤五年級(jí)四班的學(xué)生。父親管得非常嚴(yán)肅，簡(jiǎn)單粗暴，缺少與孩子交換，母親能細(xì)致孩子想法，尊重孩子，孩子對(duì)父親不敢語(yǔ)言。2、平時(shí)表現(xiàn)高年級(jí)后，不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的束縛，紀(jì)律差。同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無(wú)法明白。他自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒(méi)人聽(tīng)他的指揮。故教師、同硯也常向家長(zhǎng)反應(yīng)，家長(zhǎng)的品評(píng)也漸漸增多，事事不順心，引起他對(duì)西席與同硯不滿，也對(duì)家長(zhǎng)不滿，滋長(zhǎng)了報(bào)復(fù)生理和攻擊性舉動(dòng)，常常無(wú)理取鬧，惹事生非，乃至偶然還大發(fā)雷霆。偶然上課較用心，對(duì)西席提出的題目，能埋頭大膽地發(fā)言，好體現(xiàn)自我，總期望能在各人眼前露一手，得到夸獎(jiǎng)，由于管不住自我，常常在講堂上做小動(dòng)作，得不到西席和同硯的信托，反過(guò)來(lái)又挫傷了自尊心。3、具體事例（1）喜好管閑事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。他也常常受到眾人的諷刺，感觸自尊心受到侵害，就喋喋不休地罵罵同硯，一旦家長(zhǎng)品評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。（2）一次課間，他又去戲弄另外的同硯，同硯把這事報(bào)告西席，教師當(dāng)著全班同硯的面品評(píng)了他，他立即感情沖動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，直到西席讓全班同學(xué)評(píng)理，他徐徐冷靜下來(lái)。事后，教師把這事報(bào)告他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。（3）常常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。進(jìn)課堂后不克不及認(rèn)真聽(tīng)課，吵得各人不克不及上課。4、心理探因不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的本性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣欠好，與同學(xué)們不能友好相處而常常受到品評(píng)責(zé)怪，孕育發(fā)生了逆反心理，并組成了心理障礙。他情感容易激動(dòng)，自控潛力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)所，忘記工具大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他頭腦方法過(guò)火，心胸狹隘，敏感多疑，不克不及重視自我的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)教師、同學(xué)與家長(zhǎng)的品評(píng)極為反感，總是懷家說(shuō)他的浮名。5、矯正措施（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)攀談，讓家長(zhǎng)及時(shí)相識(shí)劉某在校的體現(xiàn)，配合訂定教誨計(jì)謀，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討題目的方法與其相同。并逐步造就他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交換的風(fēng)俗。（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面闡發(fā)王某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)到場(chǎng)群眾競(jìng)賽活動(dòng)，滿意他的自負(fù)需求。輔導(dǎo)教師：XXX效果：幫助訂定階段目的，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有提高，立即賜與表彰，推動(dòng)他改正自我的不良行為風(fēng)俗。在教師、家長(zhǎng)的個(gè)性關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課用心時(shí)，感情本性飛騰，能埋頭舉手發(fā)言，回答題目聲音本性響亮。偶然他不守紀(jì)律，被教師品評(píng)也能客氣明白，表現(xiàn)要糾正。與同學(xué)之間的摩擦也淘汰了。當(dāng)然，許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，常常還會(huì)重復(fù)。必要我們耐煩幫助。我相信在教師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年事的增長(zhǎng)，他的生理題目會(huì)得到講明，他的不良行為會(huì)得到改正。心理咨詢記錄（十六）：學(xué)生姓名：**班級(jí):三年級(jí)（1）性別:男年齡：9基本狀況：成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，結(jié)果漸漸降落。課堂上注意力不會(huì)合，一向昏昏沉沉、無(wú)精打采，總是趴在課桌上。不愿寫(xiě)作業(yè)，偶然滋擾同硯上課.父母分居.基礎(chǔ)沒(méi)有心思管他，好像對(duì)他放下了。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛。基本狀況：產(chǎn)生這樣的緣故原由是多方面的。1、家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，并且容易讓孩子孕育發(fā)生挫折感。對(duì)付有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自我已經(jīng)盡了最大的高興，可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和西席的要求。但在西席和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不夢(mèng)想、沒(méi)有到達(dá)他們的盼望這一效果，卻沒(méi)有看到孩子為此所支付的高興。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良雖然是其長(zhǎng)處，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較富足，運(yùn)動(dòng)的空間大，自有他們的自由天國(guó)，所以學(xué)習(xí)上的事每每由于現(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是偏向于外界大概他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自我所就應(yīng)負(fù)擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天恨地的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過(guò)程：而針對(duì)上頭學(xué)生的案例，教師要思索學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)睜開(kāi)教誨教學(xué)活動(dòng)。1、個(gè)別談心：教師常常與其個(gè)體交心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題舉動(dòng)孕育發(fā)生的生理緣故原由。2、細(xì)致多表彰。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童孕育發(fā)生古跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子孕育發(fā)生逆反和抨擊生理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表彰。費(fèi)盡心機(jī)創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到樂(lè)成的高興，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身漸漸積聚信心。3、與家長(zhǎng)相同與和諧。透過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方法，對(duì)家長(zhǎng)的教誨態(tài)度表現(xiàn)明白，同時(shí)指出這樣的教育方法不光得不到結(jié)果，反而會(huì)令孩子孕育發(fā)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，配合做好轉(zhuǎn)化工作。引導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子辦理學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交換，對(duì)孩子的進(jìn)步賜與實(shí)時(shí)的勉勵(lì)。）教育孩子是一項(xiàng)恒久而困難的職責(zé)，我們不僅僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要存眷孩子的生理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接棒人.輔導(dǎo)效果：人.顛末領(lǐng)導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率進(jìn)步了，結(jié)果也有所提高。心理咨詢記錄（十七）：學(xué)生姓名：**班級(jí):六年級(jí)性別:男年齡：12基本狀況：自入學(xué)以來(lái)，自控潛力很差，上課偶然愛(ài)走神，趁教師不注意時(shí)偷偷在書(shū)本上畫(huà)畫(huà)，在課堂上偶然找同桌說(shuō)悄悄話，影響四周同硯聽(tīng)課。作業(yè)拖拖拉拉，每每拖到終極才交。從來(lái)不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打德律風(fēng)問(wèn)同硯家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)別字本性多。每每丟三落四，不是忘帶書(shū)，便是忘帶作業(yè).初步分析：*的怙恃均是大學(xué)生，收入較高，和同班同硯比家庭條件良好。入學(xué)時(shí)方才六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他固然比另外同硯小，卻有較強(qiáng)的構(gòu)造潛力，而且頭腦活潑，想象力富厚，愛(ài)好廣泛，喜歡畫(huà)畫(huà)，彈琴，愛(ài)讀課外書(shū)，課外知識(shí)相比力較富厚。上課發(fā)言埋頭，回答問(wèn)題每每有獨(dú)到的看法。他入學(xué)前很自大，入學(xué)后由于寫(xiě)作業(yè)速度慢，自我束縛潛力差，被各科西席品評(píng)的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自大了。四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙西席和家長(zhǎng)，有厭學(xué)偏向。父母對(duì)孩子期望值很高，平常要求比力嚴(yán)酷。應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)感情，家長(zhǎng)非常苦惱，打電話告急。輔導(dǎo)過(guò)程（一）父母的配合父母是孩子的第一任西席，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)多次長(zhǎng)時(shí)間的相同，我們?cè)谌绾谓逃⒆拥膯?wèn)題上告竣了同等的意見(jiàn)。**的父母同在一個(gè)單元工作，單元離家很近，父母上班時(shí)間可以錯(cuò)開(kāi)。我推薦不要讓孩子一個(gè)人在家寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)孩子自己時(shí)間看法差，期望父母有一方在家陪陪孩子。寫(xiě)作業(yè)前劃定好時(shí)間，接納表彰鼓勵(lì)的情勢(shì)，如果作業(yè)完成得又快又好的就實(shí)時(shí)表彰，獎(jiǎng)勵(lì)他干自我喜好干的事，不斷鼓勵(lì)孩子每天刷新記錄，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要實(shí)時(shí)表彰。只管即便從正面教育孩子，每一天視察孩子的體現(xiàn)，對(duì)孩子好的舉動(dòng)實(shí)時(shí)加以肯定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)俗和行為習(xí)慣。（二）教師的教育家長(zhǎng)向我反應(yīng)狀態(tài)后，我立即找**同學(xué)談心，和他攀談的歷程中，我相識(shí)到更多的狀態(tài)。原先我在班里剛調(diào)座位,而他本性喜好原先的同桌，因?yàn)樵鹊耐榔穼W(xué)兼優(yōu)，作文寫(xiě)得很棒，他非常敬佩原先的同桌，他們相處得很好。他和此刻的同桌干系不融洽，常常產(chǎn)生辯論，很不愉快。他盼望和原先的同桌坐，并表示愿意聽(tīng)從原先同桌的辦理。我說(shuō)：“如果你們另有大概坐同桌，你保證能改掉哪些缺點(diǎn)？”**眼睛一亮，笑瞇瞇地說(shuō)：“我保證改掉上課畫(huà)畫(huà)的王病，我還要改掉上課語(yǔ)言的王病，我還要改掉寫(xiě)作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說(shuō)：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證?！薄靶校　眳侵敲繇懥恋卣f(shuō)。自從變更了座位以后，**像換了自己似的，寫(xiě)作業(yè)速率徐徐快了，上課不再竊竊私議，天天對(duì)峙在簿本上記作業(yè)。**點(diǎn)點(diǎn)滴滴的提高我都看在眼里喜在內(nèi)心，我從不憐惜表彰，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表彰他。同學(xué)們也感到**明顯變了，他變得關(guān)心群眾了。他看到班里盆花少，就主動(dòng)把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒(méi)了就自動(dòng)拎著水桶去換。五年級(jí)上學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃名單中第一個(gè)便是他，**感觸很不測(cè)，有點(diǎn)不知所措地看著我。我笑著說(shuō)：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個(gè)很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門(mén)功課考九十分以上照舊不成問(wèn)題的，你認(rèn)為呢？還有，你可不可以獨(dú)立完成作業(yè)，最好別叫家長(zhǎng)陪？”**同學(xué)信心十足地說(shuō)：“好吧，我必須努力。”之后，吳智敏每一天能獨(dú)立完成作業(yè)，再也不必要家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè)。輔導(dǎo)效果每個(gè)單元的考試成績(jī)基本上都在九非常以上，結(jié)果穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個(gè)以前讓教師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個(gè)讓西席喜好的孩子。五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上學(xué)期的這段時(shí)間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。這期間我和家長(zhǎng)一直連續(xù)接洽，常常相同教誨要領(lǐng)，我和家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的長(zhǎng)處越來(lái)越多。當(dāng)一個(gè)孩子的長(zhǎng)處越來(lái)越多時(shí)，缺點(diǎn)就處于弱勢(shì)職位地方了。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長(zhǎng)時(shí)間不停強(qiáng)化時(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)越來(lái)越多時(shí)，這個(gè)人天然就出類(lèi)拔萃了。這個(gè)案例是我經(jīng)過(guò)兩年半長(zhǎng)期強(qiáng)化教誨的樂(lè)成案例。這學(xué)期**擔(dān)當(dāng)班干部，學(xué)習(xí)埋頭自動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀，令很多同硯傾慕不已。此刻的**已經(jīng)是個(gè)全面發(fā)展，十分自信，十分陽(yáng)光的小男子漢了。（三）案例給我的啟發(fā)這個(gè)成功的案例給了我許多開(kāi)導(dǎo)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不停強(qiáng)化長(zhǎng)處要領(lǐng)。我盡可能地放大學(xué)生的長(zhǎng)處，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的用心性。因?yàn)槲疑钌畹孛靼?每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都盼望自我學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被西席肯定，每個(gè)學(xué)生都渴望聽(tīng)到西席的表彰。所以每位西席都就應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處不停放大，不停發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的品德才華日趨完善。心理咨詢記錄（十八）：學(xué)生姓名：**班級(jí):二年級(jí)（1）性別:男年齡:8歲基本狀況：該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同硯相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺凌四周的同硯，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同硯一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手答復(fù)的風(fēng)俗。初步分析：1、該生從小跟爺爺在故鄉(xiāng)生存，很少見(jiàn)到怙恃，對(duì)怙恃缺少留戀。，爺爺對(duì)他百依百順，費(fèi)盡心機(jī)滿意他，漸漸組成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、之后父親怕他虧損，叫他回手欺凌他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺凌他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令西席極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他虧損，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目空一切，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中央，不明白別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。看待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不克不及解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，必要家庭的密切配合，學(xué)生的健康品德才華有用地造就。該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些題目，具體分析如下：.攻擊性行為：憑據(jù)兒童的發(fā)展履歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是履歷習(xí)得的效果。人的行為都有〃趨利避害〃的特點(diǎn)，之所以選取某種舉動(dòng)，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種長(zhǎng)處。本案中的〃攻擊性行為〃的最初形式是〃被打〃，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的〃懲罰〃出現(xiàn)，就再一次證明了這種舉動(dòng)是可行的?！◤?qiáng)者打人〃與〃弱者挨打〃的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的舉動(dòng)，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種舉動(dòng)的合理性。所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到另外小朋友欺凌，“強(qiáng)者”能夠透過(guò)自我的力量、武力來(lái)掩護(hù)自我。并且，在〃我是強(qiáng)者〃的猛烈表示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自我的強(qiáng)者姿態(tài)。.人際交往問(wèn)題：該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性舉動(dòng)密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了〃欺負(fù)〃，但卻引起了同學(xué)的〃注意〃，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的〃不良形象〃：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示〃我想跟你們玩〃，但〃打〃的方式是不被認(rèn)同和明白的。.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的順應(yīng)不良體現(xiàn)。這除了影響舉動(dòng)與人際和諧外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和要領(lǐng)等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是怎樣調(diào)解好感情，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，進(jìn)步上課服從，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的關(guān)鍵方面。在行為上給予埋頭的保舉與引導(dǎo)，兩者結(jié)合才大概取得預(yù)期的結(jié)果。輔導(dǎo)過(guò)程1、扣問(wèn)根本狀態(tài)。2、向家長(zhǎng)反應(yīng)該生的在校體現(xiàn)，證明想教誨好其兒子的心意。3、向父母相識(shí)孩子的發(fā)展歷程，尤其是重大事件；4、與孩子攀談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;5著重讓孩子表達(dá)〃其時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何〃，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣做更好，做好配合教誨工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明確怎樣與同硯相處，做個(gè)受同硯接待的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼承自我監(jiān)視與控制。8、訂定舉動(dòng)目的，加強(qiáng)自我管理潛力；輔導(dǎo)效果基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改進(jìn)了攻擊性舉動(dòng)，促進(jìn)了精良人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性程度。心理咨詢記錄（十九）：學(xué)生姓名：**班級(jí):五年級(jí)（1）性別:女年齡：11歲基本狀況她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)語(yǔ)言的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人眼前不拘言笑，上課從不自動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問(wèn)時(shí)總是低頭答復(fù)，聲音聽(tīng)不清，面龐漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，西席叫她去和同硯玩，她會(huì)沖你委曲笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自我關(guān)在房里，不和同硯玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一樣水平的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順?biāo)斓刈哌^(guò)來(lái)了，也具備了必須的氣力和上風(fēng)，應(yīng)對(duì)猛烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻以為自我這也不可，那邊也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，本性是到場(chǎng)畢業(yè)會(huì)考，生理大概就忐忑不安。一旦中途受到了波折，更加缺乏生理上的蒙受潛力，總以為自我確實(shí)不可，在猛烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向樂(lè)成的大敵。.個(gè)人因素透過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐驚等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我的潛力，一直猜疑自我的長(zhǎng)處。即使在成功面前也難以體驗(yàn)樂(lè)成的高興，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。.家庭因素此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的小學(xué)生負(fù)擔(dān)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)怙恃盼望時(shí)，便使學(xué)生組成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情緒停滯隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力有未逮，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)孩子的盼望也很高，但表達(dá)的方法非常粗暴。.教師因素在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同硯相識(shí)不敷，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同硯的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月大概幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便漸漸孕育發(fā)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表彰和驚嘆，久而久之便否定了自我的一些舉動(dòng)和想法，慢慢不相信自我的潛力與程度，也就越來(lái)越不自大，此時(shí)自卑感卻逐步占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益孕育發(fā)生的偏幸，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極重繁重的壓力，普遍滋生嚴(yán)峻的自卑心理。再加上西席單方面地了解學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏幸，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的履歷報(bào)告我，王某同硯出現(xiàn)這種狀態(tài)，極可能是因?yàn)樗纳碛斜仨氼}目。如何幫助他降服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？輔導(dǎo)過(guò)程這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的運(yùn)動(dòng)辦理實(shí)踐，透過(guò)一段時(shí)間的高興，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同硯的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的影響下，漸漸消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了〃我能行〃的精良心態(tài)。此刻她不但喜歡與同硯一道做游戲了，并且用心參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。看到她身上的變革，這可謂是感受良多：1、激勵(lì)教育，喚起信心。“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼生理，我在課余經(jīng)常有意偶然的找王某漫談，中午她在校晝寢時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公然點(diǎn)名品評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所提高實(shí)時(shí)表彰，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的王某這天坐得真端正！”“我們的王某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同硯當(dāng)作一個(gè)團(tuán)體，王某是我們團(tuán)體中的一員。漸漸的，王某開(kāi)始喜好和我靠近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“教師，