教學(xué)設(shè)計 《橋》教學(xué)設(shè)計 優(yōu)秀

課題16《橋》課時安排1教學(xué)目標(biāo)通過與洪水的兇猛，人們的驚慌失措對比，感受老支書的臨危不亂、心系群眾。從老漢的語言和動作中受到感動，體會老漢先人后己、不徇私情的高貴品質(zhì)。3、讀中體會這篇文章設(shè)置懸念、語言簡練的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)感受老漢先人后己，不徇私情等高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會文章的寫作特點(diǎn)教學(xué)媒體投影教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《橋》。首先，讓我們再次回想一下課文講述了一個怎樣的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些畫面在我們的腦海中揮之不去，現(xiàn)在讓我們再來讀讀這些詞語，看看腦袋里會出現(xiàn)什么畫面？（出示：咆哮狂奔勢不可當(dāng)你擁我擠跌跌撞撞一座橋一座山）請你說說你記起了哪些畫面？這樣的洪水，這樣的一座橋，對人們意味著什么？如果上不了這座橋，對當(dāng)時的人們來說就意味著一個字，那就是……如果就這樣跌跌撞撞地沖向木橋，那對當(dāng)時的人們而言也意味著一個字，還是……二、感受洪水的猛烈，死亡一步步逼近1、認(rèn)識洪水的兇猛生存的希望何其渺茫，那就請同學(xué)們再一次的走進(jìn)課文，打開書，快速瀏覽課文的7-23自然段，畫出其中直接寫有洪水步一步地向人們靠近的的句子，找出后反復(fù)讀一讀，說說感受。（出示：◆木橋前，沒腿深的水里站著他們的老書記——那個全村人都擁戴的老漢。◆水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰（3個指名讀+齊讀）◆水爬上了老漢的胸口。）回憶通讀課所學(xué)內(nèi)容，為此節(jié)課做好鋪墊。通過重點(diǎn)語句，感受當(dāng)時情況的緊急，凸顯老漢的臨危不亂。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教學(xué)意圖（1）我們來一起讀讀這些句說說這些句子中哪些詞語讓你體會洪水在一步步地向人們逼近？洪水一開始在······？（沒腿深腰胸膛）（2）這些都是對洪水位置變化的描寫，還可以從哪些生動的詞語中體會到洪水的逼近？（竄舔爬）（3）洪水來多得快呀，才剛沒腿深的水，接著舔著人們的腰，后來又爬上了老漢的胸膛……水位在不斷地上升，已經(jīng)危及人們的生命了。讓我們來看一段關(guān)于洪水的視頻。（播放：洪水視頻）2、同學(xué)們，如果在這沒腿深的洪水當(dāng)中，有你的認(rèn)識的朋友，如果在這被洪水舔著腰的人中，就有你的父母，兄弟姐妹，如果被洪水爬上胸膛的人是你，就是你，此時，你最想做的是什么？三、認(rèn)識老漢，體會文章中心1初識老漢老師知道，這一連串的如果，把我們的心都揪在了一起。我們多么希望這一切都不是真的，然而這一切對于這一個人來說卻是那樣的真實(shí)的發(fā)生了。那個人就是我們課文中的······？2、深入認(rèn)識老漢課文對老漢外貌的描寫并沒有采用過多的筆墨，只有一個詞？那就是······？（清瘦）但就是這樣一個平凡的人，為全村一百多號人贏得了一線生機(jī)，在危機(jī)時刻老漢怎么想？怎么做？用你自己喜歡的方式讀課文7-23自然段，把最讓你感動的畫面畫一畫，說說感動的原因。（1）畫面一：第7節(jié)出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢是什么時候來到木橋前的？（洪水一來老漢就到了）老漢為何能夠如此迅速的來到木橋前？（他要在此組織群眾逃生）此時老漢能不能走上橋去逃生？（能）可老漢上橋了嗎？（沒有）老漢為什么沒有上橋，而是站在那里？（他要站在那等群眾來，組織他們逃生。）在這么危急的情況下，老漢心里裝的是誰？（群）眾所以我們說老漢······（心系群眾）【板書：心系群眾】（2）畫面二：第8節(jié)出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，訂著亂哄哄的人們。她像一座山。生體會：當(dāng)洪水來時襲來時，人們怎么表現(xiàn)的？（亂哄哄）除了亂哄哄，還有我們之前所學(xué)的哪些詞可以形容？（你擁我擠、跌跌撞撞）那老漢的又是怎樣做的？（不說話，盯著）老漢不說話，可能在想些什么？（如何有序、快速地組織群眾撤離）老漢面對如此兇猛的洪水，還能心系群眾，還能鎮(zhèn)定的思考，所以我們說，老漢具有什么品格？（臨危不亂）【板書：臨危不亂】為什么說老漢像一座山？山是怎么樣的？（高大、挺拔、穩(wěn)重）作為管理著一白多號人的老支書，平時在村里管的都是一些小事、瑣事、雜事，他是人們生活中的主心骨，他是人們的靠山。此時的老漢不是不能走，不是不可以走，而是他自己不想走。老漢在人們心中就是一座山，一座能讓百姓獲得生機(jī)的靠山?！景鍟豪蠞h如山】（3）畫面三：第10節(jié)出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”我們來觀察一下，老漢喊的這三句話，有什么特點(diǎn)？（都是感嘆句）如果把這個句子改一改，嘆號改成句號，行不行？出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后邊?！闭f說前后有什么不同？（感嘆句加重了語氣。）除了加重語氣，我們還能感受到老漢的什么？（果斷、堅決）老漢讓黨員排在后面，那讓誰排在前面啊？（群眾）也就是說，而作為黨員的老漢，把自己也安排到了隊(duì)伍的后面。所以說，老漢能夠做到······？（先人后己）【板書：先人后己】讓我們再一次感受老漢的先人后己（引讀） 面對來勢兇猛的洪水，老漢沉著冷靜，用沙啞的聲音喊話:面對驚慌失措的群眾，老漢指揮有序，用沙啞的聲音喊話: 面對魔鬼般洪水就要吞噬掉全村老老小小時，老漢心系群眾，無所畏懼，用沙啞的聲音喊話:此時此刻，面對兇猛洪水，面對驚慌的百姓，老支書臨危不亂，作為黨員，心系百姓，表現(xiàn)得無私無畏。（4）畫面四：14-23節(jié)（父子間一幕）那就請同學(xué)們再找找看，課文中還有哪個畫面，同樣也讓你感受到了老漢的偉大和高尚呢？你看到的是老漢和小伙子之間發(fā)生的這一幕對吧？請同學(xué)們快速默讀14-23節(jié)，找出老漢與這位小伙子先后的動作，看看有哪些矛盾的地方，看誰能最快地發(fā)現(xiàn)。（揪出VS推上）（瞪VS推）那后來為什么又推這個把他揪出來的老漢上橋？看起來，也挺讓人費(fèi)解的。可是同學(xué)們，如果你們讀到了下面一段文字，也許你會在頃刻間明白許許多多。出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（音樂響起，大屏幕出示，師有感情地讀）（齊讀）同學(xué)們，這才是故事的最后結(jié)局，原來老漢和小伙子是······？（父子）在洪水來臨之際，連老漢自己的兒子都沒有被允許排在隊(duì)伍前面。我們說，老漢······？（不徇私情）【板書：不徇私情】3、認(rèn)識本課的寫作特色，總結(jié)老漢的精神是啊，就是這一對父子，在這座窄窄的木橋前改寫一百多口人的命運(yùn)。請大家思考一下，作者為什么要在文章的最后，才向我們提示老漢與小伙子的關(guān)系，這是一種什么寫法？生：設(shè)置懸念【板書：設(shè)計懸念】這么寫有什么好處呢？（激發(fā)讀者的閱讀興趣，渲染文章的悲壯色彩。）縱觀整篇文章，在語言上有一個非常明顯的特征，是什么？（簡練）【板書：語言簡練】4、朗讀訓(xùn)練此時就讓我們再回到父子倆在木橋前相聚的那一刻，把文中的“老漢”改成“父親”，“小伙子”改成“兒子”我們合作地讀讀這幾個自然段好嗎？找一個同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)直接讀他們說的話好嗎？四、小結(jié)老漢再也沒有機(jī)會喊出來了，他親眼看著兒子被洪水吞沒，當(dāng)時他的心里充滿了愧疚與自責(zé)。而那一片白茫茫的世界卻告訴我們，這對父子，連同這座窄窄的木橋都已經(jīng)永遠(yuǎn)地離我們而去了。但是老漢在那一百多號人的心中，卻分明架起了另外一座橋，（師畫橋）并且這座橋屹立不倒。你們說這是一座什么橋呀？{PPT}這是一座橋。這是老漢心系群眾架起的一座愛心之橋，這是老漢臨危不亂架起的一座希望之橋，這是老漢先人后己，不徇私情架起的一座生命之橋。五、、練筆出示：緬懷英雄我們敬愛您（配樂）這是一座精神的橋梁。那就讓我們一起加入這祭奠的隊(duì)伍，請同學(xué)們拿出紙，寫一寫你對老漢的哀思，可以試著運(yùn)用本節(jié)課所講的單句成段的模式，仿照作者用簡練的語言，可以是一個詞，一個短句。感受洪水來勢兇猛，為老漢的沉著指揮做鋪墊。體會老漢的心系群眾。體會老漢的沉著，冷靜，臨危不亂。從老漢的語言，體會老漢先人后己的模范作用。在個