也談初中語(yǔ)文教學(xué)

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義務(wù)教導(dǎo)階段的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在突出教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中的主體地位。教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)化教學(xué)顯得尤為重要。近幾年的課改實(shí)踐更能說(shuō)明這一問題。

通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量引導(dǎo)，以少勝多

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又輕易被忽略的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段舉行引導(dǎo)。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各片面的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子舉行引導(dǎo)，立片言以居要，使學(xué)生深刻熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時(shí)代的小學(xué)識(shí)分子。對(duì)每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段舉行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。也深具意義，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度引導(dǎo)，深化主題

課堂引導(dǎo)力求引志出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受，達(dá)成度的升華。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，對(duì)比自如地聯(lián)想到春天的色調(diào)，賞識(shí)了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種和暖、欣悅的感受。春的自然美也得到升華。

三、適時(shí)引導(dǎo)，洞悉教材。

課堂引導(dǎo)關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，實(shí)時(shí)加一把火。適時(shí)引導(dǎo)既要在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的引導(dǎo)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。也要在學(xué)生遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師實(shí)時(shí)指示斟酌分析的途徑，疏通學(xué)識(shí)理解上的關(guān)卡，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以持續(xù)舉行。適時(shí)引導(dǎo)還要在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師急速抓獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)敏的語(yǔ)言把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之，實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)的閱歷報(bào)告我：引導(dǎo)是把火，促使學(xué)生的思維放出火花。引導(dǎo)是船帆，促使學(xué)生走向?qū)W識(shí)的海洋。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的生動(dòng)教法能有目的的引導(dǎo)學(xué)生付啟程現(xiàn)，去創(chuàng)造，使教師真