兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

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兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得(一)

兒童進展心理學(xué)討論的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與進展的規(guī)律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平常理解不大一樣，兒童期是指從誕生到青年前期，即從誕生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(誕生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現(xiàn)在的進展心理學(xué)已逐步分化出各個以特地年齡階段為討論對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

本書主要介紹了20世紀20時代以來兒童心理學(xué)討論的地位不斷的強化上心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學(xué)的進展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童進展心理學(xué)能夠為此提供說明性的掌握論模型。

書中特別細化地從各個部分對進展心理學(xué)進行了討論和分析，使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細心和耐煩地去觀測每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和同學(xué)們看作是同等的對待，用他們的心去思索，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。

在這本書中，我對皮亞杰的認知進展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動中不斷構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，而信息加工理論把兒童(和成人)比方為計算機系統(tǒng)。計算機接受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認知也可比方為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應(yīng)。

信息加工是心理學(xué)討論認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分(如感覺、知覺、留意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完整的掌握系統(tǒng)。信息加工論者運用了信息論、掌握論和計算機模擬，在感性認識部分取得了非常可喜的成果，尤其在記憶討論方面最有成效。

兒童多方面的認知進展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)是緊密的，完整的，通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，在以后的教學(xué)中就可以采納比較科學(xué)的方法來進行，讓同學(xué)真正的學(xué)會學(xué)懂。

教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與"人'走得更近時，同學(xué)之于學(xué)校、同學(xué)之于老師、學(xué)校之于同學(xué)、學(xué)校之于老師、老師之于同學(xué)、老師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。

兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得(二)

我深知心理健康教育對孩子的重要性，因此從很早以前就比較喜愛討論心理學(xué)，只要與心理學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的培訓(xùn)我都特別情愿參與。盡管我是個對概念接受比較慢的人，但從各種培訓(xùn)中學(xué)到了很多有用的方法與策略。并能學(xué)以致用，在平常的工作中用自己學(xué)習(xí)的知識影響四周的老師、家長和同學(xué)，而且也有些許成效。

今年9月24、25日，我以輔修學(xué)員身份參與的"東營市成功教育中心中學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)班'，是由北京教育學(xué)院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的"進展心理學(xué)'的相關(guān)知識雖然我大都學(xué)習(xí)過，但照舊聽得有滋有味，再一次的學(xué)習(xí)，使我對進展心理學(xué)有了新的認識，也聯(lián)系到現(xiàn)在所教的孩子們，想到了很多。

一、人一生所犯的錯誤大多是相同的。

小的時候多犯錯，長大了就會少犯錯。當(dāng)然，這是在我們實時勝利干預(yù)的基礎(chǔ)上的。懷著這種信念教育孩子，至少對我們教育者或家長來說，是好的。由于我們都知道，當(dāng)一個人犯錯時，他自身也是很后悔的，假如此時，對他報以理解，并告知他正確的做法，他會簡單接受并改正;相反，假如是急躁地批判、指責(zé)或埋怨，他會更加泄氣，甚至產(chǎn)生逆反，最末得不償失。所以，我們應(yīng)當(dāng)樂觀地對待孩子們的錯誤：他們這是在學(xué)習(xí)、成長。心平氣和地引導(dǎo)他們，往往事半功倍。

再者，這也給很多認為"我的孩子小時候很省心。'的家長敲響警鐘：小的時候省心，長大了必定費心!況且很多事實也的確證明如此。有的'孩子小時候"不用'大人陪伴、溝通，自己玩得很好，但是上學(xué)后才發(fā)覺同樣不能與同學(xué)和老師溝通;有的孩子小時候很"聽話'，隨著年齡的增長卻不再"聽話'，反而鬧得家長們不得不"聽話'了。

這讓我想起了一個小環(huán)節(jié)：幼兒時期，不要總對孩子說："你要聽話!'而是要說："你要懂事!'是啊，懂事的孩子是有主見的，自己明白什么該做，什么不該做的。也只有這樣的孩子才會從錯誤中學(xué)習(xí)、成長。

二、了解、尊敬孩子的進展特點，抓住關(guān)鍵期。

我們老師和家長往往會為孩子焦急：這個字怎么總是寫顛倒呢?你怎么總是坐不住呢?你為什么表達不清晰自己想說的話呢?你學(xué)英語怎么這么費勁呢?好像這些都是孩子的錯。其實不然，孩子的身心進展是有個按部就班的過程的。比如說小孩子有時分不清方向，寫出來的字位置顛倒等，那是由于物體通過眼睛呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的是倒像，從通過傳入神經(jīng)輸送到大腦的過程中，由于信息干擾、自身衰減等因素，在大腦中呈現(xiàn)的圖像出錯?；蛘叽竽X處理正確，但傳出神經(jīng)在作用到效應(yīng)器上時，涌現(xiàn)了倒轉(zhuǎn)而導(dǎo)致的。這些問題在經(jīng)過訓(xùn)練后，反射弧各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)了，問題就不會發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不用功，是會起到反作用的。學(xué)習(xí)語言也一樣，它是有關(guān)鍵期的，比如，第二語言的習(xí)得關(guān)鍵期是在三歲之前，3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期等。作為家長，了解并尊敬孩子的進展特點，即使抓住關(guān)鍵期，進行適當(dāng)?shù)呐嘤c引導(dǎo)，是我們的責(zé)任!

兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得(三)

通過對幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是須要的，甚至覺得幼兒的心理也是很繁復(fù)的的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到許多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡約，有時覺得很想知道"為什么'假如不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應(yīng)當(dāng)了解他們。

這篇文章讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人他們的心理正處于進展過程中，而幼兒的心理進展與四周環(huán)境有徑直的關(guān)系因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義非常重要，我們要重視并能夠為幼兒制造一個能使其很好進展的機會。

文章中闡述了影響幼兒心理進展的各種因素，從而使我對幼兒心理形成與進展有了初步的認識，為樹立正確的兒童關(guān)奠定了基礎(chǔ)在此基礎(chǔ)上，文章中闡述了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義，從而認識到了了解幼兒幼兒心理特點，與實際教育工作的相互關(guān)系。

幼兒心理的進展特點是在幼兒的生活與活動中表現(xiàn)出來的需要建立在對幼兒實際活動進行大量觀測的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際觀測，將會更加切實的體和認識幼兒的心理特點所謂環(huán)境就是指兒童四周的客觀世界，它包括自然環(huán)境和社會因素陽光，空氣，水和花草樹木等是保證兒童身心健康進展的自然環(huán)境因素小伙伴們