教學(xué)設(shè)計(jì) 《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀

課題16《橋》課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo)通過與洪水的兇猛，人們的驚慌失措對(duì)比，感受老支書的臨危不亂、心系群眾。從老漢的語言和動(dòng)作中受到感動(dòng)，體會(huì)老漢先人后己、不徇私情的高貴品質(zhì)。3、讀中體會(huì)這篇文章設(shè)置懸念、語言簡(jiǎn)練的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)感受老漢先人后己，不徇私情等高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)教學(xué)媒體投影教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《橋》。首先，讓我們?cè)俅位叵胍幌抡n文講述了一個(gè)怎樣的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些畫面在我們的腦海中揮之不去，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀這些詞語，看看腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么畫面？（出示：咆哮狂奔勢(shì)不可當(dāng)你擁我擠跌跌撞撞一座橋一座山）請(qǐng)你說說你記起了哪些畫面？這樣的洪水，這樣的一座橋，對(duì)人們意味著什么？如果上不了這座橋，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們來說就意味著一個(gè)字，那就是……如果就這樣跌跌撞撞地沖向木橋，那對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言也意味著一個(gè)字，還是……二、感受洪水的猛烈，死亡一步步逼近1、認(rèn)識(shí)洪水的兇猛生存的希望何其渺茫，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚淖哌M(jìn)課文，打開書，快速瀏覽課文的7-23自然段，畫出其中直接寫有洪水步一步地向人們靠近的的句子，找出后反復(fù)讀一讀，說說感受。（出示：◆木橋前，沒腿深的水里站著他們的老書記——那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！羲疂u漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰（3個(gè)指名讀+齊讀）◆水爬上了老漢的胸口。）回憶通讀課所學(xué)內(nèi)容，為此節(jié)課做好鋪墊。通過重點(diǎn)語句，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，凸顯老漢的臨危不亂。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教學(xué)意圖（1）我們來一起讀讀這些句說說這些句子中哪些詞語讓你體會(huì)洪水在一步步地向人們逼近？洪水一開始在······？（沒腿深腰胸膛）（2）這些都是對(duì)洪水位置變化的描寫，還可以從哪些生動(dòng)的詞語中體會(huì)到洪水的逼近？（竄舔爬）（3）洪水來多得快呀，才剛沒腿深的水，接著舔著人們的腰，后來又爬上了老漢的胸膛……水位在不斷地上升，已經(jīng)危及人們的生命了。讓我們來看一段關(guān)于洪水的視頻。（播放：洪水視頻）2、同學(xué)們，如果在這沒腿深的洪水當(dāng)中，有你的認(rèn)識(shí)的朋友，如果在這被洪水舔著腰的人中，就有你的父母，兄弟姐妹，如果被洪水爬上胸膛的人是你，就是你，此時(shí)，你最想做的是什么？三、認(rèn)識(shí)老漢，體會(huì)文章中心1初識(shí)老漢老師知道，這一連串的如果，把我們的心都揪在了一起。我們多么希望這一切都不是真的，然而這一切對(duì)于這一個(gè)人來說卻是那樣的真實(shí)的發(fā)生了。那個(gè)人就是我們課文中的······？2、深入認(rèn)識(shí)老漢課文對(duì)老漢外貌的描寫并沒有采用過多的筆墨，只有一個(gè)詞？那就是······？（清瘦）但就是這樣一個(gè)平凡的人，為全村一百多號(hào)人贏得了一線生機(jī)，在危機(jī)時(shí)刻老漢怎么想？怎么做？用你自己喜歡的方式讀課文7-23自然段，把最讓你感動(dòng)的畫面畫一畫，說說感動(dòng)的原因。（1）畫面一：第7節(jié)出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢是什么時(shí)候來到木橋前的？（洪水一來老漢就到了）老漢為何能夠如此迅速的來到木橋前？（他要在此組織群眾逃生）此時(shí)老漢能不能走上橋去逃生？（能）可老漢上橋了嗎？（沒有）老漢為什么沒有上橋，而是站在那里？（他要站在那等群眾來，組織他們逃生。）在這么危急的情況下，老漢心里裝的是誰？（群）眾所以我們說老漢······（心系群眾）【板書：心系群眾】（2）畫面二：第8節(jié)出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，訂著亂哄哄的人們。她像一座山。生體會(huì)：當(dāng)洪水來時(shí)襲來時(shí)，人們?cè)趺幢憩F(xiàn)的？（亂哄哄）除了亂哄哄，還有我們之前所學(xué)的哪些詞可以形容？（你擁我擠、跌跌撞撞）那老漢的又是怎樣做的？（不說話，盯著）老漢不說話，可能在想些什么？（如何有序、快速地組織群眾撤離）老漢面對(duì)如此兇猛的洪水，還能心系群眾，還能鎮(zhèn)定的思考，所以我們說，老漢具有什么品格？（臨危不亂）【板書：臨危不亂】為什么說老漢像一座山？山是怎么樣的？（高大、挺拔、穩(wěn)重）作為管理著一白多號(hào)人的老支書，平時(shí)在村里管的都是一些小事、瑣事、雜事，他是人們生活中的主心骨，他是人們的靠山。此時(shí)的老漢不是不能走，不是不可以走，而是他自己不想走。老漢在人們心中就是一座山，一座能讓百姓獲得生機(jī)的靠山?！景鍟豪蠞h如山】（3）畫面三：第10節(jié)出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”我們來觀察一下，老漢喊的這三句話，有什么特點(diǎn)？（都是感嘆句）如果把這個(gè)句子改一改，嘆號(hào)改成句號(hào)，行不行？出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后邊?！闭f說前后有什么不同？（感嘆句加重了語氣。）除了加重語氣，我們還能感受到老漢的什么？（果斷、堅(jiān)決）老漢讓黨員排在后面，那讓誰排在前面??？（群眾）也就是說，而作為黨員的老漢，把自己也安排到了隊(duì)伍的后面。所以說，老漢能夠做到······？（先人后己）【板書：先人后己】讓我們?cè)僖淮胃惺芾蠞h的先人后己（引讀） 面對(duì)來勢(shì)兇猛的洪水，老漢沉著冷靜，用沙啞的聲音喊話:面對(duì)驚慌失措的群眾，老漢指揮有序，用沙啞的聲音喊話: 面對(duì)魔鬼般洪水就要吞噬掉全村老老小小時(shí)，老漢心系群眾，無所畏懼，用沙啞的聲音喊話:此時(shí)此刻，面對(duì)兇猛洪水，面對(duì)驚慌的百姓，老支書臨危不亂，作為黨員，心系百姓，表現(xiàn)得無私無畏。（4）畫面四：14-23節(jié)（父子間一幕）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱?，課文中還有哪個(gè)畫面，同樣也讓你感受到了老漢的偉大和高尚呢？你看到的是老漢和小伙子之間發(fā)生的這一幕對(duì)吧？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀14-23節(jié)，找出老漢與這位小伙子先后的動(dòng)作，看看有哪些矛盾的地方，看誰能最快地發(fā)現(xiàn)。（揪出VS推上）（瞪VS推）那后來為什么又推這個(gè)把他揪出來的老漢上橋？看起來，也挺讓人費(fèi)解的?？墒峭瑢W(xué)們，如果你們讀到了下面一段文字，也許你會(huì)在頃刻間明白許許多多。出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（音樂響起，大屏幕出示，師有感情地讀）（齊讀）同學(xué)們，這才是故事的最后結(jié)局，原來老漢和小伙子是······？（父子）在洪水來臨之際，連老漢自己的兒子都沒有被允許排在隊(duì)伍前面。我們說，老漢······？（不徇私情）【板書：不徇私情】3、認(rèn)識(shí)本課的寫作特色，總結(jié)老漢的精神是啊，就是這一對(duì)父子，在這座窄窄的木橋前改寫一百多口人的命運(yùn)。請(qǐng)大家思考一下，作者為什么要在文章的最后，才向我們提示老漢與小伙子的關(guān)系，這是一種什么寫法？生：設(shè)置懸念【板書：設(shè)計(jì)懸念】這么寫有什么好處呢？（激發(fā)讀者的閱讀興趣，渲染文章的悲壯色彩。）縱觀整篇文章，在語言上有一個(gè)非常明顯的特征，是什么？（簡(jiǎn)練）【板書：語言簡(jiǎn)練】4、朗讀訓(xùn)練此時(shí)就讓我們?cè)倩氐礁缸觽z在木橋前相聚的那一刻，把文中的“老漢”改成“父親”，“小伙子”改成“兒子”我們合作地讀讀這幾個(gè)自然段好嗎？找一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)直接讀他們說的話好嗎？四、小結(jié)老漢再也沒有機(jī)會(huì)喊出來了，他親眼看著兒子被洪水吞沒，當(dāng)時(shí)他的心里充滿了愧疚與自責(zé)。而那一片白茫茫的世界卻告訴我們，這對(duì)父子，連同這座窄窄的木橋都已經(jīng)永遠(yuǎn)地離我們而去了。但是老漢在那一百多號(hào)人的心中，卻分明架起了另外一座橋，（師畫橋）并且這座橋屹立不倒。你們說這是一座什么橋呀？{PPT}這是一座橋。這是老漢心系群眾架起的一座愛心之橋，這是老漢臨危不亂架起的一座希望之橋，這是老漢先人后己，不徇私情架起的一座生命之橋。五、、練筆出示：緬懷英雄我們敬愛您（配樂）這是一座精神的橋梁。那就讓我們一起加入這祭奠的隊(duì)伍，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙，寫一寫你對(duì)老漢的哀思，可以試著運(yùn)用本節(jié)課所講的單句成段的模式，仿照作者用簡(jiǎn)練的語言，可以是一個(gè)詞，一個(gè)短句。感受洪水來勢(shì)兇猛，為老漢的沉著指揮做鋪墊。體會(huì)老漢的心系群眾。體會(huì)老漢的沉著，冷靜，臨危不亂。從老漢的語言，體會(huì)老漢先人后己的模范作用。在個(gè)