《初中化學(xué)試卷評析》說課稿

Word第第頁《初中化學(xué)試卷評析》說課稿如何通過試卷評析課使老師對同學(xué)前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，使同學(xué)對自己所學(xué)的學(xué)問“知其然，又知其所以然”，使老師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的方法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使同學(xué)產(chǎn)生思維的碰撞、看法的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂布滿生命活力。

我的試卷評析課是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：勵(lì)志

設(shè)計(jì)內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成果做總的介紹(包括試卷的難易程度、同學(xué)錯(cuò)誤狀況的簡潔分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)

設(shè)計(jì)理念：為什么這樣設(shè)計(jì)呢?緣由有二：1、我認(rèn)為老師自己應(yīng)當(dāng)對所教班級的成果在班級乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時(shí)了解每一位同學(xué)的近階段學(xué)習(xí)狀況。只有這樣做，老師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄，正確地關(guān)心、指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)；2、使同學(xué)了解自己在班級、班級、全市的位次，從而正確的熟悉和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的學(xué)問和技能水平，提高自己各方面的力量。

其次環(huán)節(jié)：愛的互動(dòng)

ド杓頗諶藎航淌Ω得總分的同學(xué)、進(jìn)步的同學(xué)以及在解題中間發(fā)覺試卷有錯(cuò)誤的同學(xué)、答案有創(chuàng)意的同學(xué)頒獎(jiǎng)。

每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜愛的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝愿……一枝玫瑰花、一個(gè)鼓舞的眼神、一次熱忱的擁抱經(jīng)常讓同學(xué)興奮不已。在愛與愛的`互動(dòng)中，我與同學(xué)建立了民主、公平、和諧的師生關(guān)系，從同學(xué)開放的笑驗(yàn)上，從全班同學(xué)專注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力氣是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。

設(shè)計(jì)理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體，他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息溝通，這種溝通包括學(xué)問、情感、看法、需要、愛好、價(jià)值觀等方面以及生活閱歷，行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，公平的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過程中，一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)有自己的教育才智，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們老師應(yīng)當(dāng)是“人師”而不是“經(jīng)師”。老師要知道生個(gè)同學(xué)都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應(yīng)當(dāng)了解你的同學(xué)在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

設(shè)計(jì)感悟：我之所以這樣做，由于，我認(rèn)為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種力量，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找同學(xué)談話時(shí)，你那愛的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氣氛；當(dāng)同學(xué)課堂上因緊急回答不出時(shí)，你的愛對他是一種激勵(lì)；當(dāng)同學(xué)因犯錯(cuò)誤而惴惴擔(dān)心、手足無措時(shí)，你的愛對他來說是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你的愛會(huì)給他增加信念和力氣。愛，是照射幼苗的一縷陽光，是滋潤同學(xué)心田的一泓甘泉。

記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向同學(xué)播灑愛的時(shí)候，我也得到他們對我愛的回報(bào)。同學(xué)和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我歡樂且美好的生活著……

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)內(nèi)容：轉(zhuǎn)變原來由老師一人獨(dú)霸課堂的局面，讓同學(xué)成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，(1)釋疑：讓同學(xué)自己說出錯(cuò)誤的緣由，為什么錯(cuò)?是不會(huì)、沒有審清題、還是筆下誤等等；(2)質(zhì)疑：接下來對自己的錯(cuò)誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他同學(xué)來解釋回答；(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來評價(jià)答疑同學(xué)的對錯(cuò)或是優(yōu)劣。對于一些特別的題，即同學(xué)經(jīng)過思索、商量，仍舊得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對于失分率低的題，采納下課單獨(dú)解決的方法，從而照看了大多數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應(yīng)的題目時(shí)，同學(xué)們各抒己見，從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)進(jìn)展等等。使同學(xué)享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到了敬重。

設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是由于：在新課程環(huán)境下，老師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“公平的首席”。將來的課堂上，學(xué)問將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問，老師個(gè)人的學(xué)問，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問。傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有獨(dú)特化的制造過程。

另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

設(shè)計(jì)感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，同學(xué)經(jīng)受了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經(jīng)受，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解學(xué)問的需要，更是激發(fā)同學(xué)生命活力促進(jìn)同學(xué)生長的需要。

第四環(huán)節(jié)：悟?qū)W

設(shè)計(jì)內(nèi)容：依據(jù)自己的考試狀況寫出心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為老師需要“悟道”，同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展和變革，那么就必需成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、