教育學(xué)基礎(chǔ)-教學(xué)組織

教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式1.班級授課制的產(chǎn)生與發(fā)展？2.班級授課的特點(diǎn)？3.班級授課的優(yōu)缺點(diǎn)？班級授課當(dāng)今世界普遍采用，也是我國目前教學(xué)的基本組織形式。教學(xué)組織：

是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組織起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

受到教學(xué)觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的影響。

例：原始社會？

工業(yè)社會？教學(xué)組織形式（一）班級授課制：

它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教學(xué)組織形式1.班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展（1）產(chǎn)生標(biāo)志：1623年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。（2）我國最早采用班級授課制：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

2.班級授課制基本特點(diǎn):

以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；

按課教學(xué)?！罢n”是教學(xué)活動的基本單元；

按時(shí)授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。3.班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：

有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。

有利于大面積培養(yǎng)人才

能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

有利于發(fā)揮集體教育的作用。

4.班級授課制的不足：（

難以因材施教；

難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；

缺乏靈活性。閱讀：在線檢測復(fù)式教學(xué)1現(xiàn)場教學(xué)2分組教學(xué)3貝爾—蘭卡斯特4◆班級授課制

教學(xué)組織形式◆分組教學(xué)制外部分組：學(xué)科、年齡、智力內(nèi)部分組：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源

優(yōu)點(diǎn)：

便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；缺點(diǎn)：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；（2）學(xué)生、家長、教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾；（3）分組后造成的副作用很大。教學(xué)組織形式◆貝爾—蘭卡斯特制

又叫導(dǎo)生制。

由英國人貝爾和蘭卡斯特在18世紀(jì)未19世紀(jì)初創(chuàng)立。

教師不直接面向全體學(xué)生，而是先要內(nèi)容教給年齡大在的學(xué)生，然后他們中間的佼佼者去教年幼的或成績較差的其他學(xué)生。

教學(xué)質(zhì)量會比較低，很難滿足要求。教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式◆設(shè)計(jì)教學(xué)法：

美教育家克伯屈提出。

主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。四個(gè)重要步驟：創(chuàng)造情景，引起動機(jī)，確定目的；制定計(jì)劃；實(shí)行計(jì)劃；評價(jià)成果教學(xué)組織形式◆道爾頓制

教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查效果。

美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。◆特朗普制

個(gè)別教學(xué)與班級授課結(jié)合

美國，勞伊德·特朗普20世紀(jì)50年代提出

大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合。大班是所有學(xué)生一起上課（40%）；

小班20人左右（20%），研究和討論大班授課材料；個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)（40%）。教學(xué)組織形式◆文納卡特制個(gè)別教學(xué)與班級授課結(jié)合

美國人華虛朋1919年在芝加哥文納卡特鎮(zhèn)公立學(xué)校實(shí)行。課程分二部分進(jìn)行。

一部分按學(xué)科進(jìn)行，學(xué)生自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理。配備有小步子的自學(xué)教材；

另一部分通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動、開辦商店等組織自治會等活動來進(jìn)行，以提高社會意識。教師隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)組織形式微課翻轉(zhuǎn)課堂以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)技能點(diǎn)開展的精彩的教與學(xué)的活動。5-8分鐘，草根研究。

為增加知識傳播，由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。大規(guī)模、開放、網(wǎng)絡(luò)。有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，師范生解決某一