教學(xué)設(shè)計 《橋》教學(xué)設(shè)計 優(yōu)秀獎

人教課標(biāo)版五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計武安市南關(guān)小學(xué)郝東平二零一三年四月《橋》稿本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊第四組第十六課。一、內(nèi)容《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了目標(biāo)如下：1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點：認(rèn)識老漢是個什么樣的人。二、教學(xué)理念：讓有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。三、教學(xué)過程(一)

談話引入課題。同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？(二)初讀課文，正音，讀通課文。1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！2.學(xué)生讀課文。3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）（三）再讀課文，了解文章大意。1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。（四）三讀課文，品析文章主要人物。1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。（五）小結(jié)我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！——人教版五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：積累課文中有特色的詞句，了解課文在布局謀篇、人物刻畫和環(huán)境描寫等方面特點。2.過程與方法：（1）學(xué)會旁批旁注的方法。（2）通過交流、合作理解文本內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）朗讀課文，感悟老支書在危難面前表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己為人的高尚品質(zhì)和人格魅力。（2）理解課題“橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：1、抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。

2、理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。教學(xué)課時：兩課時第二課時一、激趣導(dǎo)課今天，讓我們再次走進《橋》，感受大災(zāi)難面前的那份人間真情。齊讀課題——《橋》（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發(fā)，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結(jié)果會怎么樣？請同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，想想課文主要寫了件什么事？二、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。1.快速讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來。（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（比喻）（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（擬人）（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）（4）水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（擬人）（5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）從這些句子中你感受到了怎樣的洪水?（兇猛可怕……）2．面對洶涌的洪水，面對死亡的威脅，鄉(xiāng)親們是怎樣的？（驚慌你擁我擠瘋了跌跌撞撞）3．過渡：那他們還有路可走嗎？哪里？什么樣的路？這是一座什么樣的橋?面對唯一可以逃生而又隨時可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會有什么后果？那鄉(xiāng)親們安然過橋了嗎？是誰在中間起了決定性的作用？是的，是老支書。三、指導(dǎo)朗讀課文第二部分，體會老漢的舍己為人。1、洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了。請同學(xué)們默讀課文的7—23自然段，畫出描寫老漢的句子，在旁邊做簡單的批注，在小組中互相交流討論老漢是個怎樣的人？并反復(fù)朗讀這些句子。2、小組學(xué)習(xí)。3、小組交流展示。（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來嗎？那為什么老漢就行？（因為全村人都擁戴他）要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護愛戴（鎮(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。）（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰排在前面？（老百姓）老支書本身就是個黨員,那他也要排到后面去。這里你感受到了什么？（舍己為人先人后己心系群眾）(3)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。你體會到什么？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？（老漢很兇，從“沖”“揪”“吼”體現(xiàn)出來。）為什么會有這樣的舉動呢？（年輕人不守紀(jì)律。）（好的，那請你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語氣來讀一讀吧。）過渡：老漢是那樣兇，村民們一個個安全的過了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時候老漢又吼了。（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＠蠞h呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會明白了。（他們是父子關(guān)系，在剩下自己和兒子時，把生的希望留給兒子。）明白這一切我們再看看，老漢從隊伍里揪出兒子，此時又推兒子，這不矛盾嗎？他是怎樣的人？過渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書走了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合課文，說說老漢是個怎樣的人？（大公無私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三部分，理解課題的含義。

1．師配樂誦讀

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

2．理解課題“橋”的含義。

（1）討論課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解

（2）匯報交流。

板書設(shè)計：生命橋村民老漢（老支書）（兇猛、可怕）（驚慌……）(冷靜、像一座山)教后：在本輪的教學(xué)后，我全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了一定的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次