二年級下冊找春天仿寫

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語文課文《找春天》的課題呼叫著我們二年級的同學們──找春天去吧!我在此整理了二年級下冊語文課文《找春天》，供大家參閱，夢想大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級下冊語文《找春天》課文

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去探索春天。

春天像個內向的小姑娘，遮遮掩掩，躲潛藏藏。我們留心地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

二年級下冊語文《找春天》描寫春天的詞語

春：春季;一年的第一季。如"四季如春'，"一年之計在于春'。可組成"春景'、"春光'、"和暖如春'等。

[同義]春天春日春季春今陽春艷陽春上大春三春九春青春艷陽天春景天

初春：春季開頭的節(jié)令。例："初春之風仍有涼意。'

春季：一年的第一季，我國習慣指立春到立夏的三個月時間，也指農歷"正、二、三'三個月。

春令：春季。例："嚴冬已過，春令已到。'留神：春令，也表示春季的氣候。如"冬行春令'。

春天：春季。例："明媚的春天，萬物彌漫了活力。'

季春：指春季的末一個月。

開春：春初(一般指農歷正月或立春前后)。例："開春農村又將是一番繁忙的景象。'

孟春：四季時令中的第一個月。春天開頭的第一個月。

暮春：晚春。如"暮春三月'。

晚春：春之末。

新春：春節(jié)過后的一二十天泛稱新春。如"新春佳節(jié)'、"恭賀新春'。

陽春：泛指春天而言。例："陽春三月好風光。'

仲春：孟春之后陰歷二月為仲春。

早春：初春。如"早春二月'。

余春：猶暮春，晚春。

殘春：余春。

酣春：春色正盛。例"勞勞胡燕怨酣春'。

熙春：和善的春天。

艷陽天：明媚的春天。如"九九艷陽天'。

春風宜人：春天的和風使人感到舒適和暖。形容春天心愛。例："春風宜人，鳥語花香，正是旅游的好季節(jié)。'

春光明媚：春天的風景鮮明心愛。例："春光明媚，百花爭艷。'

春光融融：春天的風景使人感到和暖、舒暢。例："春光融融，楊柳依依，情意綿綿。'

春暖花開：春天溫和，花兒開放。表示春天到臨，春景美好。例："春暖花開，香氣四溢，游人如潮。'

春意盎然：春天的氣氛濃重。例："鳥囀鶯啼，花紅柳綠，四處春意盎然。'

滿園春色：春色滿園，四處都是春天的景象。例："滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。'

大地回春：冬去春來。例："大地回春，陽光普照，山河無限美好。'

東風送暖：東風，春風。春風送來暖意，表示春天來到。例："東風送暖，春回大地。'

雪化冰消：冰雪溶解，表示春天到臨。例："雪化冰消，萬物復蘇，又是春到人間。'

二年級下冊語文《找春天》教學反思

《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認"羞'等9個生字，會寫"脫'等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天新穎和彌漫活力的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。喜歡春天，容許去查看、察覺。教學時我打定了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，激勵學生運用已有的生活閱歷，用自己熱愛的方式識字。在本課的識字教學中，激勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精良的嬉戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小摯友，一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她?今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解"內向'"躲潛藏藏'"遮遮掩掩'即刻笑聲一片，學生在高興中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀："早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?'"樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?'讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

看錄像，說察覺。我為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分表達了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生賞識各種春天美觀的畫面，體會春光的美好，再用美好歡快的歌曲扶助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的風景錄像，讓孩子有話可以說，把春天察覺盡情地說呀，講呀，探討呀!這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來!

在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。