新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變研究

新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變研究新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變研究

引言

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。不少專家學(xué)者就教學(xué)理念問(wèn)題進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，北大校長(zhǎng)蔡元培、清華校長(zhǎng)梅貽琦在中國(guó)近代高等教育歷史上為中國(guó)大學(xué)的開(kāi)展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文結(jié)合鐵道警察學(xué)院的特點(diǎn)，指出新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的理念誤區(qū)，提出新建公安本科院校應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，以到達(dá)最正確的教學(xué)目的。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的開(kāi)展

教學(xué)理念是教育教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的反映，同時(shí)也是一定時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的反映。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)重要階段，在這三個(gè)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念不斷地開(kāi)展完善，這一過(guò)程可以從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的變革上反映出來(lái)。劉潤(rùn)清在他的著作?中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革》一書中指出：我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的外語(yǔ)教育開(kāi)展根本經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：復(fù)蘇期〔20世紀(jì)70年代末至80年代中期〕、開(kāi)展期〔80年代中期到90年代中期〕和穩(wěn)定期〔90年代中期以后〕。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的變革一定程度上證明了這一開(kāi)展過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的開(kāi)展變化也在這一過(guò)程中得到充沛體現(xiàn)。

70年代末到80年代中期，隨著對(duì)外開(kāi)政策的開(kāi)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才需求增加。但是，由于處于開(kāi)放初期，對(duì)外交流的模式首先表現(xiàn)在科技人員依靠文獻(xiàn)資料來(lái)了解國(guó)外科技、文化和法律方面的內(nèi)容，因此，對(duì)英語(yǔ)能力的要求主要集中在閱讀能力方面。這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱提出“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力〞的教學(xué)理念，在這一時(shí)期，注重英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求方面起到積極的作用，并且這一教學(xué)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)達(dá)20余年的影響。基于這一時(shí)期的教學(xué)理念，以“教師為中心〞、“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法〞、“句型轉(zhuǎn)換教學(xué)法〞應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸表現(xiàn)出他的落后性，高等教育體制改革的呼聲越來(lái)越響。

隨著我國(guó)高等教育體制改革的開(kāi)展，1999年9月?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》〔修訂本〕正式公布實(shí)施。本次大綱修訂版提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上新臺(tái)階旨在大面積提高教學(xué)質(zhì)量，幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)言根底，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力。〞與之前的教學(xué)大綱相比，本次教學(xué)大綱中提出了“提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力〞，但是，大綱中沒(méi)有將“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力〞作為教學(xué)目標(biāo)加以明確。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式并沒(méi)有得到較大改善。

2000年教育部發(fā)起了新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的調(diào)查研究，2022年7月，教育部公布了?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，并在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、課程設(shè)置等方面做出了全新的表明和部署。體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念。研讀?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的教學(xué)理念對(duì)新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有借鑒和指導(dǎo)意義。

二、新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的誤區(qū)

鐵道警察學(xué)院是由鐵道警官高等專科學(xué)校在2022升格為本科院校的，作為一所新建本科院校，原來(lái)數(shù)年的高職高專大學(xué)英語(yǔ)教育理念不會(huì)馬上消失，而會(huì)影響到大學(xué)英語(yǔ)本科課程的教材選擇、教學(xué)目的、課程設(shè)置和教學(xué)伎倆等方面。公安院校不設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，所有課程設(shè)置都是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，加之公安院校的行業(yè)特殊性，公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也應(yīng)該不同于普通本科院校，但是現(xiàn)今多數(shù)公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念及課程設(shè)置與普通院校保持同步，這是公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念存在的最重要的誤區(qū)。

三、新建公安本科院校應(yīng)樹(shù)立怎樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身存在諸多問(wèn)題，加之目前處于高考英語(yǔ)改革浪潮的推動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程是效勞國(guó)家開(kāi)展戰(zhàn)略的需要，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要從國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度把握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循的教育理念。

〔一〕公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立“終身教育〞的宏觀教學(xué)理念

公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循?大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的規(guī)定，樹(shù)立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)的終身教育〞的宏觀理念，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

世界上首次對(duì)終身教育理念進(jìn)行系統(tǒng)理論研究的是法國(guó)教育家保羅《朗格朗，他在1965年聯(lián)合國(guó)科教文組織召開(kāi)的會(huì)議上首次提出終身教育理念，并于1970年完成他論述終身教育的重要著作――?終身教育導(dǎo)論》一書，之后聯(lián)合國(guó)科教文組織將終身教育理念列入“21世紀(jì)教育委員會(huì)〞報(bào)告之中，由此奠定了終身教育作為當(dāng)代教育理論和實(shí)踐的主流理念地位。我國(guó)對(duì)終身教育理念的認(rèn)識(shí)始于1993年，1995年“終身教育〞被列入?中華人民共和國(guó)教育法》，現(xiàn)今，終身教育被正式進(jìn)入?大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

鐵道警察學(xué)院是中國(guó)眾多高校中的一所，理應(yīng)遵守?大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，將終身教育作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到終身教育的核心是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教育是一件從生到死一直持續(xù)的事情，是學(xué)生在不同時(shí)期所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括一切教育時(shí)機(jī)、教育活動(dòng)和教育的一切方面。所以教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅局限在固定知識(shí)的傳授上，教師的角色也應(yīng)該從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，致力于發(fā)明有效的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，把促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展作為教學(xué)目的，將各種教育形式和活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生去獲取他們所需要的全部知識(shí)、技能，并在任何情況下都有信心有能力運(yùn)用它們。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師只有樹(shù)立了終身教育的教學(xué)理念，才能從基本上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。〔二〕公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立“生態(tài)化〞的教學(xué)理念

教育的核心是人的本性的充沛開(kāi)展，是以人為其研究對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)。“生態(tài)化〞一詞來(lái)源于生物學(xué)，而當(dāng)其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，意味著以人為本，參與教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素之間的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開(kāi)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“生態(tài)化〞的教育教學(xué)理念，就要堅(jiān)持以學(xué)生為基本，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生在今后的社會(huì)化活動(dòng)中提供給所需要的技巧和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開(kāi)展，同時(shí)，應(yīng)該重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)要素，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中居于首要地位，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)課堂的中心，也成為衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一規(guī)范，相應(yīng)的，教學(xué)活動(dòng)中教師的地位顯得異常重要，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而本應(yīng)處于教學(xué)活動(dòng)中心地位的學(xué)生卻成為英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的被動(dòng)接受者，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)被簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的“教〞與“學(xué)〞，無(wú)視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生見(jiàn)健康人格的開(kāi)展，背離了英語(yǔ)作為交流工具的本質(zhì)，同時(shí)也嚴(yán)重背離了教育活動(dòng)的本質(zhì)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該樹(shù)立“生態(tài)化〞的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格的全面開(kāi)展。

〔三〕公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視文化在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)

文化是語(yǔ)言的根底，語(yǔ)言教學(xué)外表是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，深層是文化背景的學(xué)習(xí)。在教育部公布的?大學(xué)英語(yǔ)課程及教學(xué)要求》中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)直面西方文化，是中西文化交流的平臺(tái)與搏擊的戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)作為未來(lái)代表國(guó)家行駛國(guó)家權(quán)力的警校學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立正確的文化批判意識(shí)對(duì)其以后的工作來(lái)講很重要。文化的構(gòu)成因素是價(jià)值觀念、信仰和人生態(tài)度，歷史和傳統(tǒng)又是文化的本源。要準(zhǔn)確的理解對(duì)方的話語(yǔ)，完成跨文化交際，必須學(xué)習(xí)語(yǔ)言所承載的文化，這種文化波及到運(yùn)用此種語(yǔ)言的社會(huì)成員的衣食住行、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范和價(jià)值觀念等。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該把這種文化融入到教學(xué)中，把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能和相關(guān)的文化內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程屬于公共課程，課時(shí)有限，沒(méi)有充足的時(shí)間系統(tǒng)的講授中西文化的差別，因此教師要圍繞教材內(nèi)容歸納文化框架，把與課文有關(guān)的文化知識(shí)介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思考能力，準(zhǔn)確理解文章的深層內(nèi)涵。此外，激勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志、觀看英文影視作品、結(jié)交異國(guó)朋友等都可以積累文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的資料都可以加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

〔四〕公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)“分層次教學(xué)〞的教學(xué)理念

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革從2022年起實(shí)施，至今已經(jīng)走過(guò)10年歷程，目前，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)啟動(dòng)?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》研制工作，?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》一方面將明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)到達(dá)的根本要求，另一方面探索建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分類體系，激勵(lì)不同層次、類型、區(qū)域高校，根據(jù)教學(xué)指南和學(xué)校的辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)、人才培養(yǎng)規(guī)格等，自主制定個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁教授提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要準(zhǔn)確定位，即為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)效勞、為院系專業(yè)需要效勞、為學(xué)生個(gè)性需求效勞。示例復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了“多元化多層次大學(xué)外語(yǔ)課程體系〞；南京林業(yè)大學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)細(xì)分為三個(gè)局部，滿足學(xué)生在應(yīng)試、求職和職業(yè)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的個(gè)性需要。

新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆，因材施教的實(shí)施“分層次教學(xué)〞的教育教學(xué)理念。但是同時(shí)，廣闊教師應(yīng)該正確理解“分層次教學(xué)〞的教育理念，不能只將其理解為簡(jiǎn)單的分班教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格，借鑒其他高校課程體系，尋求適合本校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆。