淺談邊疆地區(qū)作文教學(xué)

淺談邊疆地區(qū)作文教學(xué)淺談邊疆地區(qū)作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)的重中之重。作文是同學(xué)們在聽、說、讀、寫的根底上的一種創(chuàng)新性活動。可是在筆者28年的語文教學(xué)生涯中，卻發(fā)現(xiàn)我們邊疆的孩子，對于相應(yīng)年級的教學(xué)大綱規(guī)定的作文學(xué)習(xí)目標，他們很難到達要求。

1邊疆學(xué)生的作文常出現(xiàn)如下幾種問題

1.1語句不通，文理不順

邊疆學(xué)生根底差，習(xí)作中錯別字多，語句結(jié)構(gòu)不合理。文章前言不搭后語，重復(fù)《《嗦。

1.2主題不突出

寫文章，實際上就是用筆說自己想說的話，說自己想做的事，抒發(fā)自己的情懷，是自己心理的外在流露。因此，必須圍繞自己想要敘述的內(nèi)容去精心選材?？墒?，許多孩子在寫作時，選取的材料卻是可有可無的，佐證與論點不一致。

1.3寫作順序的問題

任何一篇文章，即便是散文、詩歌，都有一定的寫作順序。寫作順序是文章條理清楚的體現(xiàn)。許多孩子搞不清自己文章該用什么樣的寫作順序。

1.4“假大空〞的問題

所謂“假大空〞，也就是“假話、大話、空話〞連篇，竟寫不真實的事情。小學(xué)生寫作文，不是搞藝術(shù)創(chuàng)作，去憑空想象。寫假話，導(dǎo)致情感的不真實，不是情感的自然流露，不能引起讀者的共鳴。寫大話，就是寫一些自己無法做到或不可能發(fā)生的事件。而空話，就是文章空洞無物，語句蒼白無力，短少對身邊人和事的體驗。

2對策

針對以上問題，筆者經(jīng)過長期摸索，探索出一些辦法，在所接手的班級進行比照試驗，發(fā)現(xiàn)剛接手時同學(xué)們寫作水平如前文所述，問題一大堆，但經(jīng)過筆者兩年以上的培養(yǎng)，同學(xué)們作文水平提高很快，在全國性作文比賽中取得優(yōu)異成績，有的在各大報刊刊登發(fā)表。具體措施如下：

2.1有意識地培養(yǎng)學(xué)生的察看力

創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生仔細察看。記得在講授“描寫人物神態(tài)〞這一知識點時，當時筆者走進教室，在學(xué)生無思想準備情況下，直接宣布考試，過了一會，然后問：“誰能舉手發(fā)言說說班上同學(xué)們聽了這句話后的神態(tài)是什么樣？〞結(jié)果大家只能用幾個詞匯來描寫，短少個性與創(chuàng)新。接著，我把同學(xué)們的神態(tài)變化做一描述，針對同樣的神態(tài)變化，同學(xué)們比照師生的不同描述，將人物神態(tài)這一知識點的掌握得以升華與提高。

啟發(fā)學(xué)生察看對象不同，所用的辦法也應(yīng)不同。如察看實物貫徹“動靜結(jié)合〞的原那么。靜態(tài)辨別其形狀、顏色，動態(tài)描述其活動變化。而察看自然風(fēng)景卻要抓住不同景色的個性化特征，關(guān)注春夏秋冬景色的變化。為此，每周我們舉行一次主題班會，讓孩子們談近期察看收獲。在我們共同努力下，同學(xué)們察看力大大地提高了。

2.2培養(yǎng)孩子的興趣

1〕玩中培養(yǎng)

愛玩是每個孩子的自然天性。盡情地嬉戲玩?？梢宰尯⒆訏侀_對作文的懼怕，環(huán)境為其翻開童趣的大門，為習(xí)作積累可貴的素材。如元旦來臨之際，筆者組織了一個題為“歡慶元旦〞的主題活動，在“成語接龍〞、“超級模仿秀〞、“撕牌子〞、“猜燈謎〞以及“用春聯(lián)賀新年〞等幾個游戲中，孩子們歡呼聲不斷。其間，我提醒學(xué)生一邊做游戲，一邊察看別人的動作、神態(tài)、語言。同學(xué)們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，游戲一結(jié)束，同學(xué)們就揮筆成文，字里行間充斥著歡歌笑語。

2〕賽中培養(yǎng)

比賽能挖掘人的潛能，能讓學(xué)生寫出美文佳作。如我校發(fā)展的?玩轉(zhuǎn)漢字》知識競賽。如成語“挑肥揀瘦〞、“流光異彩〞等讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了“用武之地〞，比賽中掀起了一輪又一輪的高潮。連平時都羞澀刮言的孩子都為了團隊榮譽踴躍發(fā)言！在這種氣氛之下，學(xué)生寫出的相關(guān)文章自然文思泉涌了。

3〕畫中培養(yǎng)

小學(xué)生邏輯思維的特點是直觀、表象，愿意信筆涂鴉。創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生描描、畫畫，也會激發(fā)其寫作興趣。操作時可先畫畫，再寫作文，這樣能讓孩子插上想象的翅膀，任憑思緒飛到千里之外，發(fā)展無拘無束地創(chuàng)作活動。

4〕情中培養(yǎng)

能牽動情感的故事，往往易于激發(fā)學(xué)生的寫作激情。我們班經(jīng)常發(fā)展“我為爸媽炒個菜〞、“富裕家庭孩子幫扶困難家庭孩子〞等活動。同學(xué)們通過與爸媽一起買菜、一起洗菜，還親自炒出可口的菜肴，在這一系列的活動中孩子與爸媽的親情、幸福感提升了，這樣寫出的文章?我為爸媽炒個菜》肯定比瞎編的要生動有趣，感人至深。通過發(fā)展富裕孩子幫扶困難孩子活動，這樣，兩個不同家庭背景的孩子相處的點點滴滴，都有利于獲取寫作的真實素材，真情實感躍然紙上，為作文添彩。

2.3把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來

善于閱讀的人才更有寫作潛力。這里的閱讀不僅僅是指教材內(nèi)的閱讀，還包括大量的課外讀物的閱讀。要進行大量的課外閱讀，必須首先要為學(xué)生發(fā)明一定的閱讀條件。我們在班內(nèi)設(shè)了一個閱讀角，發(fā)動每個孩子從家里拿來自己已經(jīng)看完的書帶到班級與大家“分享〞。這樣就保證了每個孩子都有許多好書可看。其次，在學(xué)生有書讀的前提下，還需教給學(xué)生閱讀的辦法，讓學(xué)生學(xué)會精讀和泛讀。具體辦法為：拿來一本書，首先在自己心里得問：我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的輪廓。然后找到想品讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀、精讀，在讀中自悟、自得，記住其中的名言佳句，分門別類地記在日記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽〔泛讀〕，遇到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記住。每天閱讀至少一小時，在閱讀中尋找樂趣，把閱讀當作成一種習(xí)慣。再次，課本中的范文，我們可以好好地研究它，發(fā)展啟發(fā)式、互動式教學(xué)，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力。如教了?濫竽充數(shù)》后，啟發(fā)學(xué)生：南郭先生逃跑后又會發(fā)生什么呢？這時學(xué)生的探求欲望便被調(diào)動起來，各個踴躍發(fā)言。發(fā)言后，要學(xué)生根據(jù)自己的想象，進行現(xiàn)場表演。這種訓(xùn)練升華了課堂教學(xué)效果，為同學(xué)們寫作奠定了堅實根底。2.4激勵孩子經(jīng)常寫日記

實踐說明，堅持寫日記的確能有效地提高寫作水平。教師在這方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，如可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)接龍，會寫的先寫，后面同學(xué)在前面的根底上寫；又如，每個學(xué)習(xí)小組輪流出個題目，今天寫你的，明天寫我的，以此來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。同時，日記也是我們師生溝通交流的一個重要平臺，這同樣是訓(xùn)練寫作的最正確途徑之一。示例，有一次，一個男孩子寫了由于上課少數(shù)同學(xué)交頭接耳，但全班同學(xué)都被任課教師批評的事。在日記里，他具體地記敘了事情的經(jīng)過，并將事后委屈、矛盾、不滿的心理一一陳說，感情真摯，讀來令人感動。這樣，以日記為載體，通過師生之間的坦誠交流，一方面，促進了情感溝通。另一方面，激起了學(xué)生寫作的欲望。

除了激勵孩子堅持每天寫日記之外，筆者還提倡“每天一摘〞，即：摘下課外書、報的優(yōu)美語句。此外，筆者還激勵孩子用彩筆把自己選中的優(yōu)美句子，工工整整的抄寫在自制的小卡片上，把它貼在教室的宣傳欄里，以求資源共享。

2.5及時反應(yīng)，注重評價

1〕在課堂情境中引學(xué)生走向成功〔下轉(zhuǎn)第264頁〕

〔上接第248頁〕教師有目的在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中察看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不失機會地進行有效地評價與引導(dǎo)，幫忙學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機制得到進一步的發(fā)揮。在此根底上，讓學(xué)生去感悟，相信學(xué)生一定會妙筆生輝。

2〕在實踐操作中促學(xué)生培養(yǎng)能力

為了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，筆者把作業(yè)分為課內(nèi)與課外兩種作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)以書面形式為主；課外作業(yè)，盡量注意趣味性、審美性、多樣性，將作業(yè)融于活動，注重實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的書面作業(yè)評價從兩方面發(fā)展。第一，從作業(yè)的態(tài)度、格式的標準方面進行評價；第二，從對根本知識和根本技能的掌握程度進行評價。

3〕在作文評價中激活寫作激情

先和孩子們共同回憶和反思過去的寫作情況，一起賞識學(xué)生在寫作上的進步，同時提出他們的缺乏。每一次大作文都設(shè)置一些作文獎項，如“最正確描寫?yīng)劏?、“最正確論述獎〞、“最正確詞匯獎〞、“作文進步獎〞。寫作優(yōu)秀的作文及片斷，除給予一定的評價之外，也給作者展示的時機，讓孩子們感受到自己受到了尊重和賞識，寫作興趣和自信心都有很大的提高。

4〕通過“成長記錄袋〞，激活師生感情

“成長記錄袋〞是我班一種創(chuàng)新的評價方式。給學(xué)生點評，有效激活了師生感情。比方，學(xué)生上課表現(xiàn)進步了，我在他的成長記錄袋里這么寫：你課上大膽的發(fā)言讓我觀賞，你的每一點進步我都看在眼里，喜在心上。再比方，對于課上默默無聞的，