近10年來我國流動兒童心理研究綜述

近10年來我國流動兒童心理研究綜述近10年來我國流動兒童心理研究綜述

1.引言

我國目前正在經(jīng)歷著世界上最大規(guī)模的人口流動，從改革開放初期至今，流動人口總量已從缺乏200萬人增加到2.21億。與此同時，學者們也注意到了，我國流動人口在結(jié)構(gòu)發(fā)生了非常重要的變化，流動人口家庭化是最為顯著的結(jié)構(gòu)變化之一，主要指某些家庭中由單個成員流動或變成夫妻雙方流動或變?yōu)檎麄€家庭流動，學齡兒童跟隨著身為流動人口的父母流動，成為流動兒童。1988年，教育部和公安部聯(lián)合公布了?流動兒童少年就學暫行方法》，指出流動兒童是指6-14歲〔或7-15歲〕隨父母或其他監(jiān)護人在流入地暫時居住半年以上的兒童〔流動兒童課題組，2022〕?，F(xiàn)在通常指的那么是隨外出打工父母離開家鄉(xiāng)到城市生活的孩子。馬潤生〔2022〕認為流動兒童是指戶籍在農(nóng)村，年齡在6-14周歲，在農(nóng)村生活過一段時間后隨父母遷入城市并正在城市學校接受九年義務教育，尚未取得城市戶口的在城務工農(nóng)民工子女[1]。不同的學者在關(guān)于流動兒童的研究中對流動兒童有不同的界定，盡管如此，流動兒童這一特殊群體已備受社會各界的關(guān)注，他們的健康成長也關(guān)系到我國的社會和諧和持續(xù)開展。

2.我國流動兒童心理的研究現(xiàn)狀

2.1流動對兒童心理健康的影響。國內(nèi)很多研究證明，流動給兒童心理的許多方面帶來了多方面不利影響，具體可分為社會適應、歧視知覺、身份認同、消極與積極情緒這幾個方面。

2.1.1社會適應：胡韜〔2022〕從人際友好、活動參與、學習自主、生活獨立、環(huán)境稱心、社會認同、人際協(xié)調(diào)、社會活力這八個方面對流動兒童與城市兒童進行了比擬研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動少年兒童的社會適應水平總體上低于城市本地少年兒童，但是在生活獨立因子上高于城市本地少年兒童;流動少年兒童的社會適應存在性別差別，女生的社會適應水平顯著高于男生;流動少年兒童的社會適應水平存在年級差別，總體上呈現(xiàn)隨年級升高社會適應水平提高的開展趨勢;流動少年兒童中的非獨生子女的生活獨立水平高于獨生子女[2]。胡韜〔2022〕在貴陽市流動兒童社會適應狀況分析中得到了一致的結(jié)論[3]。孫曉莉〔2022〕選取了南京市兩所學校三年級和五年級流動兒童學校適應的狀況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與本地兒童相比，流動兒童適應性方面存在更大的問題[4]。另外，曾守錘〔2022〕調(diào)查了4所招收流動兒童的公辦學校一至九年級的學生，結(jié)果說明流動兒童比本地兒童表現(xiàn)出更多的行為問題。但也有研究證明，流動兒童并未出現(xiàn)適應不良現(xiàn)象[5]。郭良春等〔2022〕對北京一所打工子弟學校進行了個案調(diào)查，認為流動兒童很快適應自己的生活環(huán)境，具有積極的人生態(tài)度，能吃苦耐勞并體諒父母的家庭責任感和對美好未來的憧憬，但他們同時也指出，流動兒童對于城市只是部分適應[6]。范興華等〔2022〕采用自尊、生活稱心度、孤獨感、抑郁、社交焦慮和問題行為問卷對流動兒童、留守兒童與一般兒童社會適應進行比擬研究發(fā)現(xiàn)，流動對兒童社會適應無明顯不利影響[7]。再有，王中會等〔2022〕研究探討了流動兒童學校適應與積極心理品質(zhì)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，積極心理品質(zhì)高的兒童對學校適應狀況較好[8]。

2.1.2歧視知覺：流動兒童從農(nóng)村來到城市，環(huán)境改變加上戶籍等不同于城市兒童，使得他們在城市感受到歧視。戴斌榮〔2022〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動兒童的歧視知覺比擬強烈，有近1/4的流動兒童認為城里人歧視他們。流動兒童感受到的歧視是來自多方面的，包括學校同學、教師、城市居民以及制度。其中，來自同伴的歧視感受最強烈[9]。方曉義等〔2022〕的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的流動兒童報告自己受到過歧視[10]，曾守錘〔2022〕的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有22.8%的流動兒童認為上海人本地人〔尤為上海同學〕對外地同學有歧視，他們體驗到了城市人對自己的歧視[11]。藺秀云等〔2022〕的研究發(fā)現(xiàn)，歧視知覺在性別的差別上不顯著，但在學校類型和流動性上表現(xiàn)出顯著差別。打工子弟學校的流動兒童對社會歧視的感知高于公立學校的流動兒童;所在城市、住房及學校經(jīng)常變化等流動性高的學生歧視知覺比流動性低的學生明顯[12]。江琦等〔2022〕對流動兒童班級人際關(guān)系與歧視知覺關(guān)系的研究也發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系與歧視知覺呈負相關(guān)，同伴關(guān)系、主觀支持可以負向預測歧視知覺，但在歧視知覺的性別差別上，男生感受到的歧視要高于女生[13]。

2.1.3身份認同：流動兒童大多在6-17歲年齡段，根據(jù)埃里克森的理論，形成角色同一性、避免角色混亂這一開展任務就在這個時期完成。戴斌榮〔2022〕認為當這一階段的孩子處于不和藹、隨時可能受到歧視的環(huán)境當中，就容易產(chǎn)生身份認同危機[9]。迪麗娜爾〔2022〕對小學兒童心理健康研究的綜述中提出小學流動兒童認為自己是城市人，而城市兒童卻認為他們是農(nóng)村人，這些孩子往往感受到自己的邊緣性，不足對城市及社會生活的認同[14]。唐詠〔2022〕的研究發(fā)現(xiàn)，在二元城鄉(xiāng)戶籍制度下，人一出生便被賦予了“農(nóng)民〞與“市民〞身份上的差別。制度不完善很可能是導致流動兒童身份認同危機的基本原因[15]。

2.1.4消極與積極情緒：流動兒童的整體心理健康狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)在心理壓力過大，焦慮、孤獨、抑郁等不良情緒問題突出，問題行為突出，自我評價、自我開展和自尊水平都偏低，人格健康水平也偏低。廣州市的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22.9%的流動兒童認為自己在學校中幾乎處處不如別人;56.8%的流動兒童認為自己表現(xiàn)一般，沒有出色之處[16]。歐陽嵐〔2022〕研究還發(fā)現(xiàn)，流動兒童在進行某縣活動時會輕言放棄，有些那么不敢再集體面前表現(xiàn)自己[17]。周皓〔2022〕的研究發(fā)現(xiàn)，打工子弟學校流動兒童社交焦慮、孤獨感、抑郁傾向顯著高于公立學校兒童。此外，社交焦慮、孤獨感、抑郁傾向在流動性上也存在差別，流動性高的兒童社交焦慮、孤獨感、抑郁傾向也顯著高于流動性低的兒童[18]。但徐曉〔2022〕、曾守錘〔2022〕、李玉英〔2022〕的一些研究也證明，流動兒童心理健康狀況良好，自豪感得分高于自卑感，大多數(shù)認為自己是一個幸福的人，流動兒童的心理品質(zhì)也處于理論的中等及以上水平[19-22]。申繼亮等〔2022〕研究還發(fā)現(xiàn)，由于流動帶來了家庭環(huán)境、教育環(huán)境和個體智力方面的變化，從而促進了流動兒童在發(fā)明性思維上的開展[23]。2.2影響流動兒童適應和身心健康的因素。大量文獻研究顯示，影響流動兒童心理的因素主要包括個人、家庭、學校以及社會四個方面。

在適應方面，研究者探討單個或多個因素對流動兒童對適應各方面的影響。胡韜〔2022〕研究發(fā)現(xiàn)，影響流動少年兒童社會適應的因素主要有個人志氣、學校因素、社會歧壓和家庭因素4個方面，并對流動少年兒童社會適應及其影響因素建立了結(jié)構(gòu)模型[24]。有些研究那么探究單個因素對流動兒童適應的影響，如研究父母教養(yǎng)方式對流動兒童學習適應性的影響，或?qū)W校環(huán)境對流動兒童學習適應性的影響。還有研究者對流動兒童的領(lǐng)悟社會支持進行心理干涉，也有學者以典型的流動兒童學校適應不良個案為例，分析其在學校適應不良的表現(xiàn)及其成因，在此根底上采用多種操作性強的心理教育和干涉措施，逐步解決其適應不良問題。在前人研究綜述的根底上，近兩年的研究新增加了6歲下列流動兒童的研究，孫倩倩〔2022〕針對沈陽市3-6歲的流動兒童進行了一項社會適應行為開展狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)流動兒童與沈陽當?shù)貎和纳鐣m應行為開展〔表現(xiàn)在生活自立、運動、作業(yè)、交往、社會化〕水平在年齡上存在顯著差別，隨著年齡的增長而增長，但在性別和自我管理上沒有存在顯著差別[25]。

在心理健康方面，研究者探討單個或多個因素對流動兒童心理健康的影響。劉正榮把影響流動兒童心理健康狀況的因素分為兩類：客觀因素和主觀因素，客觀因素包括流動兒童生活空間場所的變動、所就讀學校的類型、父母職業(yè)及收入的狀況等，主觀因素包括對流動兒童對就讀學校的稱心度、學校生活的稱心度以及自我身份的認同情況等。鄒泓等〔2022〕發(fā)現(xiàn)，教育資源的享有情況、師生關(guān)系、學業(yè)行為影響流動兒童的心理健康狀況[26]。申繼亮、劉霞等〔2022〕考察了家庭環(huán)境特點和家庭教養(yǎng)方式對流動兒童自尊水平的影響，發(fā)現(xiàn)庭經(jīng)濟資本越高，流動兒童的整體自尊水平越高;家庭經(jīng)濟資本、人力資本、家庭外社會資本高的流動兒童，其成就自尊也越高;家庭外社會資本較高的流動兒童，其社會自尊較高[27]。緊接著曾守錘〔2022〕、趙笑梅〔2022〕等人的研究也發(fā)現(xiàn)了，師生關(guān)系、學業(yè)成績、父子新人、家庭教養(yǎng)方式、家庭社會經(jīng)濟地位、歧視知覺、社會比擬都可以不同程度的影響自尊水平[11][28]。另外，秦建〔2022〕在流動兒童家校處境、社會認同對自尊與學校適應的影響研究中發(fā)現(xiàn)，流動兒童對班級氛圍、自尊、學校適應均感受良好，但相比城市兒童，流動兒童仍處于劣勢[29]。但徐鳳嬌〔2022〕對長沙市流動兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)長沙市流動兒童的自尊狀況開展良好，與城市兒童相比擬，高于城市兒童;流動兒童學校適應狀況良好[30]。有研究還探討了流動兒童心理健康的其它方面，如劉霞、申繼亮〔2022〕探討環(huán)境因素對流動兒童歧視知覺的影響及態(tài)度研究中發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位、老師支持和同學支持對于個體和群體歧視知覺具有顯著的負向影響[31]。范興華、陳鋒菊〔2022〕考察應對方式和社會支持隊歧視知覺與抑郁關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)積極應對對歧視知覺與抑郁關(guān)系有增強作用，積極應對、社會支持對流動兒童歧視知覺與抑郁關(guān)系有共同調(diào)節(jié)作用[32]。有些研究探討單個因素對心理方面的影響，卿再花〔2022〕考察初中生問題行為與家庭環(huán)境的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，流動初中生在學習適應不良、退縮、神經(jīng)質(zhì)及問題行為總分四個維度上顯著高于非流動初中生[33]。曾守錘〔2022〕研究發(fā)現(xiàn)社會關(guān)系、留守時間和轉(zhuǎn)學次數(shù)能有效預測流動兒童的幸福感[20]。王瑞敏等〔2022〕的研究發(fā)現(xiàn)大五人格、樂觀和掌控感對流動兒童主觀幸福感有影響作用[34]。張秀琴等〔2022〕在流動兒童主觀幸福感及影響因素研究中也證明了前人的研究，但同時也發(fā)現(xiàn)了兒童的幸福感與人格、家庭教養(yǎng)方式和學校因素有顯著相關(guān)[35]。近幾年，也有不少學者關(guān)注了流動兒童不良情緒、疏離感等的心理干涉，如葉瑋琳〔2022〕研究的農(nóng)民工子女小學生不良情緒特點及其干涉研究[36]和雷鵬等〔2022〕關(guān)于流動兒童疏離感的現(xiàn)狀、成因及干涉對策的研究[37]。

3.我國流動兒童心理研究所存在的問題

國內(nèi)研究者對流動兒童的心理研究經(jīng)歷了從表象分析，到調(diào)查研究，再到影響因素和影響機制探討，最后到干涉措施的試驗，這是一個逐步進化的過程，至今已取得一定的研究成果，但仍存在缺乏。

3.1研究應用貧乏。對于流動兒童任何問題的關(guān)注，目的都是為了找到幫忙他們解決問題的適當方法。雖然在近幾年的研究中，有幾篇針對不良情緒、疏離感的干涉研究，但對于那些有單個行為問題、被歧視感以及孤獨感感受較強烈的兒童，采用什么樣的措施才能幫忙他們及時應對各種外界及其帶來的不愉快體驗，有效提升他們的適應能力，促進其