高中英語(yǔ)新課程寫(xiě)作教學(xué)嘗試

高中英語(yǔ)新課程寫(xiě)作教學(xué)嘗試高中英語(yǔ)新課程寫(xiě)作教學(xué)嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1明確新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作課的要求以及高考對(duì)書(shū)面敘述的評(píng)分規(guī)范

現(xiàn)行新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)新課程要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和敘述的能力。寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)。書(shū)面敘述是高考試卷中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型，其分值較高，不容無(wú)視。

2現(xiàn)狀

近幾年的英語(yǔ)教材，詞匯量越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的要求不斷提高。高考第5檔〔最高檔〕對(duì)作文的評(píng)分規(guī)范中增添了如下兩條：〔1〕應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯?！?〕語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外對(duì)行文的連貫性也提出了更高的要求：有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。勿庸置疑，盡可能提高學(xué)生書(shū)面敘述的含金量已成為一線(xiàn)廣闊英語(yǔ)教師的共識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)又不容樂(lè)觀，老師投入甚多，學(xué)生收效甚少，多數(shù)學(xué)生仍停留在較低的敘述層次上，因此高考中學(xué)生的書(shū)面敘述失分現(xiàn)象嚴(yán)重，近年全省平均分均在及格線(xiàn)下列。

3學(xué)生書(shū)面敘述中失分的問(wèn)題所在及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

3.1詞匯量不足

現(xiàn)行高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出，學(xué)生到達(dá)八級(jí)應(yīng)掌握3300個(gè)左右的詞匯和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，而事實(shí)上，很多學(xué)生在寫(xiě)作中明顯感覺(jué)詞匯量缺乏，敘述起來(lái)力不從心。具體表現(xiàn)為：〔1〕單詞寫(xiě)不出來(lái)或錯(cuò)寫(xiě)或拼寫(xiě)混同。如：把whether誤寫(xiě)成wheather，或與weather混同；through與though分不清?！?〕動(dòng)詞的不規(guī)那么變化與規(guī)那么變化不熟練。如：把teach的過(guò)去分詞寫(xiě)成teached；把eating的現(xiàn)在分詞寫(xiě)成eatting?！?〕普通詞連篇。如：要求寫(xiě)“Myfavoritesinger〞時(shí)，很多學(xué)生從頭到尾“l(fā)ike〞、“good〞詞都用了十幾次，而剛學(xué)過(guò)的admire，benefit那么很少有人用到。

造成詞匯量不足的主要原因是：〔1〕平時(shí)記單詞“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)〞，以致沒(méi)有記憶的生詞越積越多；〔2〕脫離高低文孤立死記硬背，隔一段時(shí)間后就忘得差不多了；〔3〕一次過(guò)多識(shí)記，又不及時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果很快遺忘，最后連信心也丟了。

解決的對(duì)策：〔1〕教師應(yīng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣?！?〕對(duì)學(xué)生“授之以漁〞，教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的辦法，如語(yǔ)音模塊記憶法。eg.advantage詞可分解成ad-van-ta-ge；這樣，學(xué)生聽(tīng)音能寫(xiě)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)便可記住?！?〕提醒學(xué)生注意“詞塊〞學(xué)習(xí)。如：“今天〞為“today〞；“今天晚上〞為“thisevening〞而不是“todaynight〞，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的能力?！?〕要求學(xué)生養(yǎng)成“詞不離句，句不離文〞的習(xí)慣，確切理解詞義，了解詞語(yǔ)搭配和用法，再大膽嘗試應(yīng)用，以求在寫(xiě)作輸出時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。eg.學(xué)生敘述：weareawasteofmoneytobuysomethingwedidn’treallyneed，應(yīng)提醒學(xué)生記?。篒t’sawasteofmoneyforsbtodosth結(jié)構(gòu)并改過(guò)?！?〕教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，每個(gè)單元學(xué)完之后親自給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，抓過(guò)關(guān)，催促更多的學(xué)生強(qiáng)化記憶，增加詞匯量。

3.2漢語(yǔ)式敘述多多

“母語(yǔ)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的來(lái)源之一〞〔Ellis，1999〕。也正如常寶儒先生所說(shuō)，母語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“救生圈〞，當(dāng)?shù)舻酵庹Z(yǔ)海洋里不知所措時(shí)，學(xué)生必然求助于母語(yǔ)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作多屬控制性寫(xiě)作，要求學(xué)生在有提示語(yǔ)的情況下寫(xiě)出根本語(yǔ)法和常用句型無(wú)誤的短文。但由于母語(yǔ)的干擾，大量不合乎英語(yǔ)敘述習(xí)慣的句子成為學(xué)生書(shū)面敘述中最典型的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

〔1〕名詞的可數(shù)，不可數(shù)，以及冠詞的使用。

e.g.Today，student〔s〕in〔the〕schoolhavemuchhomeworktodo.

〔2〕句法錯(cuò)誤情況：人稱(chēng)和數(shù)不一致；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)亂用；語(yǔ)序錯(cuò)誤；句子敘述不地道，漢語(yǔ)味濃得發(fā)焦。

eg.Theyhavemanyhomeworkmustdo.〔應(yīng)為：Theyhavemuchhomeworktodo.〕

對(duì)策：高中學(xué)生仍處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)根底語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在做單項(xiàng)選擇題時(shí)都能較多地考慮名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、冠詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，而在書(shū)面敘述時(shí)卻信馬由韁，這是因?yàn)獒槍?duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練太少，或沒(méi)有用有較的辦法進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)果。我們可以嘗試使用兩篇作文法以及面批面改法：同一篇作文寫(xiě)2遍。第一遍作文上交后，教師就語(yǔ)法問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生修改重抄，以引起學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法概念，使之成為一種寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)的精彩句子或佳作要及時(shí)發(fā)現(xiàn)張貼上去，供大家觀賞。

〔3〕句式錯(cuò)誤情況：亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或句式過(guò)度強(qiáng)調(diào)

eg.Butthestudentsarealsoveryhappy.Becauseit’saholidayforthem.

〔應(yīng)為：Butthestudentsarealsoveryhappy，becauseit’saholidayforthem.〕

漢語(yǔ)中我們可以在幾個(gè)簡(jiǎn)單句后連續(xù)用逗號(hào)，而英語(yǔ)完全不同。應(yīng)告誡學(xué)生“漢語(yǔ)敘述以言盡為主，而英語(yǔ)敘述注重形式〞，千萬(wàn)不可把一篇英文從頭一“逗〞到底。而主從復(fù)合句中，從句從屬于主句，不可把從句當(dāng)作一個(gè)完整句而亂用句點(diǎn)。另外，在英語(yǔ)的敘述習(xí)慣中，如果不強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的等狀語(yǔ)，不要把把這類(lèi)從句隨意放句首，以免整篇文章顯得強(qiáng)調(diào)過(guò)頭，主次不分，破壞主題的敘述。3.3關(guān)聯(lián)詞的銜接用得較少或?yàn)E用或用得不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞在行文中承上啟下，使語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)緊湊。恰當(dāng)合理地使用關(guān)聯(lián)詞，能幫忙讀者預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，并理順句子間的邏輯關(guān)系，彌補(bǔ)詞匯敘述上的缺乏。在語(yǔ)篇中關(guān)聯(lián)詞能幫忙構(gòu)建清晰的框架，使文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)合理，邏輯分明，有助于作者把道理分析得更透徹，事情表達(dá)得更分明。

eg.Accordingtothesurvey，morestudentsinSeniorGrade3，orrather，around62percentofthem，can’thaveagoodsleepintheevening.其中，orrather用得恰到好處，確切表明根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高三學(xué)生中的62%存在睡眠缺乏問(wèn)題，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和可信度，而又不與主語(yǔ)morestudents發(fā)生沖突。

教師在教學(xué)中可幫忙學(xué)生歸納常用的關(guān)聯(lián)詞，使文章語(yǔ)句渾然一體，語(yǔ)意流暢。常用關(guān)聯(lián)詞可歸納如下：

〔1〕表示層次遞進(jìn)：firstly…secondly…thirdly…finally；moreover；besides；inaddition；foronething…foranother；what’smore/worse；evenworse；firstofall；aboveall等

〔2〕表轉(zhuǎn)折：however；onthecontrary；ontheotherhand，otherwise；inspiteofthefactthat…

〔3〕表舉例：〔take…〕forexample；forinstance；suchas等

〔4〕表解釋?zhuān)篴samatteroffact；franklyspeaking；tobeexact；tobesure〔不可否定〕等

〔5〕表原因：becauseof；owingto；dueto；onaccountof；asaresultof；consideringthat等

〔6〕表?xiàng)l件：incase〔of〕；inthiscase；ifso；providing/providedthat…；onconditionthat…

〔7〕表總結(jié)：inshort；inaword；therefore；ingeneral；generallyspeaking；inconclusion等.

3.4書(shū)面敘述潤(rùn)色不夠，讀起來(lái)索然無(wú)味

隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，學(xué)生中精彩作文層出不窮，但大多數(shù)學(xué)生仍然停留在較低的敘述水平上。具體表現(xiàn)為〔1〕普通詞連篇。e.g.very，poor，about，good，like，very等初一學(xué)生都會(huì)熟練使用的詞，在高中生的一篇作文中有時(shí)居然反復(fù)出現(xiàn)屢次?！?〕句式過(guò)于簡(jiǎn)單。整篇文章根本上用簡(jiǎn)單句甚至是漢語(yǔ)式的簡(jiǎn)單句。示例：中等學(xué)生敘述“Myfavoritesinger〞時(shí)寫(xiě)出這樣的句子：Listentohismusiccanrelaxmyself.

我為他們批改時(shí)，把必修3Unit1剛學(xué)過(guò)的課文短語(yǔ)“暫時(shí)忘掉……〞添了進(jìn)去加以拓展，修改為：“Listeningtohismusic，Icanrelaxandforgetmystudyforalittlewhile.〞同時(shí)，又啟發(fā)他們盡量使用剛學(xué)過(guò)的好詞。如用feeldown代替besad；把必修3Unit3剛學(xué)的drownone’ssadnessin…〔music〕等高級(jí)詞匯用于該書(shū)面敘述中。學(xué)生連連點(diǎn)頭，表示今后會(huì)多琢磨和體會(huì)高質(zhì)量的語(yǔ)言材料，激活好詞好句。

當(dāng)然，要活學(xué)活用好詞好句，首先必須要求學(xué)生摘抄積累精彩的句子并把他們整理歸類(lèi)到自建的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏庫(kù)中。示例，專(zhuān)題為語(yǔ)法性強(qiáng)且內(nèi)涵豐盛的經(jīng)典句子摘抄。高中課本中很多敘述地道的句法結(jié)構(gòu)，如強(qiáng)調(diào)句、定語(yǔ)從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣、倒裝結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、主動(dòng)表被動(dòng)結(jié)構(gòu)、it作形式主語(yǔ)或賓語(yǔ)等。其中內(nèi)容充實(shí)好用常用的句子，如與it有關(guān)的句子：

〔1〕Itremainstobeseenwhethertheywillsucceed.

〔2〕TheInternetmakesitpossibleforustoenlargeourknowledgeandbroadenourhorizons.

〔3〕Ithoughtitawasteofmoneytothrowawaythefood.

表示情感的句子如：

〔1〕Heisinabadmood/indeepsorrow.

〔2〕Hefeelsupset/low/down/heart-broken/discouraged.

〔3〕Hesatinhisemptyroom，feelingveryfrustrated.

還可