
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參賽老師姓名鐘橋華學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)____四___教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法學(xué)情分析前一課時(shí)學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法、估算教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算除法的算理,并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)探究活動(dòng),滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生類推能力通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的處罰的筆算方法難點(diǎn):正確理解算理,確定商的位置問(wèn)題體系除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法怎么算?92÷3商中的3為什么寫在十位上?92÷30商中的3為什么寫在個(gè)位上?教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人新課情境引入課件出示:學(xué)校買回了92本新華字典、準(zhǔn)備分給3個(gè)班級(jí),一共可以分給幾個(gè)班?師:你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題師:你們會(huì)筆算嗎?算算看!學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師讓一名學(xué)生在黑板上演算(設(shè)計(jì)意圖,通過(guò)四憶,喚解學(xué)生已有的筆翼涂法的加識(shí)基礎(chǔ)。用選“商中的3為什么寫在十位上?”)對(duì)比引新師:除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,同學(xué)們學(xué)得非常好,幫助圖書(shū)管理員解決了問(wèn)題,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)?課件出示:為了滿足同學(xué)們的看書(shū)愿望,學(xué)校還計(jì)劃買92本連環(huán)畫,如果每班30本,一共可以分給幾個(gè)班?師:想一想又該怎么列算式來(lái)解決呢?師:同學(xué)們?cè)俦容^一下,這個(gè)算式和我們剛才算的92÷3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)算式聯(lián)系起來(lái)觀察,為學(xué)生借助92÷3的算理算法來(lái)解決92÷30打下基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生建立起遷移的意識(shí)。)(二)自主探究,明白算理1.自主嘗試01)用估算解決師:同學(xué)們能估計(jì)一下,這些書(shū)大約能分給幾個(gè)班嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,并說(shuō)-說(shuō)是怎么估算的,(2)借直觀展示師:同學(xué)們,老師這有92根小棒,用92根小棒表示92本書(shū):每班分30本,誰(shuí)能來(lái)動(dòng)手畫一畫,表示出分給幾個(gè)班呢?引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果(3)用豎式計(jì)算師:92÷30,用豎式計(jì)算怎么書(shū)寫呢?動(dòng)筆試試看!組織學(xué)生嘗試解決,教師指名板演。(4)匯報(bào)展示。讓學(xué)生匯報(bào)是如何試商的,教師加以指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明白:92里有3個(gè)30,所以商3,寫在個(gè)位上。(設(shè)計(jì)意圖:在自主嘗試這一-環(huán)節(jié),無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,還是引導(dǎo)學(xué)生借助小棒圖直觀展示結(jié)果,都是為了學(xué)生能對(duì)商中“3”的位置進(jìn)行定位,使學(xué)生不斷加深對(duì)算理的認(rèn)識(shí),為知識(shí)的遷移夯實(shí)基礎(chǔ)。)2.數(shù)形結(jié)合師:誰(shuí)能結(jié)合小棒圖,說(shuō)一說(shuō)為什么把3寫在個(gè)位呢?引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合闡述算理。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)將豎式計(jì)算過(guò)程與小棒圖對(duì)應(yīng)起來(lái)匯報(bào),為學(xué)生說(shuō)明算法、講明算理提供直觀支持,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。)師:你們覺(jué)得他哪些關(guān)鍵地方表述得好?你還有問(wèn)題要問(wèn)這位同學(xué)嗎?3.再次對(duì)比師:我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下“92÷3”和“92÷30”的計(jì)算過(guò)程,在商中都有“3",但“3”的位置一樣嗎?你能解釋一下嗎?教師先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后組織全班匯報(bào)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3寫在個(gè)位的道理。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比,學(xué)生能夠更加深入地理解算理。)4.放手嘗試(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題,集體訂正。(2)我們大家看一看圖書(shū)管理員又遇到了什么問(wèn)題。出示問(wèn)題:如果買178本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班呢?①指名讀題,列式178÷30=②這道題你會(huì)算嗎?嘗試計(jì)算,板演。③學(xué)生說(shuō)算理,生生互動(dòng)。④演示驗(yàn)證。(3)“做一做”第2題。(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生生獨(dú)立完成例2的探究,讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——嘗試——操作——驗(yàn)證一一表達(dá)——質(zhì)證”的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望與興趣。)(三)練習(xí)應(yīng)用,加深理解1.在下面的括號(hào)里最大能填幾?30×()<6120×()<8440×()<27060×()<37870×()<27080×()<3302.計(jì)算小神童420÷60102÷30380÷70364÷903.學(xué)校組織學(xué)生秋游,共有師生380人,如果每輛車能坐60人,一共需要多少輛車?(設(shè)計(jì)意圖:不同層次、不同形式的練習(xí),讓學(xué)生熟練除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法
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